高中美术说课稿：《如实地再现客观世界》

时间：2024-08-12 09:39:47 资料大全我要投稿

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高中美术说课稿：《如实地再现客观世界》

　　《如实地再现客观世界——走进具象艺术》

高中美术说课稿：《如实地再现客观世界》

　　说课步骤

　　一教学分析与教学目标

　　1,教材分析

　　2,学情分析

　　3,教学目标的设定

　　二教学方法与手段的运用

　　三教学过程设计

　　四教学反馈方式

　　五教学保障措施

　　六教学思考

　　一教学分析与教学目标

　　1,教材分析

　　说课的内容采用的是人民美术出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书——美术鉴赏》第三课《走进具象艺术》.

　　本课内容是美术鉴赏基础知识认知的开篇环节,向学生介绍了人类艺术中最主要的一种艺术类型——具象艺术(具象艺术的特点,功能等),由学生较能"看得懂"的艺术作品,走进美术鉴赏知识的学习,是较符合人的认知规律的.

　　2,学情分析

　　授课班级为高一级学生.由于地方教学条件的限制,美术教育认识的不足,美术教学受到忽视.学生的美术基础知识薄弱,学习主动性不高,对本学科的学习目标模糊,偏离的现象普遍存在.

　　但是,此阶段的学生已具备一定的分析能力,渐形成一套认识,分析,判断事物的方法,手段,对富有挑战性的事物有极高的热情.高中阶段的学生在世界观,价值观方面可塑性仍非常大,因此,教师的正确引导对学生的成长,科学的价值观,世界观的形成具有积极的作用.

　　3,教学目标的设定:

　　美术鉴赏是运用感知,经验和知识对美术作品进行感受,体验,联想,分析和判断,获得审美享受,并理解美术作品与美术现象的活动.美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏,鉴别与评价美术作品的过程中,逐步提高审美能力,形成热爱本民族文化,尊重世界多元文化的情感和态度.

　　结合高中学生心理,智力发展水平以及当前美术教学的实际情况,确定本节课的教学目标为:

　　认知目标

　　了解若干中外具象艺术著作 ,掌握具象艺术的基础知识.

　　能力目标

　　提高学生对具象艺术的分析能力.

　　提高学生的口头表达能力.

　　发展学生的联想,想象思维.

　　培养学生缜密的思维方式.

　　情感目标

　　激发学生美术学习的兴趣,唤醒他们的探究热情.

　　培养学生以审美之心来感受生活,关注社会.

　　发展目标

　　培养学生自主学习的能力.

　　培养学生在合作互助中完成学习任务.

　　教学重点:

　　了解具象艺术的特点(真实性,情节性,典型性)以及社会功能(社会记录,社会干预),并能在此基础上分析具象艺术作品,进而领会具象艺术的社会意义.

　　教学难点:

　　对具象艺术作品情节性,典型性的理解;在具象艺术的创作中,艺术家对艺术形象作典型性的处理(塑造典型的形象与典型的环境).

　　二教学方法与手段的运用

　　教学方法:

　　结合本课教学的需要,采用的教学方法主要有:引导发现法,情景教学法.

　　教学手段:

　　课件,多媒体辅助教学

　　三教学过程

　　教科书中的内容主要是循着问题"具象艺术的特点是什么 " ,"具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的 " ,"具象艺术有哪些功能 "逐一展开.按着这样的顺序讲解,容易回到灌输式的教学模式.这与我们所倡导的自主式教学是相背离的.于是,我以教学重难点作为隐线贯穿于整个教学活动中,将激发学生的学习兴趣放在首位,教学过程以引导学生自发探究为主,适时点击知识点,使活动游离于知识点之内,让学生在轻松的学习氛围中吸收新的知识.教学步骤大致如下:

　　教学步骤

　　1点题,故事引入

　　2浏览图片,锁定图片

　　3活动:模拟情景

　　A.案情分析《马拉之死》

　　B.心理分析《最后的晚餐》(补充)

　　4小结

　　5示图,浏览

　　6思考与讨论

　　7作业安排

　　教学设想 (环节1)

　　点题,故事引入——吸引学生的注意力,点出具象艺术最显著的特征:真实(客观再现现实).设问:其真实性可否让照相机替代进入第二个环节 .

　　教学设想 (环节2)

　　浏览图片,锁定图片——欣赏法,让学生直观地感受经典的中外具象艺术作品,感受学生的兴趣所在,稍微穿插对作品的讲解.锁定画面《马拉之死》.

　　教学设想 (环节3)

　　模拟情景——"马拉之死"案情分析

　　角色模拟

　　师:主持会场

　　生:探长

　　各小组:来自不同国家的专案组

　　解决教学重难点的关键,让学生在激烈的解疑氛围中体会艺术家的创作手法:将生活典型化,艺术化的处理.

　　教学设想 (环节4)

　　小结

　　A.充分地肯定学生学积极地思考,参与,合理的推断.对学生的评价是站在学生是否在细致地观察,合理地分析而得出的结论.

　　B.点出作品所定格的瞬间,之所以引起大家的关注, 引发丰富的联想是因为作品中的人,物,场景是艺术家经过精心设计的.

　　教学设想 (环节5)

　　示图,浏览

　　活动后的思考与缓冲.学生已完成各自的理解,程度不一,让他们在作品欣赏中得以补充.(转换到艺术表现方面思考作品内容)

　　教学设想 (环节6)

　　思考与讨论

　　A.在分析场景,解答疑团后,换位思考:作为艺术家,马拉的好友,你会如何画《马拉之死》

　　B.具象艺术以其特有的方式给人以真实感,故事情节,在社会生活中你认为它有没有意义可结合作品说明.(深化,提升认识)

　　教学设想 (环节7)

　　作业安排

　　根据《最后的晚餐》所提供的信息,小组合作调查,找到出卖耶酥的人.并试着安排耶酥新的座位.(合作学习法,教学反馈)

　　在教学设计中,模拟情景为主要环节,其他的是铺垫与有效的补充.创设案情分析的情景,角色假拟,为课堂的气氛增色不少,我只是个主持人的角色,众学生成了众探长,每个小组成了来自各个国家的专案组,称呼变成这样"请来自美国专案组的李探长为我们分析案情".学生由观察,理解的切入点不同而有各自的答案,事先因说明只作两种假设:自杀或他杀,根据画面提供的场景分析即可.在此过程中,及时肯定学生对细节的观察,合理的分析,让越来越多的同学加入到"探疑"的队伍中来.

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