教学反思中的小遗憾

时间：2024-08-04 15:12:48 资料大全我要投稿

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教学反思中的小遗憾

　　教学反思中的小遗憾：《晏子劝齐王》教学反思

教学反思中的小遗憾

　　按照每学年度的教学安排，我参与了二教龄教师的巩固课,我所选的课文是《晏子劝齐王》的第二课时,下面就我自己上课后的课堂感受,反思一下这堂课的优点与不足.

　　由于<晏子劝齐王>是两个课时完成的教学任务,所以在第一个课时，我先通过有趣的故事形式，讲述晏子出使楚国受到捉弄，他以自己的聪明才智赢得了楚王的尊重，

教学反思中的小遗憾

。导入新课后，我简单介绍晏子是齐国著名的政治家、外交家，他关心百姓的疾苦，重视农业生产，提倡种桑养蚕等等，使学生对晏子有个初步的了解和认识。然后，我特意用彩色粉笔板书“劝”，让学生联系前面学过的课文中谁劝过谁，怎样劝，使学生对“劝”字的含义有个透彻的理解。然后，我让学生针对课题提出质疑，学生们能提出几个特别重要的问题，如晏子为什么劝齐王?怎样劝齐王?最后的结果怎样?这些问题都提得很有价值，也正是学习课文的关键问题。在第一课时里，学生们重点学习了生字词，这为下一节课的学习扫清了阅读障碍。通过本节课的学习，学生们弄懂了晏子为什么劝齐王?因为当时齐国很久没下一滴雨，庄稼枯黄了，齐王很着急，于是决定向山神求雨。这是文中的第一个自然段出现的内容。最后的结果是，齐王听从晏子的劝告，挖井灌溉农田，庄稼慢慢变青了，百姓不再饿肚子了。这些内容在第一节课弄清了。

　　第二节课的重点是了解晏子怎样劝齐王?我先出示文中的插图，让学生看图质疑，然后让学生重点探讨“晏子怎样劝齐王?”主要通过分角色读、个人读、师生合作读等方式去理解晏子怎样劝齐王和齐王怎样回答。重点分析研究了晏子第一次劝齐王的语言艺术，尤其是段落中出现的两句反问句，我主要围绕反问句变陈述句的方式来分析晏子所要表达的意思,同时在陈述句和反问句的对比朗读中让学生体会反问句的好处.同时着重分析了晏子说的比喻句,分析主体\比喻词和喻体,明白晏子用比喻句劝说齐王所要达到的目的,体会比喻句在劝说时的好处.让孩子在诵读和反复的推敲对比中感悟晏子的劝说技巧.学会方法后我放手让孩子自己学习晏子的第二次劝说,从中验证晏子的聪明机智以及明确晏子的劝说技巧.最后，通过三次的劝说,让同学来评价一下晏子?为了能更进一步的拓展孩子们的课外阅读量, 进一步印证晏子的聪明机智,我还添加了一个课外小阅读<晏子谏景公>让孩子进一步了解晏子的聪明机智,在孩子完全掌握和了解的基础上,结合学生的生活实际情况,创设情境小练笔,使得学生达到学以致用的目的.

　　本堂课讲下来思路比较清晰,顺畅,孩子配合比较积极,课堂孩子的热情很高,朗读的水平较高,自己在教态和孩子规范性的调动培养上有所进步,但是美中不足的是:

　　1:在使用翻页笔时要慎重,课堂中有2处幻灯片由于自己的紧张本应该是设计给学生答得问题自己由于操控的失误而直接把答案呈现给孩子们了,有点小遗憾,

　　2:在指导学生朗读的时候还要给于更加充分的时间去诵读和练习.

　　3:同时自己的评价性语言还要更丰富多彩些,要更能触动学生的心灵,给与鼓励和引导.

　　4:在幻灯片的制作技巧上自己还有待进一步的提升,尽量做得完美些.

　　有人认为教育有难易之分,有人认为教育有刻苦与勤奋之分,而在我眼中的教育却只有幸福和快乐之分,让自己感到幸福的教育,会把加倍的快乐感染给学生,同样让学生感到幸福的教育,我自己也会觉得很快乐!很有成就感!我会带着教育的这份幸福和快乐坚强的走下去,微笑迎接明天!加油!

　　教学反思中的小遗憾：《识字8》教学反思

　　二上的《识字8》教学是一篇形声字识字教学的课文，

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《教学反思中的小遗憾》(https://www.unjs.com)。有以“包”为字根的形声字词语归类，编者为丰富学生的识字内容，特地编写了一首带有趣味性的情境歌。在整个授课环节中，我没有向传统的授字教学，而是从儿歌入手，采用随文识字的教学方式，导出本课所要学的生字以及识字。

　　在教学过程中，我以谜语导入，由于语言、体态神情不够活跃，所以从开头开始，整个课堂有些沉闷。既然是随文识字，本篇也就应当是在儿歌的基础上识字。虽然在教学的过程中运用了一些儿童的语言，但力度还是不够，跟学生之间没有亲和力，感觉是在“走过场”，而识字的词卡也没有发挥出最好的效果，反而有些“弄巧成拙”，好似在一味的为了字词而出示词卡。整个脱离了文本的内涵，以致自己在读完儿歌理解的时候，还让学生背诵，这个环节在此，更加让听者觉得对文本的掌握很欠妥。

　　在由词语“荷花苞”和“吐泡泡”引出“苞”和“泡”的异同点，小结 “苞”和“泡”共有一个“包”这个部件以及音节中都含有“ao”这个韵母(声旁)，不一样的是它们的偏旁(形旁)，在之前学的识字教学中，我们就有理解到，“苞”和“泡”莫混淆，看看偏旁就知道了。呈现了这环节后，我变了个魔术，变出了“饱”和“炮”，按照上面的方法，学生可以理解，但由于在教学过程中一些心理因素，所以此处说的有些罗嗦。

　　结合字、词的音和形的逐步深入，下面的环节，着重是理解部分词语的意思，由于我的问题有些含糊，所以教学这里的时候，有些冷场，不过，还是按照教案上让学生理解了“饱满”这个词语的意思，不仅仅表示吃过东西，肚子撑得圆圆的饱，还有一层意思，就是饱满的精神，好比同学们吃过午饭，以饱满的精神状态坐在这里听讲一样。

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