利用“科学亲情作业”发挥家长评价功能

利用“科学亲情作业”发挥家长评价功能

　　一、研究背景

　　《基础教育课程改革纲要(试行)》要求:"评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信."收集和分析反映学生发展过程和结果的资料这是全面评价学生的关键,需要依托社会、学校、家长三方面的力量，家长是建设新课程的一支重要力量，来自家长的信息尤为重要，

利用“科学亲情作业”发挥家长评价功能

　　我校科学组对20XX年七年级300位学生家长进行问卷调查,发现大多数家长重学科学习，轻德育培养。260份有效问卷中，对在回答当父母者“考虑孩子前途时最为关心的问题是什么”时，比例最高的是“学到知识”，占44.2%，其次才是“良好行为习惯”，占20.7%，身体健康占35.1%。问卷问及“您认为好孩子的主要标准是什么?”家长的回答前3项依次为“学习成绩好”占50%;“道德品质好”占36.2%;“身体好”占27.8%。有近一半的家长要求孩子进入高一级的重点学校。这表明，父母评价孩子的首要标准是学习成绩。有关专家分析，这样的观念表现在家庭教育中就是不重视孩子全面发展，使得未成年人从小就形成了一些不良的思想和行为习惯，如：只会读书，不知世间万物;以自我为中心，不会关心他人;思想拘谨，缺乏生活兴趣。同时，父母对孩子学习成绩的期望过高，有的连一次小测验都要看名次找过错，往往会给孩子造成难以承受的心理压力，扭曲孩子的人格，造成孩子厌学、逃学，甚至走上自杀之路。

　　那孩子们又是怎样评价父母呢?为了深入地了解学生，我同时在2006年初对我校初中生和父母的关系进行了一次调查。本次调查采用同卷式.共有8个班422名学生参加调查。调查统计结果显示：认为自己不被父母了解的学生占总人数的98%。很少与父母进行沟通的学生占总人数的96.5%。这两个数据说明学生与父母关系僵化，沟通不足。这一情况不利于学生的发展，所以必须改变家长评价功能薄弱的现状，让家长通过走进新课程，了解、体验、感受新课程，改变教育观念，采取最佳的应对策略，以积极的心态适应课程改革，积极地配合学校和教师的工作，形成教育的合力。结合实践实际，我们认为设计“科学亲情作业”，能很好的发挥农村家长评价的激励功能，更有利于发挥农村家长在新课程改革中的作用。

　　二、什么是“科学亲情作业”

　　传统的亲情作业主要是开展亲情教育活动，教师针对学生的不同年龄和特点，选择相应的亲情教育内容和实践方式。例如，对父母说一句感谢的话;承包一项家务活动;为父母做一顿饭菜;为父母洗一次脚;与父母谈一次心;为父母制作一件礼物。虽然具体内容不尽相同，但目的一致，即让学生感悟亲情，孝敬父母，并学会生活自理。

　　笔者认为“亲情作业”不一定只有在家中才能完成，“亲情作业”肯定离不开家庭，但绝不应仅仅局限在家庭，而应该渗透到学校的日常教学当中，让学生在校内也能接触到德育作用。同时亲情作业能够缓解情感发展的暂时不足，但要让整个学生群体都能在个人发展中重视情感，成为人文素质、社会情商较高者，亲情作业更应该成为生活常态，而不能依靠突击“补课”。家长也应成为完成作业的一份子，参与其中才更有利于亲情的流露和培养。所以我想到了渗透到学科教学的亲情作业，，“科学亲情作业”主要是指结合科学学科特点，学生与家长一起完成小调查，小实验，小制作，社会实践小论文和一些科学研究性学习和作业等，家长与孩子要相互合作和分工，相互鼓励，共同完成，在过程中感悟亲情，学习新知，共同进步。

　　三、“科学亲情作业”实践探索

　　结合科学学科特点,我们每学期设计“亲情作业”,以下是“科学亲情作业”的一些设计和具体操作.如：

　　1、家长参与班级作业评价

　　将全班学生的一份科学优秀作业装订成册，由孩子轮流带回家，家长和孩子一起当评委，评出前10名。如学生、家长对作业册的评价表

　　2、快乐的周末作业

　　快乐的周末作业，每周一份，设计安排了“互动平台”“学生的话”和“家长的话”这三大板块内容，旨在通过“互动平台”将每周所学的知识要点、复习重点及好的解题技巧与学生和家长进行交流;通过“学生的话”教师和家长可以及时了解学生在学习中的收获与困惑，并使学生在独立撰写“学生的话”时学会自我反思，自我总结;另外通过“家长的话”可以使学生及时地感受到家长对其的赞许、鼓励与督促，并使教师及时了解家长对此项作业的要求与期望，以便更好地加以修改和完善，从而使“互动平台”“学生的话”和“家长的话” 这三大板块内容成为教师、学生与家长交流互动的良好平台，

资料共享平台

　　3、家庭小实验设计

　　家长作为评价者的新角色，将有利于具体了解孩子的学习情况，增强培养孩子科学素养的意识，提升家长对孩子的关爱层次，有利于学校、学生、家长之间的沟通。如教学《种子的萌发》《植物的一生》《蚕的一生》《月相》《嫁接》这类周期较长的内容时，可让家长参与评价孩子的研究活动。教师可采用评定量表请学生家长对自己的孩子进行评价。这样既有利于家长支持和督促学生的实践活动，又使课内和课外的教学得到有效的连接，更有利于激发学生对自然现象的兴趣。

　　任务学习单：科学家庭作业——嫁接

　　4、开展亲子科学小制作比赛和社会实践活动

　　我们利用学区每年的“科技十佳”评比活动，邀请家长参与，鼓励家长指导学生参加社会实践活动，聘请有经验的家长作为学生学习的指导师,家长在活动中给自己孩子的方案出谋划策，共同关注实践过程。教师给予评价，发给优胜家庭证书等，大大提高家长自主参与意识。

　　在学生、家长和老师共同合作下2007年瓯北学区科技节暨学生“科技十佳”评比多名学生获奖：陆瑞祥同学撰写的小论文《瓯北镇废旧手机去向调查》、葛海宣同学撰写《流过家门的污水河》、张鹏伟同学撰写《探索豆芽形成的条件》分别获一、二、三等奖,叶群力制作的《天鹅湖》获二等奖。

　　四、活动反思

　　“科学亲情作业”能很好的发挥家长评价的激励功能，让亲子关系更和谐。体现在：

　　1、“科学亲情作业”有利于发挥家长评价的激励功能。多样化的评价精髓是鼓励发展。体验成功唤起学生对未来希望的自信心。意大利儿童教育家蒙台梭利说:“如果孩子们成长在鼓励他们自然﹑顺利地发展环境中，他们会突破性地进入到学习中去;他们将变成自我激发者、自我学习者。同时有信心解决任何生活中出现的问题。”我们的教育就应该是这样的。家长只有参与了新课程，参与了孩子们的活动，才能作到真切地去发现和发展孩子多方面的潜能,了解孩子发展中的需求,帮助孩子认识自我,建立自信。同时家长参与评价体现了新课程所倡导的评价主体多元化理念。家长参与评价他有助于帮助老师更进一步地了解学生在学习上的方方面面的进步，促进家长 、学校和老师相互之间的了解和沟通。

　　2、“科学亲情作业”有利于家长的角色从一元走向多元，家长不仅是家庭教育的主要负责人，也是学校课程改革的决策者和参与者。家长的素质不断提高,不再停留在原来“问题家长”的角色，即当孩子在学校出现问题时，在校方的要求下，家长被动地参与、支持学校对孩子的管教，而现在是家长主动参与学校、课程决策和学校常规管理，家长参与和决策，有利于课程决策的民主化，使课程改革真正发挥促进学生发展的功能。

　　3、“科学亲情作业”中真情家长的评价不仅能够促进亲子之间的情感，减少孩子与父母之间的距离，使家长们看到孩子的进步，同时也使孩子们看到家长对自己的认可，从而更加激发他们学习的兴趣，提高学习效率。“科学亲情作业”有利于吸引并组织家长参与其孩子的教育活动，与新课程进行零距离接触。家长作为评价者的新角色，将有利于具体了解孩子的学习情况，增强培养孩子科学素养的意识，提升家长对孩子的关爱层次，有利于学校、学生、家长之间的沟通。

　　同时在活动的开展过程中，也存在一些困惑。如：科学亲情作业的开展贵在教师的坚持，家长的参与，学生的自主。对三者的毅力和创造力，大家能否坚持不懈提出了较高的要求。还有家长的科学素养也是对活动顺利开展的一大障碍。同时“亲情作业”对于不懂得感恩、不懂得体恤父母、不懂得情感建设和发展的学生来说，无疑是一种及时的补救，值得充分肯定和推广。但怎样布置“科学亲情作业”，怎样使“科学亲情作业”既让学生们感到生活丰富多彩，又让他们学会做人的道理，同时还不增加他们的负担，却是一门学问，值得学校和老师们认真思考。

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