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小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿（通用11篇）
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿 1
尊敬的各位领导、老师：
大家好！我说课的内容是：人教版小学语文六年级下册第三组：深深地怀念中的第一篇课文《十六年前的回忆》。
一、说教材
本册教材是小学阶段语文学习的最后一册教材，是衔接中小学语文学习的桥梁。俗话说：编筐窝篓，全在收口。因此，学生自学能力的提高，语文阅读作文能力的提升，不仅对中学语文学习有益，更是学生终生学习的必备能力。
本组课文共有4篇，都是追忆革命先辈的感人事迹。有大义凛然的李大钊，有舍身引路的郝副营长，有日夜操劳的开国总理周总理，有舍己救人的张思德。虽然他们所处的时期不同，但是为人民服务的.信念是相同的，甚至不惜牺牲自己的生命是相同的。一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。
《十六年前的回忆》这篇课文通过作者对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠贞革命的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。这篇文章除开头外，是按照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。
教学重点：引导学生感受李大钊忠于革命的伟大精神，受到革命的熏陶感染。
教学难点：引导学生理解为什么李大钊能够从容的面对危险，平和的面对家人的悲伤，以及无所畏惧的面对死亡。
教学中注重学生的体验过程，教给他们读书作文的方法。“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法，他们才能够思如泉涌，妙笔生花。
二、说学情
本班62人，学习语文的兴趣都很浓厚，并且具有比较扎实的语文基础知识。他们的朗读入情入境，他们的表达酣畅淋漓，他们的倾听全神贯注，他们的笔尖真情流露。在这样的课堂，教这样的学生，只需要教师的点拨引导，只需要教师的“授之以渔”，“原生态”的语文课堂即可呈现，当然这只是预期的效果。
三、说设计理念
苏霍姆林斯基曾说过：“天天看书，终生与书为友，这是一条不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。
理念一：课堂书声琅琅，享受精神食粮
理念二：课前查找资料，课堂加深理解
理念三：学习表达方法，读写相得益彰
叶圣陶先生曾说：学生眼前要阅读、要写作，将来一辈子要阅读、要写作。因此设计了：写一件令你记忆深刻的事情，运用前后照应的表达方法，把内容写具体。达到了学以致用。
四、说方法策略
从学生实际出发，以学定教。
从教学内容出发，朗读感悟。
从教学效果出发，积极体验。
五、说教学流程
1、诗歌导入，联想入题
2、整体回顾，理清脉络
3、对比朗读谈发现
4、自由朗读，品味其人
5、重点引导，加深理解
6、纵观全文，交流收获
7、读写结合，学以致用
其实，语文很小，不过“字词句点”，语文很大，包罗“气象万千”，语文教学就是把大千世界缩小了给学生看，语文教育就是把小东西放大了装进学生的心田。
春暖花开，面朝大海，让我们做一个快乐的语文人。
以上是我的说课。谢谢大家！
小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿 2
一、说教材
（一）教材分析
《十六年前的回忆》是一篇回忆录，作者是李星华。课文以第一人称，回忆了李星华的父亲、革命烈士李大钊从被捕到遇害的全过程，表现了革命者对革命事业的忠诚，也表达了作者对父亲的敬仰与深切怀念。文中有很多对人物的神态、言行描写，反映出了人物的不同性格，也反映出了李大钊对革命事业的忠诚的品质和沉稳、正直不屈的性格特点，这也紧扣了单元主题：阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。对培养学生的表达能力和捕捉信息能力有很好的启发作用。
（二）教学目标
1.会写“稚、避”等15个生字。能正确读写并积累“避免、僻静”等词语。
2.能正确流利地朗读课文。
3.了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。感悟作者表达的思想感情。
4.学习作者的写作方法，领悟课文前后照应、首位连贯的表达方法。
（三）教学重难点
重点：
了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。
难点：
学习作者的写作方法，感悟作者表达的思想感情。
二、说教法：
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读法
本课饱含深情，要让学生通过大量的朗读充分感受课文中人物形象，感受作者诚挚的情感。主要采用学生跟随范读、自由朗读等形式。
2.发现点拔教学法
本课的语言朴实无话，情感直白，学生可以理解，在教学过程中，重点分析的是人物形象，通过对人物品格言行的分析，了解形式的严峻、敌人的残暴，还有父亲的沉稳和高尚的品格，带领学生感受革命者的高度忠诚和作者对父亲的深切怀念。
3.多媒体辅助教学法
课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和人物相关资料，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者及李大钊的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。
四、说教学过程：
本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。
（一）布置预习
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.画出自己不懂的地方和印象深刻的地方，思考为什么。
3.搜集李大钊的资料简介。
（二）本节课的教学内容分两课时完成：
第一课时
一、谈话导入
上节课我们了解了石灰、竹的品质，古诗中也有很多赞颂梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格也在无数革命者身上得到展现。李大钊同志就是其中一个，为了革命，不畏艰险，面对敌人，无所畏惧。
二、检查预习情况
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方和不理解的词句，交流理解。
2.出示生字，教师检查生字学习情况。重点交流的几个字：稚，僻，刑，哼。
三、整体感知，理解内容
1.学生通读课文，边读边想：
作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？
本文介绍了谁的什么事？（李大钊同志被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）
2.理清课文顺序和脉络，划分段落。（除第一自然段外，其余按时间顺序记叙）
第一段（1）阐明题目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕时；第四段（19-30）被审时；第五段（31-33）被害后
3.默读课文，交流印象深刻的事。
第二课时
一、回顾交流，导入新课
上节课我们初步感了解了课文的内容，这节课，我们就来深入感受革命先烈的.坚强不屈精神。
二、深入学习，感受人物形象
1.学习被捕前部分。
“那年春天”的实际时间（承上启下作用）
表现局势危急的地方和李大钊的态度（结合课文）
2.学习被捕时部分。（抓住重点词语）
感受紧张气氛和人物不同的态度。（“我”的惊恐、敌人的残暴、父亲的沉着和蔑视）
3.学习被审时部分。（关注人物外貌、神态）
“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”（经受折磨）
“平静而慈祥的脸”（对敌人的无所畏惧和对亲人的爱）
“安定、沉着”从容镇定，绝不动摇。
4.学习被害后部分。（读好对话）
对话表达出的感情。（牢记牺牲，继承先烈的革命精神，将革命事业进行到底）
最后两个自然段与开头的关系。（前后照应，首尾连贯）
三、总结全文，领会精神
1.总结李大钊的精神品质，课件展示李大钊的事迹。
（李大钊同志对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，对敌人顽强斗争、坚贞不屈。）
2.结合课文，自由说说感悟。
3.完成课后习题。
四、课文小结
课文通过对革命先烈李大钊同志被捕遇害前后的回忆，展示了革命先烈对革命事业的无限忠诚，还展示了革命先烈面对敌人时的坚贞不屈的高贵品质，同时也表达了作者读父亲的敬仰与深切的怀念。
小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿 3
一、说教材分析
《十六年前的回忆》是六年级下册小学语文部编教材第四单元的一篇讲读课文。本单元以“理想和信念”为主题，编排了《古诗三首》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《金色的鱼钩》四篇课文。课文题材多样，从不同侧面展现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”的英雄气概和民族精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。
本单元编排了两个语文要素，一个是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。”一个是“查阅相关资料，加深对课文的理解。”《十六年前的回忆》不仅可以借助言行体会人物品质，还能通过查阅资料进一步了解先烈的革命事迹。本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。
本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。本组课文，既是对学生已有语文读写基本功的复习和巩固，又是今后各方面语文水平进一步提高的重要基础，使教学前后衔接，环环相扣。学习作者有条理地叙事和表达感情的方法，并在提高理解、表达和观察能力的同时，受到革命传统教育。选编这篇课文的主要意图，
一是使学生借助课文，激发对革命先烈的崇敬之情；
二是引导学生领悟课文前后照应的写法。
二、说学情分析。
本单元的语文要素，学生之前学习过，老师要引导学生根据阅读的需要查阅资料，通过自主阅读把握课文主要内容，引导学生关注人物描写的语句，体会人物品质。教学时，要结合课文的具体内容，不能脱离语言文字，贴标签，喊口号，讲大道理。
另外，这一课讲述的故事有一定的时代性，与学生的生活有一定的距离，要借助资料帮助学生理解课文。
三、说教学目标
本课的教学目标有三个：
（1）会写“稚、避”等15个生字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中对李大钊的言行、神态、外貌的描写，感受李大钊同志的大无畏的革命英雄气概。
（3）了解课文首尾呼应的表达方法，查找资料，了解先辈的革命事迹。
四、说教学模式
这篇课文是讲读课文，我按照两个课时进行讲解，第一课时导入新课，整体感知课文。第二课时重点引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，从他的言行、神态、外貌描写中，感受李大钊的高贵品质。对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。
五、说教学方法
革命烈士李大钊，很多学生并不了解。学习本文，我采用学生自主阅读的方法，引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。
首先，要指导学生在课前搜集、查阅资料，并在读课文前交流。了解当时中国的情况，认识军阀割据形势下，李大钊所从事的革命事业的危险性及李大钊生平。其次，要引导学生在自读的过程中，找出自己感受深刻体会的句子认真体会，发表自己的见解，并与同学讨论，加深理解李大钊同志的.革命精神。
六、说教学设计
一堂课犹如一出戏，需要通盘统筹，精心安排，因此，要搞好课堂教学的整体设计。在明确了教学目标，把握了教学重点和难点的基础上，本着面向全体学生的原则，我对本课的教学内容和教学程序作了如下安排：
全文共学习两课时，第一课时，引导学生读懂课文内容，并借助语言文字感受李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。
第二课时，引导学生在感知课文内容，把握文章情感的基础上，进行研读训练，学习作者是如何运用语言文字前后连贯、首尾呼应地叙述事情经过，表达思想感情的，从而进一步理清文章思路，训练语言表达。营造愉悦、平等、和谐的学习氛围，使学生入情入境，争作学习的小主人，培养学生敢想善问，主动探究、富于创新的学习习惯。据此，
我对本课设计了如下的教学环节：
一、 激趣导入，整体感知课文第一课时，我导入新课时，让学生背诵曾学过的毛泽东主席《七律 长征》，引出在革命年代，有无数的革命志士为了新中国的成立，抛头颅，洒热血。革命先驱李大钊先生就是其中一位，今天，我们一起学习李大钊同志的女儿李星华，在父亲遇难16周年写的文章。导入直奔主题，使学生自觉地投入到文章的学习中来。接着检查预习生字词语，学生自读课文，读准字音，读通句子，给生字注音，并结合上下文理解词语意思。扫除学习障碍，初步理解课文内容。由于课文离学生的生活实际比较远，老师借助资料了解李大钊的生平事迹和时代背景。
二、 再读课文，梳理故事情节。
学生在初读的基础上，再次默读课文，结合练习第二题，全班学生交流课文主要内容，按时间顺序写了哪些事情，给你印象深刻的是那一件事？
（一）、（2—7）被捕前，父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，父亲不顾亲友劝说坚持留在北京，反映形势的险恶与处境危险。
二、（8—18）父亲被捕的过程。反动派到家里搜捕，父亲面对危险处变不惊。
三（19—29）法庭上，父亲被审时依然镇定沉着。
四（30—33）被害后，全家得知父亲遇难的消息，给家人带来沉重打击，与开头相照应，表达作者对父亲的深切怀念。在此基础上，引导学生交流自己的阅读感受，说说书中自己印象深刻的一件事。
三、品读重点语句，体会人物精神品质第二课时，为了让学生理解李大钊同志的大无畏革命英雄气概，我引导学生结合第三题，找出文中对李大钊的语言、行动、神态、外貌描写的句子，认真体会，来体会人物的高尚品质。
品析语言，进入情境从语言训练入手，把语言训练和思维训练结合起来。学生在自主学习“李大钊在处境相当危险的情况下，坚持留在北京工作”这一部分内容时，体会出李大钊说的两句话耐人寻味。
我便着重引导学生探究这两句话的内涵：
第一句话：①“你小孩子家知道什么？”在引导学生谈了对“知道什么”的理解之后，我出示了三种解释让学生选择：然后让学生反复读，在读中体会词语所包含的意思。
第二句话：②父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”引导学生体会“坚决”、“轻易”、“什么时候”的含义，让学生在品析词语中体会李大钊坚持留在北京工作，忠于革命的伟大精神。然后通过品析反问句“不是常对你说吗？”——“我常对你说。”与“我哪能离开呢？”——“我不能离开。”体会李大钊坚持留在北京工作的坚决的态度。
学习“被审时”这一部分，当学生画出“我看到他那乱蓬蓬的长发下面的平静而慈祥的脸”“他的神情非常安定，非常沉着”等语句，我引导学生抓住“乱蓬蓬”关键词想象李大钊被捕后都遭遇了什么，再抓住“平静而慈祥”来体会李大钊同志在残酷的折磨下坚贞不屈的品质，感受李大钊同志大无畏的革命英雄形象。
首尾呼应的写法：根据第四题，引导学生反复朗读开头第一段和结尾两段，学生理解首尾呼应写法的好处，并感受到课文结尾写得知父亲被害后的悲痛，课文开头表现十六年来对父亲念念不忘，体会作者对父亲的怀念。
（四）查阅资料，拓展延伸。
在了解课文的基础上，引导学生结合课前查阅的资料，说说先烈的事迹。如战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、邱少云……是因为他们对革命事业有着坚定的信念——相信革命事业必定胜利，才使他们在敌人面前英勇顽强，将生死置之度外。学生从战争时代的英雄人物联想到现实生活中的英雄人物，进而联系到身边默默奉献的无名英雄，必将受到教育、受到感染和熏陶。课外，搜集其他革命先烈事迹，开展革命英雄人物的故事演讲会。
小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿 4
一、说教材
《十六年前的回忆》是九年义务教育五年制小学语文第十册第五组教材中的一篇讲读课文。课文通过作者李星华的回忆，讲述了她的父亲李大钊同志被捕前、被捕时、被审时以及被害后的经过，深刻展现了李大钊同志忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈、不惜献身的崇高品质。同时，课文也揭示了当时反动军阀的残暴本质。这篇文章不仅是一篇很好的语文教育素材，更是一篇生动的思想政治教育课文，对于培养学生的爱国情怀和道德品质具有重要意义。
二、说教法
在本课的教学中，我将采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。具体方法如下：
讲解法：通过教师的详细讲解，帮助学生理解课文内容和人物形象。在讲解过程中，我会注重语言的生动性和形象性，使学生能够身临其境地感受李大钊同志的革命精神。
问答法：通过提问的方式，引导学生积极思考，深入理解课文内容。我会设计一些开放性的问题，如“你从李大钊同志的身上学到了什么？”以激发学生的思维，培养他们的表达能力。
演示法：通过角色扮演、课本剧等形式，让学生亲身体验课文中的情境，加深对课文的理解和感受。这种方法能够使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
比较法：通过对比李大钊同志在不同情境下的表现，如被捕前的坚定、被捕时的沉着、被审时的勇敢等，帮助学生更加全面地了解人物形象，感受其革命精神。
三、说学法
在本课的学习中，我将引导学生采用以下学习方法，以提高他们的自主学习能力和语文素养：
自主学习法：鼓励学生通过预习、复习等方式，自主掌握课文的基本内容和人物形象。我会为学生提供一些学习资源和指导，帮助他们更好地进行自主学习。
合作学习法：通过小组讨论、合作学习等方式，让学生相互交流、互相启发，共同解决问题。这种方法能够培养学生的团队协作能力和沟通能力。
探究学习法：引导学生通过查阅资料、分析问题等方式，深入探究课文的背景和人物形象。我会为学生提供一些探究性的学习任务，激发他们的探究欲望和学习兴趣。
四、说教学流程
本课的教学流程可以分为以下几个步骤：
导入新课：通过播放一段关于李大钊同志的视频或图片，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导他们进入课文的学习情境。
初读课文：让学生自由朗读课文，初步了解课文的主要内容和人物形象。我会引导学生注意课文中的关键词汇和句子，帮助他们更好地理解课文。
精读课文：通过分段讲解、提问讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。我会注重引导学生关注李大钊同志在不同情境下的表现，感受其革命精神。
角色扮演：让学生分角色朗读课文或表演课本剧，亲身体验课文中的'情境和人物形象。这种方法能够使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和表达能力。
总结归纳：对本课的学习内容进行总结归纳，帮助学生巩固所学知识。我会引导学生回顾课文的主要内容和人物形象，总结他们的学习收获和感受。
拓展延伸：鼓励学生通过查阅资料、参加实践活动等方式，进一步了解李大钊同志的生平和事迹，培养他们的爱国情怀和道德品质。
以上就是我对《十六年前的回忆》这篇课文的说课稿。通过本课的学习，我希望能够帮助学生深入理解课文内容，感受李大钊同志的革命精神，培养他们的爱国情怀和道德品质。同时，我也希望通过多种教学方法和学习方法的运用，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高他们的语文素养。
小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿 5
一、说教材
《十六年前的回忆》是一篇回忆录，作者李星华通过对父亲李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。本文在教材中具有重要地位，它不仅是对学生进行革命传统教育的生动素材，同时在语文素养培养方面，有助于提高学生的阅读理解、分析概括以及情感体悟能力。
从内容上看，文章条理清晰，按时间顺序依次回忆了被捕前、被捕时、法庭上、被害后的情形。文中运用了多种描写方法，如对父亲外貌、神态、言行的描写，生动地刻画了李大钊同志的光辉形象。在语言表达上，朴实无华却饱含深情，具有很强的感染力。教学重点在于引导学生通过文中的细节描写，体会李大钊同志的革命精神；教学难点则是让学生理解复杂的时代背景对人物行为和思想的影响，感受作者对父亲的深切怀念之情。
二、说教法
1. 情境教学法：通过多媒体展示与课文内容相关的图片、视频资料，如李大钊的生平事迹、革命时期的历史画面等，为学生营造出与课文内容相符的情境氛围，使学生能够更加直观地感受当时的社会背景和人物所处的环境，帮助他们更好地理解课文。
2. 问题引导法：在教学过程中，根据课文内容设计一系列有梯度的问题，如“从哪些语句可以看出父亲李大钊被捕前局势的严峻？”“法庭上父亲的表现体现了他怎样的品质？”等。这些问题可以激发学生的思考，引导他们深入文本，自主探究答案，培养他们的思维能力和分析问题的能力。
3. 朗读教学法：这篇课文情感真挚，适合通过朗读来体会。指导学生有感情地朗读，如在描写父亲被捕时的紧张段落，读出紧张的氛围；在表达作者对父亲怀念之情的部分，读出深情。通过不同形式的朗读，如自由读、指名读、齐读等，让学生在读中悟情，加深对课文的理解。
三、说学法
1. 自主探究法：鼓励学生在预习和课堂学习过程中自主思考，主动发现问题、解决问题。例如，让学生自主梳理文章的时间线索和主要事件，通过自己的努力理解课文内容，提高自主学习能力。
2. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，针对一些有深度的`问题展开讨论，如“李大钊同志在法庭上为什么表现得如此镇定？”小组成员可以相互交流想法、分享见解，拓宽思维视野，培养团队协作精神和沟通能力。
3. 批注阅读法：引导学生在阅读课文时进行批注，标记出自己认为重要的语句、有疑问的地方以及自己的感悟。在课堂交流中，学生可以根据自己的批注分享心得，这种方法有助于培养学生良好的阅读习惯，提高阅读效率。
四、说教学流程
1. 导入新课
通过播放一段关于革命先烈为理想而奋斗的视频片段，引出课题《十六年前的回忆》，激发学生的学习兴趣和探究欲望。然后简单介绍作者李星华和李大钊的基本信息，为理解课文内容做好铺垫。
2. 初读课文，整体感知
让学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，并思考课文是按照怎样的顺序写的，主要写了哪些内容。
在学生读完后，检查生字词的认读情况，重点指导一些易错字的读音和写法，如“瞅”“魔”等。
引导学生交流课文的写作顺序和主要内容，帮助学生从整体上把握文章的结构。
3. 精读课文，深入理解
按照被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序，分段精读课文。在每一段的学习中，运用问题引导法和朗读教学法。例如，在学习被捕前这部分内容时，提出问题“被捕前的局势是怎样的？你从哪些地方看出来？父亲是如何应对的？”让学生带着问题默读课文，画出相关语句，并在小组内交流讨论。然后指导学生有感情地朗读这些语句，体会父亲在严峻局势下的沉着冷静。
在学习法庭上这一情节时，通过多媒体展示法庭的图片，让学生想象当时的场景。引导学生关注父亲在法庭上的外貌、神态和言行描写，如“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”，通过分析这些描写，让学生体会父亲坚定的革命信念和对亲人深深的爱。
在整个精读过程中，适时穿插对时代背景的讲解，帮助学生更好地理解人物行为和思想。
4. 总结全文，拓展延伸
在学生对课文内容有了深入理解后，引导学生总结李大钊同志的品质和课文所表达的思想感情。组织学生进行交流，让他们谈谈自己从李大钊身上学到了什么。
拓展延伸环节，安排学生课后收集其他革命先烈的事迹资料，制作成手抄报或者写一篇读后感，进一步加深对革命先烈的崇敬之情和对革命精神的理解。
在整个教学过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过多样化的教学方法和教学手段，引导学生深入学习课文，实现知识与情感的双重收获，培养学生的语文素养和思想道德品质。
以上说课稿，通过对教材的深入解读、合适教法和学法的运用以及流畅合理的教学流程设计，旨在为学生呈现一堂生动、有深度且富有教育意义的语文课，帮助学生在语文学习中传承革命精神。
小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿 6
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天，我为大家说课的内容是小学语文统编版六年级下册中的一篇课文——《十六年前的回忆》。这是一篇回忆录，通过革命先驱李大钊的女儿李星华在父亲被害十六年后对其被捕前、被捕时、法庭上与敌人斗争及被害后一家人悲痛之情的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学流程四个方面进行详细阐述。
一、说教材
《十六年前的回忆》位于小学语文统编版六年级下册第四单元，是一篇重要的精读课文。本文不仅语言含蓄耐嚼，细节描写突出，人物形象鲜明，而且运用了前后照应、直接描写主要人物的.言行神态和对比描写不同人物的方法，深刻表现了李大钊的精神品质。通过学习这篇课文，学生可以感受到李大钊临危不惧、坚贞不屈的革命精神，同时培养对革命先烈的敬仰之情。
二、说教法
在教学过程中，我将采用多种教学方法，力求使学生全面、深入地理解课文内容。具体方法如下：
情境教学法：通过展示李大钊生平事迹的相关图片和视频，创设历史情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文背景。
问题引导法：设计一系列有针对性的问题，引导学生逐步深入课文，抓住关键信息，理解课文主旨。
讨论合作法：组织学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和思维能力。
三、说学法
学法上，我将注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。具体学法指导如下：
自主预习：要求学生课前查阅李大钊的生平事迹，了解课文背景，为课堂学习做好准备。
合作探究：通过分组讨论，鼓励学生相互协作，共同解决问题，提高学习效率。
朗读品味：通过有感情地朗读课文，引导学生深入品味课文语言，感受李大钊的革命精神。
四、说教学流程
我的教学流程将分为以下几个步骤：
导入新课：通过展示李大钊的生平事迹和时代背景，创设历史情境，激发学生的学习兴趣。
初读课文：要求学生快速阅读课文，整体感知课文内容，初步了解李大钊的革命精神。
精读课文：通过问题引导，引导学生逐步深入课文，抓住关键信息，理解课文主旨。同时，结合课文内容，进行细节描写和人物形象的分析。
合作探究：组织学生分组讨论，共同解决课文中的难点和疑点，培养学生的合作精神和思维能力。
总结归纳：引导学生总结课文的主要内容、人物形象和革命精神，加深对课文的理解。
拓展延伸：鼓励学生课外查阅相关资料，进一步了解李大钊的生平和革命事迹，培养学生的自主学习能力和对革命先烈的敬仰之情。
以上就是我对《十六年前的回忆》这篇课文的说课内容。希望通过我的教学设计和教学方法，能够使学生全面、深入地理解课文内容，感受李大钊的革命精神，同时培养学生的自主学习能力和合作学习能力。谢谢各位评委、老师的聆听！
小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿 7
尊敬的评委老师、各位同仁：
大家好！今天，我将为大家分享的是部编版小学语文六年级下册第四单元第二篇课文《十六年前的回忆》的说课设计。本课是一篇回忆录，通过作者李星华对父亲李大钊被捕前到被害后的回忆，赞扬了李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学流程四个方面进行阐述。
一、说教材
《十六年前的回忆》是一篇讲读课文，课文较长，但条理清晰，语言质朴而深沉。文章通过作者回忆父亲李大钊被捕前、被捕时、被审时、被害后的情景，展现了李大钊同志对革命事业的无限忠诚和面对敌人时的英勇无畏。文章首尾呼应，结构严谨，情感真挚，是培养学生阅读理解能力和写作能力的佳作。
本课的教学目标主要有三点：一是理解课文内容，体会李大钊同志的革命精神和品质；二是学习前后照应、首尾连贯的写作方法；三是有感情地朗读课文，感受作者的情感变化。教学重点是理解李大钊同志的革命精神和品质，教学难点是理解文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的好处。
二、说教法
为了达成教学目标，我将采用多种教学方法，包括讲授法、对比法、自学法、演示法、直观法等。
讲授法：用于讲解课文背景、李大钊同志的事迹以及前后照应、首尾连贯的写作方法。
对比法：通过对比李大钊同志被捕前后的言行举止，以及“我”、敌人和工友阎振三的不同表现，突出李大钊同志的革命精神和品质。
自学法：引导学生自学课文，理解李大钊同志在被审时的神态词语，体会其品质。
演示法：通过多媒体展示李大钊同志的生平事迹和时代背景，帮助学生更好地理解课文。
直观法：通过朗读、讨论、表演等形式，让学生直观感受课文中的情感变化。
三、说学法
在教学过程中，我将注重培养学生的`自主学习能力、合作能力和探究能力。具体学法包括：
自主阅读：引导学生自主阅读课文，理解课文内容，感受作者的情感变化。
合作交流：通过小组讨论、全班交流等形式，让学生分享自己的阅读体会和感悟。
探究学习：引导学生探究文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的好处，提高学生的写作水平。
四、说教学流程
本课的教学流程主要分为四个环节：导入新课、初读课文、精读课文、总结提升。
导入新课：通过播放李大钊同志的生平事迹视频或图片，激发学生的学习兴趣，导入新课。
初读课文：引导学生自主阅读课文，初步了解课文内容，理清文章脉络。
精读课文：
通过对比法，引导学生理解李大钊同志被捕前后的言行举止，体会其革命精神和品质。
通过自学法和合作交流，引导学生理解李大钊同志在被审时的神态词语，进一步体会其品质。
通过演示法和直观法，让学生直观感受课文中的情感变化，理解前后照应、首尾连贯的写作方法。
总结提升：总结本课的学习内容，强调李大钊同志的革命精神和品质，引导学生思考如何将这种精神应用到自己的学习和生活中。同时，布置课后作业，让学生尝试运用前后照应、首尾连贯的写作方法写一篇短文。
在教学过程中，我将注重培养学生的阅读理解能力、写作能力和情感态度价值观，力求实现三维目标的和谐统一。
以上就是我对《十六年前的回忆》的说课设计，谢谢大家的聆听！
小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿 8
一、说教材
《十六年前的回忆》是小学语文六年级下册的一篇精读课文。本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。这篇文章在情感教育和语文素养培养方面有着重要意义。
从内容上看，它是一篇回忆录，以第一人称的叙述方式，让学生更易产生情感共鸣。从语文要素角度，文中对人物外貌、神态、言行的描写生动细致，为学生学习人物描写方法提供了优质范例，同时有助于培养学生理解、分析和感悟文本的能力，提升学生的思想境界，引导学生树立正确的价值观。
二、说教法
1. 情境教学法：在教学过程中，我会通过多媒体展示相关的历史图片、视频资料等，为学生营造出与课文内容相符的情境氛围，让学生仿佛置身于那个动荡的年代，增强学生对课文情感的体验。
2. 问题引导法：设置一系列富有启发性的问题，引导学生深入思考文本。例如，在分析李大钊的人物形象时，提问“从哪些语句可以看出李大钊的沉着冷静？”激发学生主动探索文本，培养其思维能力。
3. 朗读感悟法：这篇文章情感真挚，通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，让学生在朗读中体会作者的情感变化，感受李大钊的伟大形象。
三、说学法
1. 自主探究法：鼓励学生自主预习课文，解决生字词，并在阅读过程中尝试提出自己的问题和见解，培养学生独立学习的能力。
2. 合作学习法：组织学生小组合作，讨论对课文内容的理解、人物形象的分析等问题。在交流中，学生可以相互启发，拓宽思路，提高学习效率。
3. 批注阅读法：引导学生在阅读过程中对重点词句进行批注，写下自己的理解和感悟，培养学生良好的阅读习惯和对语言文字的.敏感度。
四、说教学流程
（一）导入新课
1. 利用多媒体展示革命先烈的图片，简单介绍背景，引出课题《十六年前的回忆》，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 提问学生对李大钊的了解，为进一步学习课文做好铺垫。
（二）初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2. 检查生字词的掌握情况，通过指名读、齐读等方式，加深学生对生字词的记忆。
3. 引导学生思考课文是按照什么顺序写的，主要写了哪些事情，让学生对课文有一个整体的框架认识。
（三）精读课文，深入理解
1. 分析人物形象
让学生默读课文，找出描写李大钊外貌、神态、言行的语句，并用不同的符号标注出来。
组织小组讨论，分析这些语句体现了李大钊怎样的品质。例如，通过“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走”这一句，引导学生体会李大钊的沉着冷静、临危不惧。
在小组讨论后，进行全班交流，教师适时点拨和总结，让学生深入理解李大钊对革命事业的忠诚和坚定。
2. 体会情感变化
引导学生找出文中表达作者情感的语句，如“我是不能轻易离开北京的”等，感受作者对父亲的敬仰和怀念之情。
分析作者情感随着事件发展的变化，让学生在理解的基础上有感情地朗读相关段落，进一步体会情感。
（四）总结全文，拓展延伸
1. 总结课文内容，再次强调李大钊的伟大形象和革命精神，升华主题。
2. 让学生分享自己所知道的其他革命先烈的事迹，拓展学生的知识面，加深对革命精神的理解。
3. 布置作业，要求学生写一篇读后感，表达自己对李大钊或革命先烈的敬意和感悟，巩固课堂所学知识，提升学生的写作能力。
在整个教学过程中，我将注重引导学生积极参与，培养学生的语文素养和情感态度，让学生在学习课文的过程中受到深刻的思想教育。
小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿 9
一、说教材
《十六年前的回忆》是人教版小学语文六年级下册的一篇课文，属于回忆录体裁。本文是李大钊烈士的女儿李星华在1943年，即李大钊同志遇难16周年时所写的回忆录。文章通过回忆李大钊被捕前、被捕时、在法庭上以及被害后的情景，展现了李大钊同志坚定的革命信念和对亲人的深厚情感。
这篇课文在教材中的地位非常重要，它不仅是一篇对学生进行革命传统教育的经典篇目，而且是一篇培养学生阅读理解能力、情感体验能力和语言表达能力的优秀范文。通过本文的学习，学生可以深入了解李大钊同志的英勇事迹，感受革命先烈的崇高精神，同时提高阅读和写作的能力。
二、说教学目标
根据新课程标准的要求，结合学生的实际情况和本课的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：
知识与能力目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课要求会写的生字新词，理解课文的主要内容和中心思想。
过程与方法目标：通过朗读、讨论、品味等教学方式，引导学生深入理解课文，体会李大钊同志对亲人的爱和对革命事业的忠贞，领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
情感态度与价值观目标：激发学生对革命先烈的崇敬之情，培养学生的爱国情感和民族精神，同时引导学生树立坚定的信念和勇于担当的责任感。
三、说教学重难点
本课的教学重点是：引导学生深入理解课文，抓住描写李大钊语言、动作和外貌的句子，体会他对亲人的爱和对革命事业的忠贞。同时，领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法，并理解这样写的好处。
本课的教学难点是：由于本文的时代背景距离学生较远，学生可能对当时的革命斗争环境缺乏了解，因此难以完全理解李大钊同志的英勇事迹和崇高精神。因此，在教学过程中，我需要通过补充相关历史背景资料，帮助学生更好地理解课文。
四、说教法
根据本课的特点和学生的实际情况，我将采用以下教学方法：
情境导入法：通过创设与课文相关的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入课文的学习状态。
朗读品味法：通过朗读课文，引导学生深入理解课文的内容和情感，同时培养学生的语感和朗读能力。
讨论交流法：组织学生进行小组讨论和交流，鼓励学生发表自己的见解和感受，培养学生的'合作精神和表达能力。
多媒体演示法：通过播放相关历史背景资料和图片，帮助学生更好地理解课文的时代背景和李大钊同志的英勇事迹。
五、说学法
在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力，引导学生采用以下学习方法：
圈点勾画法：指导学生在阅读课文时，用符号圈点出重点词句，以便更好地理解和记忆。
朗读感悟法：通过朗读课文，引导学生深入感悟课文的情感和思想内涵，培养学生的语感和表达能力。
合作探究法：组织学生进行小组合作探究，鼓励学生通过合作解决问题，培养学生的合作精神和探究能力。
自主学习法：鼓励学生利用课余时间查阅相关资料，了解课文的时代背景和李大钊同志的生平事迹，培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
六、说教学流程
根据本课的教学目标和重难点，我将本节课的教学流程设计为以下四个环节：
导入新课（约5分钟）
通过创设与课文相关的情境，如播放一段关于革命斗争的短视频或讲述一段与课文相关的历史故事，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入课文的学习状态。
初读课文，整体感知（约15分钟）
指导学生自由朗读课文，初步了解课文的主要内容和结构。同时，引导学生通过查字典、看注释等方式解决生字新词的问题，确保学生能够正确、流利地朗读课文。
精读课文，深入理解（约20分钟）
组织学生分段朗读课文，并引导学生抓住描写李大钊语言、动作和外貌的句子，进行深入分析和品味。通过讨论和交流，引导学生体会李大钊同志对亲人的爱和对革命事业的忠贞，同时领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。在这个过程中，我需要适时补充相关历史背景资料，帮助学生更好地理解课文。
总结提升，拓展延伸（约10分钟）
对本节课的学习内容进行总结，强调李大钊同志的英勇事迹和崇高精神，激发学生对革命先烈的崇敬之情。同时，引导学生思考如何将这种精神应用到自己的学习和生活中去，培养学生的爱国情感和民族精神。最后，布置一些拓展性的作业，如让学生写一篇读后感或搜集更多关于李大钊同志的资料进行分享等。
通过以上教学流程的设计和实施，我相信能够有效地达成本节课的教学目标，帮助学生深入理解课文，感受革命先烈的崇高精神，同时提高学生的阅读理解和表达能力。
小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿 10
一、说教材
《十六年前的回忆》是部编版小学语文六年级下册第四单元的第二篇文章，单元主题为“理想和信念”。这篇课文是一篇回忆录，作者是李大钊的女儿李星华，她在父亲逝世16周年时写下了这篇回忆文章，主要回忆了父亲1927年4月28日被害前后的事。文章通过描写李大钊被捕前后与敌人斗争的事迹，展现了李大钊忠于革命、执着于理想信仰，同时又关爱家人的优秀品质。
二、说教法
在教学过程中，我将采用以下教学方法：
情境教学法：通过多媒体展示李大钊的图片、视频等，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导他们走进课文，感受李大钊的伟大人格。
问题引导法：通过提出关键问题，如“李大钊在被捕前后有哪些表现？”“你从李大钊的言行中感受到了什么？”等，引导学生深入思考和探究，培养他们的思维能力。
合作探究法：组织学生分组合作，共同探究课文中的重点难点，通过小组讨论、交流分享等方式，提高他们的合作能力和解决问题的能力。
读写结合法：在阅读课文的基础上，引导学生进行写作练习，如写读后感、人物评价等，提高他们的写作能力和表达能力。
三、说学法
为了让学生更好地学习这篇课文，我将引导他们采用以下学习方法：
自主预习法：课前布置预习任务，让学生自主阅读课文，了解课文大意，初步感受李大钊的品质。
批注阅读法：在阅读过程中，引导学生对重点语句进行批注，如关键词、感受等，帮助他们深入理解课文。
合作学习法：通过小组合作，共同探讨课文中的难点和疑点，分享各自的学习心得，提高学习效率。
读写结合法：在阅读课文的基础上，鼓励学生进行写作练习，将所学知识转化为实际能力。
四、说教学流程
本节课的教学流程如下：
导入新课：
通过展示李大钊的图片或视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。
引导学生围绕课题质疑，如“为什么说是十六年前的回忆？”“李大钊有哪些值得回忆的事迹？”等。
初读课文，整体感知：
学生自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。
检查学生的预习情况，如生字词掌握情况、课文大意理解等。
精读课文，深入理解：
引导学生关注李大钊的反常言行、反常神态和反常外貌，从中体会他忠于革命、执着于理想信仰的.品质。
通过重点语句的朗读和品味，感受李大钊的高尚品质。
合作探究，深化理解：
组织学生分组合作，共同探讨课文中的难点和疑点。
小组内交流各自的学习心得，分享感受。
读写结合，提升能力：
引导学生进行写作练习，如写读后感、人物评价等。
展示学生的写作成果，进行点评和指导。
总结全文，升华情感：
引导学生总结课文的主要内容和学习收获。
通过多媒体展示李大钊的生平事迹和革命精神，升华学生的情感。
布置作业：
布置与课文相关的练习题，如背诵重点段落、搜集革命英雄的故事等。
通过以上教学流程的设计和实施，我相信能够让学生深入理解课文内容，感受李大钊的伟大人格和革命精神，同时提高他们的阅读、写作和表达能力。
小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿 11
一、说教材
1. 教材地位和作用
《十六年前的回忆》是小学语文教材中的一篇重要回忆录。本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。它是对学生进行革命传统教育和爱国主义教育的生动教材，同时对于培养学生的阅读理解、分析人物形象等能力有着重要意义。
2. 教学目标
知识与技能目标：学生能够正确读写“籍、屉”等生字词，理解课文内容，体会课文前后照应的写作手法。
过程与方法目标：通过阅读、分析、讨论等活动，提高学生自主学习和合作探究的能力，培养学生有感情地朗读课文的能力。
情感态度与价值观目标：感受李大钊同志大无畏的革命精神，激发学生对革命先烈的崇敬和怀念之情。
3. 教学重难点
教学重点：理解课文内容，感受李大钊的革命精神，体会文中含义深刻的句子。
教学难点：领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法，并体会这种写法的好处。
二、说教法
1. 情境教学法：通过多媒体展示李大钊所处的时代背景资料，如图片、视频等，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容，走进那个特殊的历史时期。
2. 问题引导法：设计一系列有启发性的问题，引导学生深入思考，如“李大钊在被捕前、被捕时和被捕后有哪些表现？这些表现体现了他怎样的品质？”等问题，激发学生的求知欲。
3. 朗读感悟法：组织学生进行多种形式的朗读，如默读、指名读、齐读等。通过朗读，让学生体会作者的情感，感受李大钊的形象，同时培养学生的语感。
三、说学法
1. 自主学习法：让学生在预习阶段自主解决生字词，初步了解课文内容，培养学生的自主学习意识和能力。
2. 合作探究法：在课堂上，组织学生针对重点问题进行小组合作探究，如分析李大钊的人物形象。通过合作，学生可以相互交流、启发，拓宽思维。
3. 批注阅读法：指导学生在阅读过程中进行批注，圈点出重点词句，写下自己的理解和感悟，培养学生边读边思考的习惯。
四、说教学流程
1. 导入新课（3 分钟）
通过多媒体展示革命烈士纪念碑等图片，提问学生对革命先烈的了解，引出李大钊，进而导入新课。
板书课题《十六年前的回忆》，并让学生齐读课题，提出问题：“十六年前的回忆是关于谁的回忆？回忆了哪些事情？”激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文，整体感知（12 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时思考课文围绕李大钊写了哪些事情。
检查生字词的掌握情况，通过指名认读、齐读等方式进行巩固。
引导学生概括课文的主要内容，如被捕前、被捕时、法庭上、被害后等几个阶段的主要事件。
3. 精读课文，深入理解（20 分钟）
学习被捕前部分，引导学生找出描写李大钊行为和语言的句子，分析这些句子体现了李大钊怎样的品质。例如，“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？’”通过对这些语句的分析，体会李大钊对革命工作高度负责的`精神。
按照同样的方法，学习被捕时、法庭上和被害后部分，引导学生在文中圈点批注，组织小组讨论，然后全班交流。重点体会李大钊在敌人面前的沉着、冷静、坚贞不屈，以及作者对父亲的深切怀念。
在学习过程中，适时引导学生体会课文前后照应的写作手法，如开头提到“1927 年 4 月 28 日，我永远忘不了那一天”，结尾处“妈，昨天是 4 月 28。”让学生找出文中类似的句子，分析其作用。
4. 总结全文，拓展延伸（5 分钟）
引导学生总结李大钊的人物形象和课文的中心思想，强调李大钊为革命事业做出的伟大贡献和他的崇高品质。
拓展延伸：让学生分享自己知道的其他革命先烈的故事，或者推荐相关的书籍、影视作品，进一步激发学生对革命先烈的崇敬之情。
5. 布置作业（课后完成）
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
写一篇读后感，表达自己对李大钊或革命先烈的敬意。
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