九年级数学说课稿《圆锥的侧面积》

时间:2018-12-31 12:00:00 资料大全 我要投稿

北师大版九年级数学说课稿《圆锥的侧面积》

尊敬的各位评委:

北师大版九年级数学说课稿《圆锥的侧面积》

  大家好,

北师大版九年级数学说课稿《圆锥的侧面积》

  今天我说课的内容是《圆锥的侧面积》,主要从以下几个方面来进行:

  一、教材分析

  《圆锥的侧面积》是北师大版九年级(下)第三章《圆》中第8节的内容,本课时是平面图形与空间立体图形相互转换的教学内容,是培养学生空间想象能力和动手操作能力的重要内容,它是前面学过的扇形面积计算、弧长计算的一个实际应用,也是今后高中几何学习圆锥、圆台等立体图形的基础内容,所以它在教材中处于非常重要的位置。

  根据课标的要求和学生的实际情况,本课目标重点要求学生了解圆锥有关概念,知道圆锥的侧面展开图,会计算圆锥的侧面积。并突破难点:圆锥侧面展开图(扇形)中各元素与圆锥各元素之间的关系。同时期望学生在活动中深化数学转化思想,获得数学活动经验。

  二、学情分析

  九年级学生在新课的学习中已掌握弧长和扇形面积公式的基本知识。他们的分析、理解能力在学习新课时有明显提高。同时九年级学生具有一定的自主探究和合作学习的能力

  三、教法与学法

  根据学生情况和教学内容,在组织教学中,我主要采用了多媒体、情景活动教学。

  让学生在“观察---操作---交流---归纳---应用”的活动探索中,自主参与圆锥有关知识的产生、发展、形成与应用的过程。从而使学生顺利掌握知识。

  四、教学程序

  一)、设置情境 揭示课题

  通过电脑展示一组有关圆锥的图片,把学生带进圆锥世界。学生通过对熟知物体的认识,调动学生观察事物的积极性。再给出问题,激发学生的求知欲。

  欣赏后提出问题:他们的帽子相同吗?从而引入:圆锥

  进一步给出一个生活中的生产问题:

  例1、圣诞节将近,童心玩具厂欲生产一种圣诞老人的纸帽,其帽身是圆锥形(如图)帽子高20cm,底面周长58cm,生产这种帽子10000个,你能帮玩具厂算一算至少需多少平方米的材料吗?(不计接缝用料和余料,π取3.14,结果精确到0.1)

  以上问题中,要求出一个圆锥帽子要多少平方米材料, 就要求出圆锥的侧面积。

  从而顺利引入问题:

  1、圆锥侧面展开图是什么样子?

  2、如何求圆锥侧面积?要了解圆锥侧面展开图就要先了解圆锥的结构

  二)、观察模型 感知对象

  1、先让学生出示手中圆锥,了解其基本结构,并仔细观察其组成部分?

  再动画演示圆锥形成过程

  学生可以得出:圆锥的底面半径r、高线h、母线长a三者之间的关系

  2、发现圆锥的性质

  观察电脑演示圆锥的形成过程,并拿出自己的模型启发学生探究下面的问题:圆锥的高与底面有何关系?圆锥的母线有多少条,他们都相等吗?

  让学生小组活动、自主交流得出圆锥的性质,

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  三)、动手实践 探究新知

  为了分化解决本课的难点,安排了下面三个问题

  设疑1:圆锥的侧面展开图是什么形状? (动手操作)

  引导同学们利用圆锥的模型,要考虑怎么剪?能展平吗?结果是什么?

  利用展示台展示学生作品,让学生在愉快的活动中获得知识

  再利用几何画板演示圆锥的侧面展开图,帮助学生理解

  设疑2:圆锥的侧面积怎么计算?(获得新知)

  通过复习:弧长公式和扇形的面积公式根据扇形的面积公式可求 :圆锥的侧面积就是展开后扇形面积。

  设疑3:圆锥的侧面展开图中各元素和圆锥各元素有那些对应关系?(突破难点)

  引导:同学们利用圆锥的`模型和展开图,进一步比较了解到:

  1、圆锥母线就是展开后 扇形半径;

  2、圆锥底面圆的周长就是展开后扇形弧长。

  难点解决了,我们就可以顺利的应用知识解决生活中的数学问题了

  四)、回顾解决

  回顾开头的问题进行解决:我们只要求出圆锥的侧面积,本题将迎刃而解。 让学生觉得学有所用,培养自信。再给出另一道生活中的数学应用

  五)、丰富多彩的数学应用

  例2、蒙古包可以近似地看成由圆锥和圆柱组成的.如果想用毛毡搭建20个底面积为35 m2,高为3.5 m外围高1.5 m的蒙古包,至少需要多少m2的毛毡? (结果精确到0.1 m2).

  使用本课内容并且结合圆柱内容,使知识具有连贯性、拓展性。

  六)、知识小结,收获成果

  (由学生进行分组小结,互相补充、归纳)

  七)、学以致用大展身手

  作业1、课本习题第1、2题 分析:两题目的是加强应用计算能力

  作业2、(选做)如图,圆锥的底面半径为1,母线长为3,一只蚂蚁要从底面圆周上一点B出发,沿圆锥侧面爬到过母线AB的轴截面上另一母线AC上,问它爬行的最短路线是多少? 设计意图:供学有余力的学生探讨,体现学生的差异性

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