第56号教室的奇迹读后感
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古之学者必有师，
第56号教室的奇迹读后感
。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之;生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。韩愈的《师说》流传千年，激励师者传道授业解惑，鼓励学者‘无贵无贱，无长无少’向他人学习。今天，我将就关于我对一位普通，但不平凡的师者的教学生涯，来浅谈我的一点感受。若不是事先知道，恐怕我会以为《第56号教室的奇迹》的内容为杜撰的。但书中主角---雷夫老师，真真实实地向读者展示了他在教学生涯中遇到的点点滴滴。从在教学过程中不断地反思自我，提高自我，完善自我，到协助学生克服在成长道路上所遇到的问题，带领学生走向自律、自理、自主、自强，从而获得成功。这些娓娓道来的小故事，都生动而实用地为教书育人过程中苦无下手之处的教师们提供了值得学习的经验，便于教师们借鉴。
雷夫老师并非胜人一等，同绝大多数老师一样，在教书生涯中，他也迷茫，‘无论你的信念是什么，在你对一个孩子伸出援手的同时，总是有好几十个孩子让你想就此放弃。’‘或许现实主义者是对的，或许想给学生卓越教育的念头只是唐吉歌德式的一厢情愿。我曾在许多个白天和夜晚挣扎不已，几乎想要屈服。’他的学生也非聪颖过人，大多来自于贫穷的家庭，而且还与别的学生不在同一个起跑线上---英语并非他们的母语。但是雷夫老师克服了种种的困难，带领孩子取得了如此大的成就，我想不仅仅是因为爱与付出，更在于雷夫老师自身极具人格魅力，‘孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。’
雷夫老师注重学生的品格甚于成绩，所以文中反复提及，并在故事中反复印证了此点：我们重品格，讲勤勉，推崇谦逊，而且无条件地相互扶持。虽然我们大多数老师深知培养学生品格的重要性，但在这个凡是讲成绩、比成绩的社会，教师们心有余而力不足，渐渐地屈服了，更多的是如何解题，如何将题目做得更完美，得到更多的分数，
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《第56号教室的奇迹读后感》(https://www.unjs.com)。何为高尚品格，已渐渐从主旋律话题中淡忘，在道德品质课上偶有提及，但没有家庭、学校、社会的通力配合，想要使学生达到一定的高度，是难以企及的'。说到这点，我不得不佩服我们私立群星学校大力推行在行善方面的道德教育，加强学校与家庭的配合，借助社会的力量，通过一系列实践活动，使学生在行动中体会父母的辛苦，理会他人的难处，感同身受、设身处地地为他人着想，以行善为契机，完善学生的品格，推动学生的学业发展。雷夫老师不惧考试压力，他使出浑身解数，让孩子们乐学、渴望学，并让孩子们深信：学习不是为了考试，它是人生的一部分，没有了学习，人类就没有了智慧之源，学到的知识可为我所用，可改变社会，可服务国家。反观现在的学生们，不知道为什么要学，不知道学了有何实际用处，只知考好大学需要高分数，更高的分数，学习的目的，变成了考试卷上实实在在的分数。当然，我们无法将过分追求分数怪罪于某一人或教师这一群体，事情的发生定有它的根源，或历史渊源，或体制问题。但在阅读了雷夫老师的事迹后，我想我们教师更多地是在反省：即使是这样的体制，即使家庭、学校和社会都在如此追求分数，但我们教师必能动用群体的智慧，发出微弱的余光，让学生们在校园这个大集体中学会关爱他人，尊重他人，在学习中感受到快乐，体会到知识的用处，在思想上提升自己，追求至善至美。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。我们只有像雷夫老师一样，在专业上不断地提升自我，总结自我，并不断修正自我的行为举止;在道德上高标准严格要求自己，树立良好的榜样;在教授上，为孩子付出爱与时间。唯有这样，才不愧对于‘师者’的称号。
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