教育心得：我是老师
有了一些收获以后，可以寻思将其写进心得体会中，如此就可以提升我们写作能力了。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编收集整理的教育心得：我是老师，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教育心得：我是老师1
小朋友要去洗手了，闻一走到我跟前说：“老师，我跟你说句话行吗？”“好啊！”我一边看着小朋友洗手，一边听着她说。可是，还没等闻一说完，陆续又来了几个小朋友，都想跟我说句话。结果，你一言，我一语，教室里的秩序一下子打乱了。看到这种情景，我马上打断他们说：“沛文可能也有话要对老师说，但是她就知道先洗手、喝水再来找我。你们能像她一样吗？”孩子们听了我的话，都悄悄地离开了。但是我从他们的表情中明显地看到了无奈，有的孩子还小声嘟囔：“真没意思。”
尽管我利用榜样的力量平息了即将出现的混乱局面，但孩子的反应却跟我敲响了警钟。作为老师，我们有时习惯了用固有的思维定势看待问题、解决问题，却忽略了孩子的感受和需要。中办幼儿已经在幼儿园生活了一年，与教师和小朋友都建立了比较亲密的关系，自身的知识经验也丰富了许多，因此，特别西化与他人交流。孩子西化亲近老师，希望得到老师的关注，老师也就自然而然成为了孩子倾诉的对象。但老师主要是面向全体幼儿的，很难照顾到每个孩子的需求。孩子又总是搞不清什么嗜好该说，什么是毫不该说。
我意识到孩子能够与教师主动交流是一件非常值得鼓励的事情。于是，我和孩子一起商讨这个问题的解决方法，“你们找老师说话，我感到很高兴，但现在是洗手、喝水实践，都围着老师说话，洗手、喝水的事情该怎么办呢？”孩子们马上议论起来，有的说洗完手、喝完水再找老师说话，有的说游戏的时间再找老师说话，还有的说户外活动的时候也可以找老师说话。我用赞许的口吻说：“你们想的办法真好，那现在我们就来试试看，好吗？”“好！”孩子们异口同声地回答。
之后，我又对平时的工作进行了反思，发现在幼儿的一日生活中，有许多时间没有充分利用，完全可以用来进行师生间的交流。比如，造成孩子们陆续来元，比较分散，新鲜的事情又多，教师可以和孩子进行充分的交谈。还可以请孩子把自己要喝老师分享的事情用绘画的形式放进“我和老师说句悄悄话”中，通过另一种形式和孩子进行交流。户外分散活动的`时间是孩子们最无拘无束的时候，他们的活动是丰富多彩的，交流的内容自然也就变得更加广泛了。还有生活环节中的过度，教师主动与孩子交流，倾听孩子的诉说，也能更好的满足孩子的心理需要。
看，和孩子一起发现问题、探讨解决办法，孩子们受到了锻炼的同时还能感受到老师的信任，对解决问题也起到了事半功倍的效果，真是一举多得。
教育心得：我是老师2
今天，晶一小朋友显得异常兴奋，一会儿跟欣萍小声嘀咕，一会儿跟金睿悄悄耳语，还不时地用眼睛瞟我几下。我断定她心里肯定有什么事，而且还可能与我有关。我把晶一叫过来问：“你是不是有什么小秘密，可以告诉老师吗?”晶一想了想，点点头，然后趴在我耳边悄悄说：“王老师，我知道您的名字。”“是吗?那我叫什么?”“您叫xx。”就在这时候欣萍跑到我面前连忙用手捂住晶一的嘴巴说：“你不叫老师，怎么叫老师的名字啊？你太没有礼貌了”！我笑着抚摸着欣萍的头发说：“你们说对了，我的名字就是xx，你们可真聪明！这几个孩子们高兴的拉着我的手跳了起来，这一刻感觉和孩子们距离又拉近了很多。
宝贝们我不只是你们的.老师，我还是你们的朋友。
教育心得：我是老师3
“请苹果队的小朋友上场。”我扯着嗓子喊着。“1、2、3、4、5······怎么少了一个，谁没有过来呀？”话音刚落，广广便去拉豪豪了，豪豪一脸不高兴的反抗着，两人僵持的一会儿，最终在豪豪的哭声中结束。我忽视掉豪豪的哭声直接问：“豪豪怎么不来排节目呀？”豪豪边哭边说：“不想排节目。”我说：“过几天爸爸妈妈要来看小朋友们表演节目了，你不想表演吗？”“嗯”。豪豪干脆地回答道。我得意地说：“表演节目的小朋友到时候可以戴小红花的哟。”我希望用小红花带动豪豪参加节目的兴趣，可是并不理想。我想了想说：“那你先到旁边休息一下，等会儿再参与进来好吗？”豪豪喊着泪水勉强地点点头。
第二天，早餐后仍不见豪豪的身影，正准备给豪豪爷爷打电话，便听到门外传来一阵哭声，我急忙跑出去，原来是豪豪，豪豪哭的.像个泪人儿似的，嘴里还念着：“我不想上学，不想排节目，呜呜呜······”。我接过豪豪，心想，豪豪肯定是因为排节目的事闹情绪了。我安慰道：“豪豪唱歌那么好听，老师很喜欢听你唱歌的。”豪豪惊奇的看着我，我继续说：“要是豪豪不参加节目，老师会很不高兴的。”豪豪擦掉泪水，说：“我参加节目老师就会很喜欢我，是不是？”我一脸茫然地说：“老师很喜欢豪豪呀，谁说老师不喜欢豪豪？”豪豪低下头说：“我上次唱歌时没唱好，老师批评我了，我以为老师不喜欢我了。”我抱着豪豪说：“老师很喜欢你的，上次老师对你发脾气是老师不对，但是豪豪也要好好表现呀。”豪豪听完我话开心地点点头，一蹦一跳地跑到小朋友中间去了。
豪豪是个很敏感的孩子，平时老师的一举一动，一言一行豪豪都记在心里，老师对豪豪一句责备的话，豪豪便会很不高兴。经过这件事，我明白了教师要随时端正自己的思想，不能为了活动的效果而不考虑孩子的感受，在平时生活中，更要注意自己的言行举止。小班孩子更要经常抱一抱、哄一哄，让孩子们感受到老师对他们的爱。
教育心得：我是老师4
时间就是这么快，一眨眼又过去了一星期，现在班上的孩子总算有点顺了。用不着连上厕所都要一步一跟了。当然个别孩子还得需要老师特别“照顾”。小琪就是其中的一个。据她奶奶说开学第一天她一次都没去上厕所，我也觉得纳闷：怎么可能呢？我可是让孩子们一个一个排着队去的，而且有阿姨领着的呀。第二天，我让幼儿去上厕所的时候，我留心小琪，我用心注意她的举动。她跟在小伙伴的后面，进了厕所后，马上就返回到外面。我就奇怪了，追过去问：“小琪，你怎么不小便呀？”“我不要小便。”她回答得很干脆。“我就不信，已经半天了，你却不要小便，这样对身体可不好。你告诉老师，你为什么不小便？”这时她的眼睛里有一点不安，但是她还是一声不吭。我知道她一定有原因。就抚摸着她的头，充满爱意的说：“没关系，告诉老师，老师可以帮你。”只听她轻轻地说：“我不敢。”天哪，原来是她不敢上幼儿园里的厕所。是呀，刚进幼儿园，小孩子对一切都是这么陌生，我怎么这么粗心呢？我责怪自己。于是我拉着她的小手进去，帮她拉下裤子，扶着她。这次，我看得出她已经对我产生了信任。第一个星期，我就这样每天都陪着她去上厕所。
这个星期，我就想：一直这样也不行呀，我得锻炼她的.胆量。这次，当她要去的时候，我就陪她到厕所门口。然后我用赞美的语气夸奖：“小琪，你看，这么多的小朋友都不要老师帮着了，你也很棒的，这次老师要看你自己进去了。”她半信半疑地走进去。一会儿出来，眼睛里充满了自豪感。
通过这件事，我懂得了，老师不仅要有爱心，还要有细心、责任心，这样我们的工作才会做得更好，家长们才会更放心把孩子交给我们。
教育心得：我是老师5
一、情况描述
今天的美术活动是《我的新年礼物》，为了突出效果，我准备了很多心形、五角星、花形的彩纸，请幼儿自由选择彩纸并在上面画上自己最想得到的新年礼物。
孩子们很高兴地自己挑选了各彩纸就忙着画起来。我仔细查看着正在画画的幼儿。只见翔翔画了一个四面有长柄的东西，我询问是什么？他答：某某召唤器。（受了某动画片的影响）。回头又看见小政在画一幢房子，我问是什么？他答：城堡。（哦，可能他很喜欢动画里那样的'美丽城堡）……
正看着，忽然，D站起来报告：“老师，我的纸不见了！”我一看，果然D的面前没有那张兰色的心形彩纸。我问：“你的纸呢？”他笑嘻嘻地回答：“没有了呀！”“你刚才还在画的那张呢？”我问，“不见了！”D还是这样回答。“哦，那就不要了！”我说完话，就假装走开了。
我观察着D的动作，只见他还是笑嘻嘻地四下看同伴们的画，一手捂着衣服口袋。忽然西西问了D什么？紧接着嘴快的西西跑来向我报告：“D把纸藏口袋里了，他说想带回家！”我问D：“是吗？”D不说话，还是一手捂着口袋。“你很喜欢这张纸？”“这样好了，下午放学时老师再送你一张，你刚才那张先画好，待会儿我们要贴到外面主题墙上的。”我苦口婆心地说了很多，可是D还是不理睬。后来主题墙上没有D画的画。
二、原因分析
1、由于家庭环境的影响，D做事很率性，是非观念较差。
2、D理解能力一般，自我表现欲望较差，对物品的态度还停留于小班幼儿的占有阶段。
三、教育措施
（一）与家长交换意见，共同制定教育措施。
1、对孩子做事提一定的要求，做对了加以肯定，没达到目标则进行一定的引导。
2、结合语言教育，逐步提高孩子的理解能力。
（二）幼儿园教育措施
1、在日常生活中老师要多关注孩子的做事情况，适当降低要求，并逐步引导其练习和掌握某知识或技能。
2、及时肯定孩子的进步，并逐步提出更高的要求。
3、多开展竞赛性的活动，让孩子感受到竞赛的气氛，提高D参与班级活动的积极性。
教育心得：我是老师6
手工活动时，大家都在专心致志地进行操作活动，佳辉却拿着剪刀左比划右比划不知该从何下手。他每次手工制作的成功率低得近似于零，不是把虚线的地方剪开，就是剪得曲里拐弯，怎么也粘不牢。我轻轻地走到他身边，握着他的小手，一步一步地教他该如何剪。看着佳辉紧蹙的眉头，我心想：这孩子动手能力差，总体会不到成功的喜悦，不如我就帮他剪完吧，说不定有了成功尝试的他在以后的操作中会有所进步。正当我为自己的“英明之举”暗自得意时，佳辉使劲挣脱我的手，很认真地对我说：“老师，请让我自己来吧！我会做的。”只见他又拿起剪刀吃力地剪着，脸上露出的表情却是开心的。
我不由得想起这样一则寓言故事：有人看见一只幼蝶在茧中挣扎了很久，出于好心，就用剪刀把茧剪掉了一些，幼蝶轻易地爬了出来，过了不长时间却死掉了。原来，幼蝶在茧中挣扎是在锻炼自己、完善自己，从而使自己强壮，得以生存和飞翔。没想到旁人的好心却害死了这只本可翩翩起舞的蝴蝶。这是我在一本杂志上看到的故事，细细品来意味深长。幼蝶让我联想到了孩子，而我是否恰恰就像那位好心的旁人呢？我的出发点是善意的，是想帮助孩子有所进步，但我的好心换来了什么？其实是在更大的程度上抑制了孩子的发展。孩子需要鼓励，但却不需要太多的干预。做个旁观者，适时地给予鼓励和帮助，这才是教师应该做的。放开手，让孩子放心大胆地去做自己的事，这才是孩子真正所想要的啊！
在幼儿园《纲要》中明确指出：幼儿园应为孩子提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，在尊重和满足他们不断增长的独立要求的同时，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试，促进每个幼儿富有个性的.发展。对照《纲要》精神，我们可以发现，作为孩子的引路人，我们不但需要一双善于观察的眼睛，更需要一颗善于感悟与反思的心灵。我们应多创造适宜的时机，帮助孩子不断学习成长，而不是去“善意”的帮忙，“刻意”的省却。成长中的孩子需要的是我们更有意义的引导与帮助。
教育心得：我是老师7
在我们创设好的环境中游戏开始了，孩子们积极地尝试着扮演着每个角色。
还没到游戏时间，伟伟就迫不及待地问我：“老师，今天我们去上班吗？”“上班，去哪里上班呢？”我还没有反应过来。“我昨天去服装厂做衣服的，今天我想造房子去。”“噢，你喜欢上班吗？”“嗯，是啊，我昨天做的衣服很漂亮呢，中（3）班的王老师还表扬我了呢。”说着脸上露出了很自豪的表情。
我马上也鼓励他：“恩，你真了不起。”于是，今天的游戏在与孩子们的共同布置中开始了。伟伟选择了建筑工的游戏，只见他戴上“安全帽”和其他工人们，又是搬“砖”，又是造房子，忙得不亦乐乎。当他们把一幢有门有窗的'高楼造好时兴奋地叫我去看他们造的房子。在游戏结束后，他心满意足地回来，跟我说：“老师，我下班回来了，今天的房子造得可高啦，我明天再给它装修一下。”“恩，你真是一个了不起的建筑工人啊。”
教育心得：我是老师8
大班的孩子虽然年龄不大，但调皮起来个顶个都是好手。语言课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个“邮递员”的环节。可是，每每到这个环节，教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。如果哪节课没进行邮递员游戏，他们就会问：老师，今天为什么不送信了？我们都想收信呢！于是便又将它留了下来。今天课堂上，又到了邮递员环节了，如何让未收到信的孩子的注意力都集中在老师这里呢？望着他们一双双明亮的眼睛，我忽然来了灵感，说道：“谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。”听到这里，孩子们马上做好了，特别是那几个调皮蛋坐的最好。我马上表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。后来，我又将此方法用于别的时候，效果同样不错。
其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，可是由于他们的性格差异，决定了他们的'不同。而作为老师的我们，应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。
教育心得：我是老师9
早晨带着孩子们到户外活动的时候，发现几个孩子突然涌到门卫的角落里，大声的嚷嚷：“老师，老师，快来看，这里有一只蛤蟆！”经他们这么一嚷，所有的孩子都围了上去，我用力地喊着，可是他们听不到我的喊声，完全被蛤蟆给吸引了。过了一会，我轻轻地走过去，发现一只蛤蟆蹲在角落里，两只前肢搭在墙角上，一动也不动，于是我问孩子们：“谁来说说它的'样子？是益虫还是害虫？”经我这么一提问，孩子们纷纷议论开了“它是灰色的，样子很难看！”有的说：“是呀，你看，还有好多疙瘩呢，一定是坏东西！”“——”这是保安叔叔来了，听到孩子的议论说：“蛤蟆是益虫，它专门吃蚊子的！”“哦？——”回到教室，孩子们还在议论纷纷，于是我告诉他们：人类把青蛙看作是自己的朋友，这不仅由于它们能吞食大量害虫、保护谷物庄稼。蛤蟆也是我们人类的朋友，我们不能以貌取“人”，要正视它们的“功德”，它们在以捕食昆虫为生的动物中，蛤蟆无疑是站在前列的英雄。它们似乎总是饥肠辘辘，随时都在捕食虫类。虽则四足行动迟缓，能迅速翻出口外的舌头却是狩错的利器。日落和日出前后，更是它们“加班加点”的大好时光。在这期间，每只蛤蟆可消灭昆虫150只。它们对农业生产有很大贡献之外，还有其他的用处。蟾蜍的外貌虽然丑陋而且有臭味，但是由于它的皮肤上有根多瘤突，能分泌出一种毒液。这种毒液可以制造蟾酥，是多种药物的原料，据说有止血、消炎、排毒、消肿的功效。中药六神丸、蟾酥丸等成药，都含有蟾酥。
通过我的讲解，孩子们似乎懂了许多，涛涛保证到：“老师，以后我看见癞蛤蟆再也不打了！”可见老师的随机教育在一日活动中重要作用，我想只要我们老师善于捕捉，善于引导，对培养幼儿观察能力、探索欲望等各方面都起着一定的催化剂的作用。
教育心得：我是老师10
那天，是上海市教委的一位官员给我们讲课。
在谈到“教师研究”这个话题的时候，这位官员给我们讲了他儿子成长过程中的一个案例。这位官员的儿子在上海市的一个重点学校读初中，在他儿子所在的班级，集中了许多重要官员和高级知识分子的孩子。在孩子升初三的时候，这个班级换了一个数学老师。这位官员说，他是在开学初的一次家长会上认识这位数学老师的，而且从此印象就相当深刻。那次家长会上，那些重要官员和高级知识分子都坐在下面听这位数学老师的“就职演说”，总以为会看到一个稍稍拘谨的形象，会听到非常谦虚的言辞。哪知道他们看到的是一个非常严厉的中年老师，他几乎没有一丝笑意，并没有把这些官员和知识分子放在眼里。他开口说的第一句话更是使在坐的家长感到难堪：“各位家长，跟大家说心理话，我是非常不愿意教这样的班级的`。因为这个班级集中了领导和专家的孩子，他们往往对老师不够尊重，有事情会直接找校长解决，一件比较小的事情会因此搞得十分复杂。”听到这样的开场白，倒使下面的高官和专家有些拘谨了。接着这位数学老师又告诉大家，他不要职称，因为他已经是高级；他不要荣誉，因为他对荣誉看得很轻；他不要过多的奖金，因为他的女儿在美国工作。他告诉各位家长，他会努力教好各位的孩子，可他最讨厌的就是家长对他教学的干涉，除非他们现在就对校长提出，不要他教这个班级的数学。在座的家长听了他的这番话语，都没有说什么，各自想着自己的心事。
在以后的数学教学中，这位数学老师真的表现出他独特的个性。比如，他在课堂上只用一本数学练习本，从来不像很多老师那样会用两到三本练习本。只用一本本子，这就使他一定要做到及时批改完学生的作业，他因此对每个学生的学习情况每天都了如指掌。这使得家长感到非常满意。接着，给我们讲课的那位官员讲了另外一件的事情，他似乎保守地说，他对这位数学老师的如此做法不想做任何评价，让我们思考这样做是否可行。这件事情和上文那位老师的开场白有着一定的联系。给我们讲课的官员告诉我们，在整个初三学习阶段，这位数学老师对班级中的每个学生都非常严厉，班级中几乎没有一个孩子没有被他责骂过的，而且几乎每个孩子都被他批评得掉泪。因此，在孩子初中毕业的时候，孩子们想搞一个联欢，他们想邀请教他们的老师参加，但孩子们不约而同地想到，坚决不要请自己的数学老师。尽管讲课的官员说保留自己对这件事情的看法，但从他最后的结语中，我还是感受到了他对这件事情的褒贬态度。他说，这位数学老师多么可悲，他的满腔热情没有得到孩子们的承认，他也没有得到孩子们的感激。
听完这个案例，我的第一反映是，孩子们不承认这位老师的工作，家长们不理解这位老师的严厉，但我从心底里敬佩这样的老师，他是我们教师队伍中的骄傲。有多少教师，自己的班级有了官员或者专家的孩子，他们表现出两种让人生厌的态度，其一，战战兢兢，不敢说话；其二，笑脸相迎，总是想着能否利用好这些“可贵的资源”。这些老师因为班级中的这些孩子甚至没有了一个老师应该有的尊严，没有了一个正常人的骨气。有些家长因此就变得随心所欲，对学校教育指手画脚。我们不否认我们的学校教育需要家长的共同参与，但在有些环节上，家长是没有发言权的。但有些家长就仗着自己的地位，对学校说着一些不该说的话语。其实，这都是教师或者有的学校领导自己造成的。如果我们都能像上述案例中的那位老师，那些“有权有势”的家长就会自觉尊重学校的教育。至于那位老师的劳动最后没有得到学生的尊重，我是这样认为的，孩子们现在还小，到一定的年龄，他们会感受到这位老师的良苦用心的。这位数学老师知道，他面对的是一课堂比较骄气的孩子，因为他们的父母都不是等闲之流。这位老师深知“富不过三代”的道理，他想，对待眼前的这帮孩子，只有严厉才有助于他们的成长。严格要求，甚至训斥得哭泣，这才是对这帮孩子最好的因材施教。
教育心得：我是老师11
一天早上，大部分孩子已经吃完早点了，回到了准备上课的位置，我发现xx坐到了我的小椅子上，我就问她：“xx，你为什么坐的椅子啊？”她说：“我是老师啊！”“啊？你怎么是老师啊？”“我就是老师啊！”哈哈！看她那一本正经的样子，我就顺着她的意思，告诉小朋友们说：“这是我们的小老师，叫彭老师。”孩子们一听哈哈大笑起来。嘴里还叽叽喳喳的`说着：“彭老师！彭老师！”我继续说道：“那彭老师要向大家介绍下自己啊？”于是她说：“大家好，我是彭老师！”又是一阵大笑！呵呵！我说：“那今天彭老师要教小朋友什么本领呢？”她说：“我要教小朋友唱歌。”说完，就自己唱了起来。我让大家给她掌声，她还说了谢谢。于是我，跟孩子们说，以后，谁的表现好，就请他来做小老师。于是，让xx回到自己的座位，可是她怎么也不愿意回去，一直坚持自己是老师，一定要坐在前面上课！我跟她说：“你现在还小，等你长大了，就可以当老师了！”哪知道，她用手比划着说，我已经长这么大了啊！“我说：”要做老师，现在就先要做好小朋友，听老师的话，长大后，才可以做老师。“可是她还是坚持着，眼泪都快下来了，我说：”那你能教小朋友们什么呢？“她马上说：“我去弹钢琴。”于是，爬上了钢琴凳弹了起来。弹完后，我把她抱了下来，放回她的小椅子，告诉她，等会再请她做小老师，她才勉强答应。
这个事例其实也是比较普遍的，老师，在孩子们心目中一直是高高在上，老师的日常行为也是孩子们乐于模仿的。xx想当老师的行动，我没有强力制止她，而是给予她充分的表现，让她小小的心灵也得到了满足。但是，也通过这个当老师的行为，给孩子们树立了一个榜样，要当老师，首先要当好学生，那样，长大后，才可以当老师。在我上完课后，我继续让xx来当小老师，来维护孩子们喝水，休息，看着她一脸幸福的样子，我也由衷的感到幸福，因为我能和这么一群天使般的孩子一起快乐的生活！
教育心得：我是老师12
今年,我园为提高幼儿教育的确综合素质,开展了“快乐的冬天”这个主题体育活动，比赛在“我参与、我快乐、我健康”的口号声中拉开了序幕。
今天，是我们中班组的跳圈比赛，要求孩子用两个圈轮流跳跃和摆放。虽然要求不是很高，但对孩子来说，手脚和眼的协调能力非常重要。比赛开始了，在孩子们的加油声中每一个参赛的孩子一个个你争我赶，象一个个小精灵，积极地参与到活动中去------
比赛结束了，看着参赛的孩子们一个个都累得气喘吁吁，不禁拥过他们“孩子们，你们辛苦了！”“不累，老师，我还可以跳！”“是吗？那和老师来比一比，怎样？”我开玩笑，“好呀！好呀！”立即有孩子附和。这时，也有老师提议“孩子们跳得这么快这么好，我们也和他们比一比-----”她的提议立即得到全体老师和孩子们的支持。在一声哨声中，我带着“不服输”的心情参与到比赛中去，可时间一长，我便感到力不从心了，跳圈的'速度也随之慢了下来，“不能就这么停下来，一定要赶上去，一定要让孩子们看看，老师也是好样的------”我心里暗暗给自己鼓气，可一个趔趄，我重重地倒在地上。“老师，你怎么了？”随着一声幼稚的声音，我身边里三层外三层围了好多孩子，“老师，来，我抱你起来！”“老师，我扶你起来！”“------”看着一张张幼稚而着急的脸，我不禁感动着“谢谢小朋友，老师没事，等一下老师就能自己起来。”我喘着粗气说（那是比赛的原因）。“不行，昨天我练跳圈摔了，也是老师抱我起来的”涛涛说，“今天我抱老师。”“对、对，我们一起来抱老师！”在孩子们的拥抱中，我慢慢地站了起来。
通过这次活动，使我深深地懂得：只要你多一点耐心和细心，抓住教育契机，多和孩子用心去交流，在这种“潜移默化”的教育下，情感自然会被激发而得到升华。
教育心得：我是老师13
在上《手帕藏起来》这一课时，我初步的教孩子简单的折叠手绢。我的展示他们都看懂了，之后给每个孩子发一个手绢，说：“看一看你们的手帕能藏起来吗？想一想它都变成什么啦？”还没等做，张xx就说：“老师，我不会……”，我说：“你来试一下，老师相信你能行。”她折了几下高兴的把自己的作品给我看。小雅也是一样，开始说：“老师我不会做。”在我的鼓励下她也能折的特别好。“老师，我不会…”这是孩子长说的一句话。什么事情还没等做，就先把不会说出来了。难道孩子真的不会吗？他们为什么会这么说呢？
原因之一就是家长的包办代替。家长常认为小班的孩子年龄小，什么都不会做，所以遇到什么事情，家长常说的'一句话就是“我来做吧，你不会！”甚至是孩子特别喜欢的事情，家长也会说：你做不好，我来做吧！到幼儿园家长也会叮嘱老师：“孩子这个不行，那个不会，需要老师帮忙。”孩子听到这些，有些事情就有人来帮忙了，就这样，孩子习惯了说“我不会…”。其实，力所能及的事情应该让孩子去做，有一定难度的问题，我们可以告诉孩子方法，然后鼓励他们去做。最好不要说：“你不会，我来帮你。”这样的话会打消孩子做事情的积极性。想要让孩子成为一个佼佼者，就必须放开手，鼓励他们自己去做、去想。让：“ 老师，我不会…”这句话说的次数越来越少。
教育心得：我是老师14
“老师，我的故事书不见了。”沐子跑到我面前对我说。“不要着急，老师帮找找。”我拍了拍手让孩子安静下来，问道：“谁拿了沐子小朋友的故事书了？”
小朋友都说没拿，看看实在问不出来。我只好让小朋友都到书包里找找。当我走到康康跟前时，他抱着书包对我说：“老师，我真的没拿。”于是，我相信了。便去其他幼儿的旁边看，结果可想而知。
这时，贝贝走到我跟前对我说：“老师，就是康康拿的，我刚才看见了。”于是，我又走到康康跟前，希望他能主动拿出来。可是，康康还是紧紧抱着书包哭着说：“没有。”在我的再三劝说下，他终于放开手，打开书包。我一眼就看到了一本故事书，一问果真是沐子的。
这时的康康还在很委屈的抽泣。于是我便将他叫到跟前，对他讲拿小朋友的东西是不对的，想看的'话可以征得小朋友的同意后再用，但不能随便把别人的东西装起来。听着听着，康康不再抽泣，对我说：“老师，我错了，以后我再也不拿小朋友的东西了。”从那以后，康康虽然还是很调皮，但是再也没有小朋友说康康拿他们的东西了。
在幼儿的潜意识当中，没有你、我的概念，不管是“你的”“我的”还是“他的”，只要“我”喜欢就全是“我”的，就会据为己有。而他们也不认为有什么不妥，更不知道“对”与“错”的界限。因此，作为幼儿教师，此时应是一个好的指引者和引导者。首先，应理解幼儿的做法；其次，应及时的指出这样做是不对的；再次，要给予正确的引导，告诉他们要学会欣赏、学会与别人共同分享而不是占有；最后，列举一些实例让幼儿意识到自己的错误，鼓励他们做一个诚实、诚信而又让大家喜欢的好孩子。这样，既维护了他们幼稚而又幼小的心灵，又收到了良好的效果。
教育心得：我是老师15
仿佛转眼间这学期就要临近尾声，看着这群可爱又活泼的孩子们，让我想起这个学期我们一起快乐的游戏过，当然也不愉快过，因为有的孩子很任性、很调皮，总是惹老师生气。
不过通过这一个学期的.相处，我了解带孩子们都喜欢被老师、家长表扬。表扬过后，从他们的脸上显现的是自豪与满足。还会跟其他小朋友说：今天老师表扬我了。想想成人都需要表扬和鼓励，那孩子就更需要了！尤其是才3岁多的孩子，老师表扬一下，他们一整天都会沉浸在微笑欢乐中。
记得有一天小A说，老师我把椅子都摆整齐了，然后我就说：“嗯，你真棒！”有一次小B把垃圾捡进了垃圾桶，老师也是简单了的说：“你真棒！”有一天，小C拿着盘子送到我面前说“老师，你看我饭菜都吃完了”当时我心情可能也比较好，我蹲下来跟她说：“呀！宝贝今天真棒，老师奖励一个五角星给你。”孩子高兴得嘴巴都合不拢，我忽然发现以前表扬他们说的表扬词是否太简单！我是不是更多的在敷衍他们。其实孩子更多的是需要我对他们的鼓励和表扬，而我恰恰没有满足他们，他们心里该有多难过呀，在以后的日子里，看到孩子的优秀表现，我都会真地回答“哎呀，真不错！”、“来，奖你一个五角星”，这样，他们不光可以得到表扬，同时，更能激励他们更加努力、坚持下去。
这些宝贝们得到表扬后，我想他们的进步会更大。在得到表扬的同时，他们拥有快乐的一天，何乐而不为呢？
【教育心得：我是老师】相关文章：
老师我害羞幼儿小班教育心得09-13
我的教育心得12-17
我的教育心得。12-17
老师的教育感想心得:我对孩子的作用与影响10-28
老师的教育心得04-06
老师教育心得03-08
理想教育心得老师04-22
化学老师教育心得05-03
老师理想教育心得06-07