中国著名班主任德育思想录心得体会

时间：2022-11-24 16:57:58 心得体会我要投稿

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中国著名班主任德育思想录心得体会

　　当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的中国著名班主任德育思想录心得体会，欢迎大家分享。

中国著名班主任德育思想录心得体会

　　中国著名班主任德育思想录心得体会1

　　坦白地说，自从踏上老师的工作岗位后，没有时间读书一直成为自己懒于读书的一个借口，当我发现这是一个借口的时候，它就不再可能是一个借口了。于是，在这样的状态下，我拿起了这本《中国著名班主任德育思想录》。

　　这是一本集中了窦桂梅、丁如许、任小艾、李镇西、魏书生等名教师优秀思想的书籍，从理论到实际，像一个老朋友一样，非常真诚地向我们介绍了作为一名班主任在工作中会遇到的种种难题，他们用他们自己的方法，激起我们的思考，让我们在教育的路上，每一步会走得更好。我是被这样的真诚所感动的，也引发了自己对班主任工作的一些思考。大胆。这是我读完此书后收获的第一个词语。就我自己而言，我是很喜欢担任班主任工作的，因为班主任能有更多的时间接触学生，也更能走进学生的心里，得到学生更多的信任。但是往往我们的工作总会遇到这样或那样的麻烦，而并不是我们想象得那样一帆风顺。这时候，这些名教师的事例给了我很好的启发：遇事，作为班主任应该学会“大胆”，即要拿得起放得下，不要被一些传统的东西束缚，要敢于真诚面对一切难题，用心思考，寻求最好的解决方法，而不是别人怎样处理我就怎样处理，忽视了那个最重要的尝试的过程。往往被我们忽视的部分就是最宝贵的。我想，那些名教师之所以能成为名教师，与他们大胆的尝试是分不开的，他们处理一桩事件，可能出乎我们的意料，但他们却在这样的.尝试和气魄下成功了。创新。这是我收获的第二个词语。在书中的这些人物，他们有一个共同点，即：他们在教育上都是成功的，是值得我们学习借鉴的榜样。那么他们的.不同点又在哪里呢？我想，最重要的一点是，他们都在不断学习，不断思考，不断创新。读他们的故事，你会发现，他们都有属于自己的一套教育方法，那是他们在教育过程中不断积累，加以尝试后琢磨出来的。他们有自己的想法，也有自己的做法，绝不人云亦云，而是根据实际去动脑筋，寻求教育教学的最佳效果。正是有了这样的创新精神，在不同的地方，不同的环境中，这些老师却同样成功了，这不是给了我们最好的启示吗？――不能被长久的工作所麻木，从而丧失了思考的动力，这是当老师的一个大忌，如果你是一个想有所作为的老师，那么千万不要放弃“创新”这把金钥匙。

　　我想，能给我们以启示的书，就是一本好书，《中国著名班主任德育思想录》就是这样一本可以给予我们思考空间的好书，值得你去一读。

　　中国著名班主任德育思想录心得体会2

　　自从当了班主任，我的工作就变得繁忙和琐碎起来，再加上这个学期还接了学校艺术节排练的任务，我几乎很少有时间能够坐下来静静地看看书。就这样，"没有时间读书"一直成为自己懒于读书的一个借口。上周参加了傅娟工作室的学习交流会之后，我感觉到非常惭愧，发现身边的年轻人都在不断的学习，不断的进步，而我一直在给自己找借口，停滞不前。于是，我拿起了这本《中国著名班主任德育思想录》，认真地阅读起来，希望能够学习这些优秀班主任的班级管理方法，从他们的事迹中受到启发。

　　在这本书里，我认识了倡导"灵魂在场"班主任教育的的陈晓华老师、"让班级活动成为闪光的珍珠链"的丁如许老师，善于倾听的李迪老师，以及曾经为叛逆少年写下15万字教育随笔的吴樱花老师，还有我们已经熟知的魏书生老师等等。各位班主任的方法也许都不相同，但是我们可以发现，他们都有一个共同的"秘诀",那就是：爱心、责任和智慧。

　　最让我深受感动的是吴樱花老师。吴樱花老师是苏州工业园区星港学校的语文高级教师，苏州市德育学科带头人，江苏省师德先进个人，组建了民间教师发展团队---青园葵，还出版了自己的教育专著《孩子，我看着你长大》等等。吴老师拥有很多的荣誉，但是我认为从她身上最难能可贵的还是她对学生的那种爱和坚持，这也是最值得我们学习的地方。

　　吴老师坚持每天为学生写1000字的教育随笔，坚持了整整十年。她曾经用了三年的时间为一名学生写了15万字的成长日记。而这个成长日记中的.男主角就是吴老师的学生宋小迪。这个被同学称为"天地间第一恶人"男生，为了惩罚隔壁班的同学，能把牙刷粘上粪便然后洗干净让人家刷牙，能把自己喜欢的女生的名字用刀片刻在自己的胳膊上，为了打篮球强烈要求退学。三年的`时间，他几乎每天都要给吴老师制造各种麻烦。很多老师都劝她：这个学生简直就是害群之马，根本不值得老师这样为他付出，应该想办法把他弄走。可是吴老师还是凭着自己对教育的执着和爱心坚持为他不断地努力着、付出着，坚决不放弃这个孩子。她认为每一个孩子一定都有他身上的闪光点，于是吴老师细心地去观察和发现他身上的优点，用她的爱无条件的接纳和帮助他，一次一次地找他谈话沟通，耐心的疏导他，在他的日记评语里不断地鼓励他。

　　为了帮助宋小迪，吴老师遇到了来自各方面的种种压力。宋小迪的表现让她所带的班常规积分总是倒数，还差点被教导主任把班主任的职务给换了。宋小迪与其他老师起冲突后，总是要吴老师去收场。因为吴老师没有能够按照常人所期望的那样打压住他，还让其他老师误会吴老师包庇纵容学生，学校里流传的流言蜚语也让吴老师感觉到自己难以呼吸。在这样的情况下，吴老师从来没有想过要放弃吴小迪。吴老师不断地鼓励自己：我不能放弃这个孩子，即使我不能使他更好，但至少我不能让他向更坏的方向发展。三年时间，吴老师为他写了15万字的成长日记，每年一本装订成册送给他。中考结束后，宋小迪主动要求留在教室，一个人默默地把教室打扫地干干净净，桌凳摆放地整整齐齐，还把卖废纸的钱压在吴老师办公桌上，留言要捐给困难的同学。中考成绩揭晓了，宋小迪竟然奇迹般的以660的分数名列昆山市第一名。发成绩单的那天，在全班同学面前，宋小迪双手接过成绩单，恭恭敬敬地给吴老师鞠了一躬，久久不愿起身。我想，吴老师为他所做的一切，一定深深地打动了他，也彻彻底底地改变了他的命运。而这一刻，吴老师也一定特别的幸福。

　　看到吴老师的故事，我想到了我们班上的一个男孩——小凯。他也是一个让我头疼不已的孩子。从我接手这个班开始，他曾经因为上课不守纪律被老师批评跑过五次，而且不做任何解释，拼命地跑出教室，然后找个地方躲起来。每次事后我想要好好安抚他，找他谈心时他都不愿意和我交流，选择一声不吭。有一次，我跑去追他，他竟然把我一推，然后说我再追他就从楼上跳下去。我只能悄悄地跟着他，生怕他出什么事。后来，通过了解，我才知道这个孩子是一名留守儿童。父母从她两岁开始就在外地打工，一直由爷爷奶奶照顾。爷爷奶奶不仅要照顾她，还要照顾他的哥哥和叔叔的两个孩子，难免精力有限，无暇关心他的感受。长期缺乏父母的关爱和陪伴让他产生了很强的自卑心理，不能够接受自己的缺点，更不能接受老师的批评，遇每当到事情总是选择逃避，不愿意和别人交流。就在上个月，他又因为在课堂上看课外书被老师批评，小小个子的他竟然用书本殴打老师。而且这一次他又从教室跑了出去。这一次，我强烈要求跟他的父母谈谈。而他的父亲，在接到我的电话后竟然对我出言不逊，指责老师批评了他的孩子。这让我气愤不已，回想自己为这孩子所做的一切，感觉非常的委屈，一度想要放弃他。

　　看到吴老师的故事，我才知道自己做的有多么的不够。这孩子的家长确实让人很气愤，可是他正是因为父母爱的缺失，缺乏安全感，形成现在习惯。我怎么能够因为这个理由而放弃他呢？我不仅为自己的想法而感到羞愧。我想：只要我真心实意地用爱去开导他，鼓励他、感染他，我相信有一天，他一定会被打动的。

　　其实，每一个优秀班主任的故事都给了我很多启发，让我学会了包容与忍耐，更重要的是让自己学会静下心来想要慢慢走进孩子们的内心。每当我读完一个优秀班主任的故事都会引发我小小的反思，我会想起自己和孩子们的每一个小故事，自己这样解决到底对不对？这样解决会不会给他们的成长带来伤害？应该怎样去弥补？这本书，就像一个老朋友一样，非常真诚地向我们介绍了作为一名班主任，在工作中会遇到的种种难题，他们用自己的方式，引发我们的思考，让我们在教育的路上，一步一步，脚踏实地地向前走。

　　中国著名班主任德育思想录心得体会3

　　一个人在其求学的过程中，会遇到许许多多的教师，作为学生的我们可能会忘记绝大多数的任课教师，但是对各个阶段的班主任一般都不会忘记，特别是那些对自己影响较大的班主任教师。班主任的职责不仅要知道学生的学习，而且还要关心学生的思想道德情操，生活行为习惯等诸多方面，有些班主任老师对学生的影响甚至不亚于父母对子女的影响。如果一个学生能够在其一生的求学道路，遇到几位，哪怕是一位优秀的班主任，对他的一生经历来讲，可能都是一笔巨大的财富。

　　《中国著名班主任德育思想录》中的7位班主任毫无疑问都是最优秀的班主任代表之一。从这7位著名班主任的成长历程中，我们可以大致把握优秀班主任的成长规律。他们的教育方法、教育观念、教育原则以及他们的自我修养方面均值得我们学习与借鉴。作为学生，我们十分希望自己能够遇到这样的好老师；作为未来的老师，他们是我们努力方向。

　　教育过程中，可以采用的教育方法千差万别，各有千秋。众所周知，方法大于努力。书中的7位优秀班主任从这些方法中找到了最适合自己和自己学生的那一种或几种教育方法。窦桂梅老师的孩子们的“两地书”、发喜报、让学生走上讲台；丁如许老师的寓教于乐的各色班级活动；李镇西老师的“法治”取代“人治”；蒋自立老师的值周班长制让学生进行自我管理等等。但只要稍加观察便可发现这些方法都有一个共同之处：培养学生的主人翁意识，调动学生的积极性，要让学生主动地参与进来，并且乐意参与进来。要让学生明白自己是这个班集体的主人，这个集体的事情都与自己有关，对这个班集体产生一种归属感。正所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者。当学生学习的内在驱动力除了动机之外，还有意志和情感之时，我们的教育便会收获意想不到的效果。但与此同时我们不得不思考这样一个问题：怎样才能让学生以主人翁的姿态投入到教育之中？在我国传统教育的应试教育的背景下，教师用灌输、填鸭式的教学单向度地教授学生，学生角色也沦为容器和复印机，其创造性思维也渐渐被扼杀，要让学生创造性的树立成为教学过程中的主人翁意识谈何容易！

　　纵观7位优秀班主任老师的经历，他们都有这样一个特点：他们与学生的关系与其说是师生关系，说是朋友更为贴切。良师益友，是对它们最准确的定位。教育是培养人的活动，虽然教育者与受教育者地位不同，但都是在履行同一项特定的义务，即教与学。教师与学生之间只是教与学分工不同，绝无高低、贵贱、等级之分。教师把学生平等地看成一个大写的“人”字，教师尊重学生的人格。如此一来，学生也会同样尊重教师。但这绝非一朝一夕的事情，若要达到这样一种氛围，对教师提出了更高的要求：教师必须具备过硬的教学技巧、努力营造良好的师生关系、不断提升自身的综合素质等。

　　良好的师生关系直接影响学生的学习态度、学习活动效率、个性和心灵发展，是教育成功的前提。苏霍姆林斯基强调：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失误而告终的学校内许许多多的冲突其根源在于教师不善于与学生交往。”传统的师生观、师道尊严等思想使教师不愿放弃自己的地位，缺乏正确的学生观，使学生个性受到压抑，情感得不到交流。许多教师不注意与时俱进，没有科学的方法，不注意反思。教学上，习惯按事先的设计进行，不考虑学生实际。思想教育上，习惯居高临下，不习惯坦诚交流。班级管理上，一方面强硬、粗暴的师道尊严，不跟学生商量；另一方面，宠坏部分成绩优秀的学生，忽略了学生健康个性、健全人格的形成。再看《中国著名班主任德育思想录》中的7位优秀班主任老师，他们与学生互相学习、互相影响、互相尊重、共同投入学习过程、共同分享，致力于良好师生关系的营造，树立了正确的师生观。在教学上，以学生的学为教学的出发点，及时调整教学，让学生对所学知识保持浓厚的学习兴趣。尊重学生，让学生在快乐中学习。在思想教育上，学会倾听，真诚地去了解学生，给予他具体的、朋友式的支招，而不是居高临下地批评和空洞说教。在班级管理上，采用民主、平等、和谐的原则，构建了良好的师生关系。而良好的师生关系无疑是取得良好教学成果的基石。

　　在教学活动实践过程中，要让学生创造性的树立成为教学过程中的主人翁意识，教师的自身素质是另一个重要的方面，正如雅斯贝尔斯所说，“教育是人的灵魂的.教育，而非理性知识的堆积”。在当前应试教育背景下，教师的地位、奖金、职称等切身利益都与学生成绩密切相关。学校最大的利益是升学，教师只关心分数。教学急功近利，方法简单，扼杀学生个性和创造力。很多教师只关心学生的学业不了解学生的内心和思想状况。当人们在谴责部分学生高分低能得同时有没有想过这是谁造成的，为什么会出现这样一种情况。教师也有没有反思过自己的教学是否存在一些问题，扪心自问从某种程度上说自己是否负有一部分的责任？因此，提高教师自身的综合素质迫在眉睫。而书中的几位优秀班主任老师正是具备高素质的教育者的杰出代表。这些教师不仅有过硬的教育技巧（他们的教育方法适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地施教；他们懂得针对不同的年龄阶段，教育的内容、方法有所不同，实施可接受性教育；做到教育适应年轻一代身心发展的不均衡性，适时抓住关键期施教；更明白教育要适应年轻一代身心的个别差异性的道理，做到因材施教等等）而且还具备先进的教育思想，时刻关注学生的人文精神的培养，重视人性的回归，重视伦理道德的弘扬。在教育实践中重视生命教育、环境教育、公民教育、道德教育，使我们教育所培养的学生不但成“才”，更成为一个健全的“人”。

　　在教育与学习的过程中，师生互有助益，教与学是一个双向互动的过程，学生在积极思索后作出的反馈，能够进一步促动教师的思考与教学。我们不应该赞成学生对老师一味信从，力倡学生在学习过程中要敢于表达自己的体会和不同意见，这样的学生也是老师的学习对象。从而达到教学相长的境界，是教师与学生处于不断进步的良性循环之中。书中李镇西老师的“向学生学习”不正说明了这一点的重要性吗？

　　教育，是人类社会不断进步的动力。德育，在时代发展的大浪潮中也是势在必行。在德育过程中，我们的教师应对学生做到多一点关心、少一点嫌弃；多一分期望、少一分绝望；多一分热情、少一分冷漠；多一点表扬和鼓励、少一点批评和挖苦。学生在老师的引导下野应学会多一点自信、少一点自卑；多一点努力、少一点懒惰；多一点理想和希望、少一点自暴自弃，应自觉、自尊、自律、自强、自立。

　　综括观之，希望能有越来越多的教育者向书中的优秀教育者学习，为德育探索方面作出自己的一份贡献。用生命呵护孩子，把整个心灵献给学生。

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