小学教师网络培训心得

时间:2023-05-02 11:30:48 心得体会 我要投稿

小学教师网络培训心得范文

  最近网络培训,看了不少阅读教学案例,阅读了关于阅读教学的书籍,通过教研活动,听课评,听取了学校领导不少好的见解,可谓收获多多。由此,我也引发了对阅读教学的几点思考:

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  反思当前的阅读教学,我们不难发现其中存在不少的问题:

  1、学生读书、感悟少,教师提问、分析多。在教学过程中,大部分教师把本应该是个性化、情感化、创造性的阅读演绎成单纯的内容分析,重理性轻感性,重认知轻情感,重学得轻习得。

  2、学生自主探究少,教师牵引灌输多。有些教师在课堂教学中,不断地给学生提出问题,学生也在积极的回答老师的提问,课堂气氛非常活跃。但细想一下,不难发现在这种表面的热闹下却有不少弊端:真正能够参与课堂活动只是少数学生,大部分学生都没有真正动起来,教师也并没有真正重视学生的个人体验与理解,往往是通过自己预先设计好的一连串追问代替学生的思维过程,实际上仍是以自己预先设定好的答案为最终教学目标,并以此锁定学生的思考。这其实仍是一种填鸭式的机械被动的学习。

  3、学生缺乏兴趣,教师忽略培养。学生在繁重的学习压力下,没有主动阅读的兴趣,也没有正确的阅读态度和方法,教师也只注重强调:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”忽视了在教学过程中引导学生去发现读书的方法。

  4、阅读训练不全面。一般教师在进行阅读训练时,只注重学生对文本的精读,而不太注重略读和浏览的训练;只强调学生的背诵,而忽略了朗读和默读习惯的培养。其实,略读和浏览是新课标要求完成的重要教学目标,绝不是可有可无的“鸡肋”;朗读和默读又是习得语言的重要手段,也是不可或缺的。

  5、教学过程和教学方法僵化。部分教师在阅读教学中往往缺少必要的变化,少有新意,教学程式化、模式化比较突出,教学常常局限于课本,阅读途径比较封闭,割裂了语文与现实生活、大千世界的联系。如此久而久之,学生就会丧失阅读的兴趣,最终就逃脱不了阅读教学“少慢差费”的结局。

  阅读是小学语文课程中极其重要的学习内容,课标认为:“阅读是搜索处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径”,阅读教学是学生,教师,文本之间的对话过程。阅读教学,存在很多的对话关系。不管哪种关系,学生是阅读与交流的中心,是阅读的主体,如果没有学生积极主动的阅读,多重的对话关系也建立不起来。以往的传统教学,学生一问三不知或一知半解,变群言堂为一言堂,其根本原因就是学生与文本的对话没有建立起来,学生的主动性与积极性没有调动起来。阅读教学只有让学生与文本建立起对话和交流的关系,真情投入,才能与作者的情感产生共鸣!

  注重情感体验,是阅读的基本要求。要在阅读教学中实施《课标》的阅读目标,首先要认真学习《课标》,明确阅读教学目标。其次要转变观念,变教本为学本,给学生充分的阅读时间。语文是人文性很强的学科,每篇文章具有很浓的情感色彩,要让学生从中受到熏陶、感染,必须真心投入,读懂作者写的每一句话。这样,就会建立起与作者交流的关系,有交流就有感受,也就必然从中受到熏陶和感染。其次,要注意学生的独特感受和体验。学生生活条件,环境家庭不同,学生的生活经验也不同和个人气质也不同。既然学生间存在这么多的不一样,在阅读教学中就应鼓励学生对阅读的内容做出个性化的反应。

  教学,是一件艺术品,需精雕细刻。相信着,教师的教学应投入而美丽,学生的学习应投入而轻松!

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