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教师先学后教、当堂训练心得
作为一名教师，在教学方法、教学经验上需要不断的交流、学习、探索。“它山之石，可以攻玉”。在此，我谈谈对“先学后教，当堂训练”这种教学模式的尝试中点滴体会。
一、提升认识、深化理念
我以前对“先学后教、当堂训练”的理解不够透彻，认为它不过是一种课堂形式而已，但通过这两个多月的课堂实践，我对 “先学后教、当堂训练”这一教学理念有了新的理解。我了解了这种教学模式的特点：教师要备课充分、教学目的要明确、自学方法指导要到位、教学时间要抓紧、训练题目设置要具有针对性，而且教学效果明显。通过听课、交流、实践，让我明白了“先学后教当堂训练”的实质：学生学习的全过程都是自学，教师由知识的传授者变为课堂的组织者。“教师的责任不在教知识，而在教学生学的方法”；“先学后教，以教导学，以学促教”。
二、明确步骤、指导模式
“先学后教，当堂训练”课堂的教学步骤：板书课题——出示学习目标——出示自学指导——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中存在的问题——检查学生自学结果（差生优先）——纠正、讨论自学结果（后教）——学生当堂训练。“先学”、“后教”“当堂训练”的“先学”，不是让学生单纯地、地看书，而是在教师提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，教师在巡视中发现学生自学中的问题，并不是急于给予解答，而是要记在心里。其次，“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，发动学生通过讨论、质疑、交流自行解决自学过程中遇到的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到兵教兵的目的。最后，“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深对课堂上所学的重难点的理解。当然，我们不能只看到“先学后教”的形式，还要看清所教班级的实际情况，根据学生情况做好引导，否则学生收获一定不大，甚至会出现退步，“鸡飞蛋打”。
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