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让乘法口诀好记又好用心得
刚学习乘法口诀时，就有些学生对我说：“我早会背乘法口诀了，有什么好学的。”其实这些孩子暑假里就在家长的辅导下背会了乘法口诀。但以往的经验告诉我，许多学生是会背不会用，口诀背的滚瓜烂熟，但一遇到乘法算式，就挠开了脑袋，皱起了眉头。所以我把这节课定位在不在于学习多少句口诀，而是了解编口诀的方法，理解口诀的意义，相邻口诀的关系，如何运用口诀计算乘法四个方面设计这节课。
一：了解编口诀的方法，
信息窗1主要详细介绍了5的口诀。结合主题图，我又用小棒图让学生整理儿歌。仔细阅读小博士的话：看前三句口诀是怎么编的？如：1辆小车5个人， 1×5=5 一五得五
2辆小车10个人 2×5=10 二五一十
3辆小车15个人 3×5=15 三五十五
通过观察发现：①口诀都使用汉字写的。②口诀都是四个字。③口诀的第二个字都是“五”。根据学生观察到的结果，我又作了补充：因为乘法口诀是我们中国人发明的，所以口诀的书写都用汉字。为了记忆方便，一句口诀大多用四个字，也有五个字的，如“五五二十五”同学们发现这三句口诀的第二个字都是“五”，说明这是五的乘法口诀。还有你见过这样的口诀吗：“五三十五”知道为什么吗？对，编口诀时，一般都是小数在前边，大数在后边。这样一句口诀可以计算两道乘法算式。如：一五得五，可以计算1×5=5，还可以计算5×1=5。
通过以上的讨论，学生对乘法口诀的编法就掌握住了一些特点，为下面的自编口诀做好了铺垫。很快，学生编出了：四五二十，五五二十五。
二、理解乘法口诀的意义。
大多学生虽然会背口诀，但说说口诀每个数字表示的意思，却大多说不上来。在理解第一句“一五得五”时，结合小棒图，学生明白了：：“一五”表示“1个5”，“得五”表示“得数是5”。“二五一十”表示“2个5相加得数是10”。经过图意结合，学生明白了口诀的前半部表示几个几相加，后半句表示得数是几。为用口诀打好基础。
三、观察相邻乘法口诀的关系
乘法口诀因为是有顺序的排列，学习的时候也是按照一定的顺序。所以记忆口诀应上下联系，这样才能熟记口诀，而不是死记硬背。在观察5的乘法口诀时，学生发现上一句的得数比下一句的得数少5。同样，下一句的得数比上一句多5。为什么是这样的呢？学生发现这是5的口诀，前面都是几个5。所以得数会相差5。如果是4的口诀呢？学生也明白了，相邻两句的得数会相差4。
四、如何运用口诀计算乘法
书上有一句话：“用口诀计算乘法更方便”。这也是学习乘法口诀的最终目的。以往学生出现遇到乘法算式不知道用哪一句帮助计算。在书上第二个例题：出现这样一个乘法算式：5×2=□（块）先不看书上想的是哪一句，观察算式，有数字5和2，口诀都是小数在前，大数在后，所以应该想“二五多少”？这样一引导，学生就有了想的目标，不会无目的的想，或者把学过的口诀按顺序想一遍。直到背到需要的那一句为止。
学习口诀，记忆口诀，是这节课的重点。我没有放在强化背诵上，而是用观察规律、学会比较、找到解决问题的方法。使学生明白小小一句口诀有这么多的学问。
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