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乐陵实小一行心得体会
课改路上，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。那人或许就是全国名校长——乐陵实验小学李升勇校长吧！他和他所带领的团队像一个神话，吸引着我们，再次走进这所学校。早上，六点，我们一行人准时出发。八点左右，远远的望见了那座熟悉的大门。
走近学校，扑面而来的是一种浓郁的文化气息。学校大门是常见的伸缩式的电动门，大门两侧是两段短墙，墙壁上刻画着鲜明生动的浮雕壁画，西侧壁画是由层层叠叠的书本组成，远望像是一片茂密的树林，东侧壁画上展现的是中华五千年的文化和图腾，有龙、凤、鹰、鼎、编钟、鼓、古代名人等等，一个个生动曼妙的浮雕构筑成一副富含深意的壁画，蕴蓄着学校鲜明而富有个性的的办学理念和管理者的办学思想：教育要回归于传统，回归于本土，回归于生活，回归于农业，回归于儿童，回归于游戏。
进入校门，是一片由人造大理石镶成的开阔平整的操场。仔细一看，不难发现，大理石地面成网格状分布，每两个网格的交界处点缀着一块别样的正方形彩色小瓷砖，低头一看，原来上面都是用两种字体刻着的汉字，从甲骨文、金文、小篆、隶书到今天我们常用的楷书，应有尽有。学校值周老师告诉我们：这上面囊括了2500个常用汉字，学生们在上面活动时，经意不经意的就会记住上面的字，这对于孩子们学习汉语、了解祖国灿烂的文化有着很大帮助。我想这真是匠心独运了。
上午，我们听了一节数学课：《平行四边形的面积》，两节语文连堂：《找死的年轻人》，下午，观看了一节二年级的成果展示课。最后，参与了他们的教研活动。总之，一天下来收获颇丰。
两节语文课都充分体现了乐陵实验小学语文课堂教学改革实施的大课程观、大语文观，依据课标、超越课标，引用多种版本教材，多层次、多角度，注重能力提高、注重兴趣培养，注重模式方法的学习应用，做到了教师主导性和学生主动性的最佳结合。从周目标引领，到前置性学习，从小组互助，到课堂展示，教师相机点拨、学生知识能力内化生成，突出学生的自主、合作、交流，注重学生大量读、背、听、说、写的能力培养，课堂教学关注了学生生命的成长与终身发展。两节连堂课体现了：
课堂结构： 1.周目标导航： 2.前置性学习：（预习提纲）
3.小组合作、交流、互助： 4. 班内展示、巩固、提高：
5.教师点拨、构建高地： 6.内化生成：
语文课闯六关：
1.字词训练营，人人当英雄。
2.我读我入境，流利有感情。
3.入情入境，品味人生。
4.得知得智，拓展人生。
5.化人化文，学以致用。（第二课时）
6.超越自我，百流归宗。
在这里，课堂已经不是师生表演的舞台，而是师生生命成长的平台； 不是知识传递的主渠道，是知识思想的集散地；不是文学个体的解剖室，是文本生活的对接舱；不是应试技能的训练所，是智慧生成的孵化器。
《找死的年轻人》这篇文章的选择，教师考虑了两点：1、题目的新颖性。用作指导学生写作时，选材与取题目的引导。2、这篇小小说哲学性强，引导学生联系生活理解课文，同时指导孩子的价值观。这正是他们“大课堂观”、“大语文观”的落实。再次，前置性学习材料提前下发给学生，让学生提前接到任务，明确自己将要做什么，提示他们要做哪些准备，不但为学生的自主学习提供了可能，更留有充足的时间，这是学生做好课堂展示准备的必要条件。虽然，课堂中的确存在着未预设到的问题，那毕竟是教师个人准备不足。应该是瑕不掩瑜的。我们应该用欣赏的眼光来看待这堂课。毕竟学生积累之多，课堂语言表达之流利，的确高出我们学校的学生。
中午吃过饭，我们早早的来到学校门口，学校还没开门。已有学生来到。孩子们按不同方向自觉排成两行。一会儿，大门开了。同学们陆续走进校园：队伍分东西两列，入院的队伍整整齐齐，且拐弯处每个学生都拐直角。没有一个学生走出队伍的（当然没有教师的监督。）。我随机问了几个同学，同学们说：“我们在学校门口站好队，不到时间不能进校门，违反了，被少先队的同学看见，要扣班级分数的，我们可不想给班级抹灰。”
快到点了，我们一行人也陆续走进校园。当我们去洗手间回来， 杨波老师当作笑话讲给我们听他的经历：刚才，我站在这儿，（一楼大厅），忽然身后传来老师好的问候，我转身一看，是一年级的小学生，我还礼了，他们还是不走，我纳闷，孩子们也不知声，我往旁边走了几步，结果孩子们在我踩过的方砖处，拐了九十度进了走廊。原来是我挡了孩子们的路，如果我不离开那块方砖，或许孩子们会一直站在那儿等着呢！
听到这里，我从内心佩服李校长的管理理念。在这个学校，“以人为本，铸造民族之魂；立己达人，五十年之后见。”的教育理念得到了展现。学生的行为是在无教师的监督情况下表现出来的。由此，我更想到，学生的行为习惯展示了学校管理的高度，同时也展现了学生接受思想教育的完美程度。
下午，我们与那里的老师一起交流，谈出自己的一些困惑。热情的老师们都坦诚的一一作答。使我们对小组合作学习的模式有了更深的了解。
的却，乐陵实验小学有着许多值得我们学习的地方，但是，我们不能只是停留在临渊羡鱼的时代，我们要学会退而结网，结合我们自己的实际，摸索适合我们自己的小组合作学习模式，让我们的学生真正成为学习的主人。
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