来自美术教学的一点体会

来自美术教学的一点体会

从事美术专业的我，常常犯着一个错误，喜欢从个人感受和专业的角度去设想每个学生都会像我那样关心和热衷于美术学科的学习，我也希望每位学生都能尽可能多地掌握美术知识和技能。但事实上，学校美术课向来被大家认为是"副课"，不受学校学生的重视。很多学生认为美术的专业性太强，很难掌握。加上"我以后又不想当画家，不必认真学美术"的观念使得学生也不愿学。老师没劲教也形成恶性循环。以至于到了高中，还有很多学生认为：美术就是画画…随着每学期课本知识难度的加深，学生更是对美术学习缺乏信心。这样看来，美术课首先要解决的问题是如何提高学生的兴趣了。

一、培养学生对美术课兴趣的重要性

我们都知道，兴趣在学习活动中起着十分重要的作用。兴趣是指一个人力求认识，掌握某种事物，并经常参与该活动的心理倾向。每个人都会对其感兴趣的事物给予优先关注和积极探索，并表现出心驰神往的状态。而大家熟悉的著名画家凡·高也是由于对艺术有极大的兴趣和热情，给世人留下了宝贵的艺术财富。

因此，富有趣味和情趣，充满美感体验的学习活动是培养学生兴趣的最好手段。教师如果能从学生的生活经验出发，将教学与学生日常生活中感兴趣的熟悉的事物紧密结合，抓住学生"好奇"的心理特征去引导，创设最佳的学习情境，利用新颖的教学方法，引起学生学习美术的兴趣，艺术课的开展还会困难吗?

二、美术课堂的实施策略

美术这门学科中的许多知识内容很大程度上要依靠实践去学习。它的抽象思维方式很难让学生在单一的思维活动中理解，而过强的专业化实践又很难让学生在短时间内掌握，课后很少有同学去专研。因此，在课堂教学中既要用浅显易懂的概述表达美术的理论知识，又要让学生在短暂的操作中去理解知识。这样，美术课的教学策略就成了所有美术教师专研的重点。我所说的"策略"，是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的解决问题的行为方式。中小学进行的美术教育是一种国民素质性的教育。教育的对象绝大多数人不可能将主要精力放在美术学科的学习上，将来也不一定以美术作为职业。所以，我们对学生所实施的是"生活型"的美术教育，而不能也不应该是"专业化"的美术教育。这就决定了我们所选择的教学内容应该是对学生未来生活有帮助的，有利于他们健康成长的。因而，我们需要更多地从教育的角度来认识美术课程，而不是从美术专业的角度来看待美术教育。

三、美术课堂的设置

美术课程的教学活动内容不只是对教材及其内容的单一诠释，事实上，教材来自于我们对社会生活环境的一种选择。教材本身已对教学环境资源进行了初步开发，但这是远远不够的，还需教师和学生的进一步开发和利用。同一种教材内容，不同的教师，不同的学校，不同的教学环境资源再开发，会出现多种教学效果。学生往往对自己身边熟悉的环境资源最熟悉和了解。当教师把这些环境资源与课本上的知识链接起来时，学生便站在一个新的角度重新认识它的可读性，并感叹："原来天天在身边从不被重视的东西居然可以拿来做'研究'?！生活真是太有趣了！太丰富多彩了！"这种教学过程教师既不要很费劲地去向学生讲解枯燥的理论，又容易和学生产生共鸣，课堂氛围极其和谐而融洽、活跃而积极，这不正是师生共同追求的一种境界吗?

教学的过程是快乐的，面对充满活力的学生们，会被他们的生机感染。面对一双双求知的眼睛，你怎么忍心敷衍?美国著名的美术教育家罗思菲德在说到美术的精神价值时认为："在艺术教育中，艺术是一种达到目标的方法，而不是一个目标。艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富于创造力而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子们长大了，他能用他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么，艺术教育的一项重要目标就已达到。"

路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。

MSN（中国大学网）

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