《小学英语同步导学5A》使用心得

《小学英语同步导学5A》使用心得

《英语课程标准》对学生的学习内容、学习方式、学习评价方面提出了新的要求。提倡学生的自主合作，探究式的学习。对老师精要讲解指导和家长辅导和督促提出了新的高度。让我们的小学生健康、活泼、有效地学习，提高导学的

针对性和有效性，真正做到轻负担、高质量。《小学英语同步导学》就在这种背景下产生的。它兼具着导学、导练、导用的功能。

"温馨提示"栏目激发学习兴趣、导向学习目标，点拨学习思路，让小学生产生强烈的学习期待。5A Unit8 Acamping trip通过温馨提示，一目了然，带领学生进入野营旅行的氛围，激发学生想用英语来表达野营时间所带的物品。不知不觉中，让学生进入本单元所学习的主题中。

"自主学习"栏目引导学生通过课前自主学习基本能把课文读通顺，初步了解新词句，整体理解课文主要内容。主动阅读，积极思维。通常我们是在上课的前一天把这项作为家庭作业去做。例如：5A Unit8 Acamping trip自主学习，我是词汇王，例举课文中出现的较难的单词，用△和☆来标出自学后会的和自学前会的，如仍有不会的写在云彩的图形里。这个环节的设置，须要一个学生必须有良好的预习习惯和非常棒的学习习惯，并且也有利于一个学生向非常好的方向发展。假若一个中等生如能持之以恒把它用好。我相信他们的学习会有一个质的飞跃。通过1、2项的预习，3Read and match同学们做起来，得心应手。通过课堂的反馈，同学们很好地完成了这项作业，正确率很高。这项练习做完后，在课堂上老师先让同学们说出自己的答案，确定是正确后让同学们在一块说出答案。通过这样的练习在课堂上学生们就能记住每个人物野营时所带的物品。同时使课文变得调理化。在练习的过程中通过人称单复数的变化使得学生们能感悟到have和has的用法。所以说"自主学习"栏目使得同学们过去在预习中不会预习，或存在预习中的迷茫。能逐渐会预习，预习的目的性也变得逐渐清晰起来。能有效地促使老师提高上课的效率，同学们课中的思维也变得活跃起来。

"巩固练习"栏目围绕课时目标，创设学习情景和发展空间，训练知识技能，引导学生主动地问、认真地练、大胆地说、灵活运用。这个栏目通常我们是在课中进行使用的。例如：5A Unit8 Acamping trip中的课文通过自主学习和课堂上老师的讲解后并且进行了听课文录音。我们做了巩固练习在课堂上，试着完成课文背景部分中所缺的单词，学会抓住句子所缺的单词，提高学生们的听力能力。大多数学生们能说出单词，但是在书写时出现了错误。这时候老师要注意教会学生如何学会记忆单词，同时要让学生养成细心地习惯，和扎实的基本功。

"立体评价"栏目采用自我评价、同伴评价、教师评价三种形式。彰显小学生在英语教学中找到自己，赏识自己，并确定努力的方向。以五年级来看一个单元这种评价达到5-6次。书的编写者本意是好意。而教师在使用过程中发现过于繁琐，不便于在教学中的实际操作运用。

在使用《小学英语同步导学》5AUnit7 After School Unit8 Acamping trip中的PartA部分时，错误率相对就是高得多。原因是A部分出现了本单元中大量词汇和交际用语所有的练习都是针对课文来设计，通过一系列的听说读写的练习，让学生来掌握本单元的四会内容和在实际的情景中的交际运用。在词汇王这一部分同学们完成较好，而在拓展性的巩固练习中同学们做的水平就参差不齐了。例如：5A Unit8 Acamping trip中的巩固练习，制定野营计划。基础较好的同学能模仿书上的课文和基本句型运用I have…,myfriend has…基础较薄弱的同学就会直接放弃。而在PartB学生正确率较高的部分。原因是这部分在课本中也属于相对简单的一个部分，同时在有PartA这个基础上。学生们做起来容易些。PartC和PartD也是同样的原因在课文的基础上反复操练基本句型的原因同学们的正确率较高。PartE、F、G、H部分是教学的辅助和拓展练习，错误较少。

总体来讲《小学英语同步导学》在使用过程中，发现它能促进同学们自主习的能力。起到了导学、导练、导用的功能。但是在使用的过程中也发觉它过于细化和独立书中A、B、C、D、E、F、G部分。过于强调了作为一名小学生的读写能力，弱化了听说的能力的培养。《小学英语同步导学》它是侧重培养小学生自主学习的能力。家长的课后督促显得尤为重要。对于家长督促较差的，成绩较弱同学使用这本书就收效甚微。

MSN（中国大学网）

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