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第五届全国小学英语教学观摩研讨会(学习心得)
(前言：自己闷了很长一段时间，一直就想有机会整理去南京的学习笔记，好在是近几天有时间有心情进行再次学习与小结，希望在新的一年里，自己更上一层楼。不为别人，只为自己。)
第五届全国小学英语教学观摩研讨会
中国南京2010年11月24---26
小桃红学习心得体会
南京之行已经画上圆满的句号。在这里先要感谢校领导对我在工作上的支持、理解和鼓励，自己也应该用心将此次之行的收获满满的整理一下，形成必要的文字，虽说此时已经是期末的收尾工作了，在自己一直的坚持努力下，新一轮的教学工作已经悄然开始。所有的努力都是在不知不觉中，得到收获，得到幸福，得到满意。就这样，又迎来了新一年的工作。下面，将自己在南京之行，有一些好的东西，小结一下为自己所用。
或许是南京六朝古都的名望，加之日趋浓郁的英语教研氛围使得本次的参会人数远远超出了举办方的预计，达到了历史之最。原本能容纳3800人的南京审计学院体育馆，一下子涌进了5300余名来自全国各地的听课教师。稍显陈旧的场地，水泄不通的人群、男女混用的厕所、突如其来的转场，这一切都丝毫没有减弱参会教师的听课热情。
本次大会研讨主题为阅读课和会话课，教学对象是四、五、六年级的学生。教材版本涉及广泛，达16种之多。文本类型也不拘一格，童话、故事、对话、剧本等形式多样。参赛的17名选手，分别来自北京、天津、上海、江苏、浙江、安徽、湖南、湖北、新疆、山东、东北等地区省市大赛的第一名获得者。与往届大赛不同的是，这次活动更凸显研讨的氛围。不仅体现在每一位老师上完课先是进行自我反思，接着在本次大会中受邀的鲁子问、朱浦、李萍、刘兆义、张伊娜等活跃在一线的全国知名专家教授并不是直接点评而是以问题的形式进行探讨，引领着台下的听课老师们也跟着思考；更体现在此次大会史无前例地设置了数十人的评课团。评课团由来自全国各省精选的优秀教师组成，会前接收组委会的专项课堂观察培训，会间小组合作、分项观察记录，会后分析、整理数据，进行研讨。这17节课，jj斗地主，无论老师还是学生的表现都可谓精彩纷呈。其中，让人印象极为深刻的是来自上海、镇江以及北京的三节课，不仅课件制作美轮美奂，教学设计经典、大气，而且教师本身也极具感染力，使得全场听课老师叹为观止。
同时为了更好地促进各地观摩教师与同行和专家学者的互动与交流，本次研讨会还首次大规模试用了由中国教育学会外语教学专业委员会研制的《小学英语课堂教学观察表》。何锋介绍说，"在这份观察表中，将老师的课堂表现具体细分为教师素质、教学目标、教学内容、教学设计、教学行为、教学方法、课堂文化、教学效果等项目，把优质的课堂进一步量化，让老师们能够清晰地明确小学英语教学的有效模式。"可见课堂教学环节更加细节化。
我一直都相信，只要自己脚踏实地的用心做一件事情，在内心深处有所坚持，一定会有所收获，有所提升，为更多的学生和老师朋友们服务。就让这些前沿的教学理论、教学思想，伴着自己的教学感悟暂且先让它融入到最最一线的教师岗位中，一点点沉淀下来，溶解到自己平凡的每一天，每一节课上！相信只要坚持努力，坚持学习，坚持基础教学，相信一定会有意想不到的收获与感动。
南京之行，结实新朋友，不断提升自己，工作生活更加美好。
1、我们所从事的工作，是最阳光、最文明、最有综合理解能力的一个群体，是一个有序的工作，也是人生能够体现自己幸福最大限度的一个职业---前提如果你热爱这份职业。
2、未来小学英语专业化的发展：童年化，生活化，活动化(表现化)，职业化。
3、在南京审计体育馆内，与来自全国的五千多位优秀教师和一些知名英语专家学者，共同怜听了十七位教师的观摩课，其中有6位教师的阅读课，11节的对话教学课。由此可见，现在全国的小学英语课堂教学重点都是在于高段的阅读课和对话教学上，都在积极进一步的研究、探讨与学习。
4、在本次的课堂上，我重点学习了"小学英语课堂教学观察"表，目的在于改进学生学习，促进评价，面向未来。分别从教师素质、教学目标内容、教学设计、教学行为、教学方法、课堂文化、教学效果等方面进行细节的了解与学习。对一节课的记录---分析---研究等以及课堂教学切入点进行学习与评价。
5、在板书设计上，看到这十七节课的板书，都是板书为线，板画为辅，生词作为重点的展示，适时使用教学手段辅助教学，例如图片，小饼读小学三年级时，课件等。
6、阅读对话教学重点在于通过文段篇章的呈现，在进一步获取信息，设计理解活动，再进一步进理解与学习。
7、通过阅读课的学习，来培养学生获得知识的能力。如何在学习过程中，积累和提高有意记忆和无意记忆?
8、在阅读课，要选取成功的小短文，有导入---新课内容---训练---巩固，最终达到有效教学。明晰目标，引导学生进一步思维扩展，通过阅读课，来培养学生获得知识的能力。不管是什么样的教学目标，最终都要与实际相结合，这样会更好的运用知识。
9、在小学英语教学中，尤其是高段的教学中，高年级的教学怎么授课?主动与初中教学衔接。带着一定兴趣与语感，一定语音知识与一定的语言能力进行初中再学。在低段的教学中，巩固低年级的听说能力，再逐步进行读写能力的提升。要注重全体学生的发展，特别关注学困生，针对课堂实施教学。从说到读、从说到写，高年级学习更多形成语言基础中，提升语言的运用能力！在拓展中，是根据学生实际学习情况进行拓展知识的学习。这一点在我的教学中，就深有体会，低段一二三年级的教学，学习任务相对简单轻松，就可以多一些单词知识的积累和扩展。而高段四五六年级的学习，学习和课时都相对来说有点紧张，再加上学生对学习自控律的掌握不是很好，相对在课堂上进行的扩展学习就很难达到预期的学习效果。
10、在高年级阅读课中，重点在注重层次方面，对素养的一种提升，新信息的一种提取，新能力的一种培养。在听的方面，适时掌握，帮助学生理解语音语调，在阅读过程中再进一步朗读与理解所学内容。
11、阅读教学的目的：培养阅读的习惯和能力，提取信息，深化文本信息的推进。可设疑问
在阅读课中，让学生默读带着问题很重要。
12、在阅读课教学中，要把较多的时间放在阅读上，在作业布置方面要有延续性、操作性，
多讲一些英国学校上课的情况，语音输入要准确。
13、吸收教师的闪光点，针对自己的现实教学情况，进行合理授课，
What do you know about story?让学生尽快的去接触文体。对话教学中，让学生学会倾听，跟读，练习语音语调。在对话整体中，学生能做的，不要教师来代替。
14、板书板画要直观，教师的教态要自然大方得体。课堂的教学设计要符合二级课程的课标，即玩、演、视、听。教师自身的素养一定要有所提高，对课标、对生活的感悟都起着决定性作用。
15、一节好的语篇教学，开始视听导入---文本阅读---理解掌握---技能运用---语用的尝试等。
分散文本---进行整体信息的输出。什么样的课是真正的好课，要有声有形有情。在处理教材上，要体现基础语境，从文中提取信息与实践。并在文本情感的体验中，都要基于语言内容、情感、文本，基于课文、文本、学生做为重点，进行文化等多面处理。
16、在课堂上，一定要让学生感到是主体，让学生走向课堂。
17、在课堂教学中，要与学生学会共同将信息进行整理与收集。
18、对话教学中，学习重点掌握语言的交集，完成语篇教学。每个语句都有功能，培养听说能力。在获得新语境、功能是什么?
在对话教学中，要模仿参与阅读，会话与阅读的主要差异是什么呢?就是要注重输出会话，最后要回归对话。在输入文本的过程中，要做到听读，再读。
19、给自己自信的力量，你的心在哪里，你就收获在哪里?
20、对话教学中，要先理解对话内容，强调感觉语言听说的学习。真正对话课的教材在小学课堂上，还没有出现。应该先要理解活动，判断一下在，在语境下感知学习理解单词，用课文中的句型，掌握集中课文中练习，要有一定的语言做支撑；注重语音训练；突出语言，重点句子要进行扎实；扮演表演，要进行真正的输出。
21、任务型教学要关注学生活动，教师的指导语要正确，展示自己，要注意文本的运用。
22、在授课过程中，以文本的语境要尽可能的带动生活中的语境。
23、在听了8节后，在亮点、建议、评议中，我们来共同分享理解和感受：
求真求实，在教学导入的过程中，可以直接导入。五年级听说读写过渡，养成阅读的习惯，感知理解学习语言。
儿童学习语言：一要大量的输入语言。二要多给学生一点空间和阅读时间，联系上下文，理解文本的学习。学习要有意义的学习，有一点自发性，让学生更多的自我选择。
会话的核心是彼此尊重对话方，启发学生的提问，作预设有升成，句子里划意群，在英语本身的节奏里，重音为单位，理解并掌握意群的意义，在此基础上，进一步学习句子，达到理解课文的全部内容。要让学生达到愿意做，能做的效果，就是最好。
24、在十七节课中，北京课教案设计好，目标操作有重点，可实践。还有镇江课的教案好。在教案中，能体现出，让学生发现的环节设计，让学生去思考。
25、三P模式：过渡要把握好，逐步给学生空间，愿意做并能够做给出语言的支撑。设计活动要有目的性，可操作性，学有所获、所得。实施教学有效性，必须要考虑到。
26、在小学阶段，一定要注重兴趣的迟续发展与引入，创设活动和环节，针对四年级会话教学，师生互动要尽可能达到一种真实的状态。在教学效果上，注重语言技能要有所提高，并体验生活场景，在学习中体验学习的快乐。在授课过程中，教师的机智、调控能力要加强，善于利用学生在课堂内发生的事情在学习的情况中，随机调控与学习。
27、教师评审团：经过三天的培训，实践与学习中，让广大教师很受用。
28、上海教研员朱普老师的点评与赛课
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