《教师的教学技能》心得体会
构建愉快教育的教学模式
愉快教育又称“乐学”教育,它针对学生负担过重的状况,进行改革实验,取得丰硕成果,逐步形成了鲜明的特色,是推行素质教育的一条有效途径。愉快教育的实质是让学生“人人有快乐的追求,事事有奋斗的目标,天天有攀登的行动,时时有成功的喜悦”,真正达到变“苦学”为“乐学”。
愉快教育体现在课堂教学之中,它吸收情境教学、和谐教学、目标教学的合理内核,逐步构建起独具特色的愉快教学模式,其运作流程分为三个相互衔接的阶段。第一阶段:以趣激学,引发动机,展示目标。教师采取灵活多样的方法,营造一种和谐的教学气氛,做到揭题引趣,强化求知欲望,明确学习目标,让学生兴趣盎然地、主动自觉地投入学习。第二阶段:以趣导学,组织认知,掌握目标。教师要善于设疑或启发学生质疑,以疑启思,使学生产生浓厚的学习兴趣。同时,教师要教给思路、方法或引导学生自我发现、领悟,以思导学,使学生在学中寻趣。第三阶段:以趣励学,适时评价,反馈目标。在教学中教师要对学生的学习态度、过程和效果适时地作出评价,并采取相应的手段及时反馈信息,让学生感到学习上的进步,获得成功的愉悦感。
参与教改实验的教师把愉快教学模式形象地表述为三句话:“课伊始,趣已生;课正行,趣正浓;课已毕,趣犹存。”让学生在教学全过程中,始终保持大脑的兴奋状态,维持着兴趣的延续和发展;让学生在充满乐趣的心境中进行学习,在兴奋的激情中融化吸收新知识,使学生的智力潜能在非智力因素的推动下得到发展,从而改变了生硬、呆板地强制学习的教学方式,使教与学在“以趣导学”中达到完美和谐的统一。
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