初中数学教学全过程的有效性研究结题报告

关于初中数学教学全过程的有效性研究结题报告

　　《关于初中数学教学全过程的有效性研究》结题报告

　　 立项号 2011XKT--ZXSX210 课题名称 关于初中数学教学全过程的有效性的研究 负责人 张传敏 贾金博 所在单位 西安交大附 中分校 结题报告

　　 关键词 全过程、有效性、高效率、大容量、快节奏 结题 报告 摘要 我们课题组承担的是关于初中数学教学全过程的有效性研究，一年来围绕提高初中数学教学效率的这一中心，进行了课前教学学法指导的有效性；教学过程设计的有效性；基本技能训练的有效性 ；精选例题习题的有效性；学生数学思想引导的有效性 ；课后学习延伸、拓展的有效性的几个方面进行研究，发挥学生学习的自主性，在课前预习、基本技能提高、课堂精讲精练模式、数学的思想方法培养的研究等方面进行了理论和实践的探索。提出了“高效率、大容量、快节奏”教学的观点，促进了师生的共同发展。

　　在本课题研究中，我们以人的全面发展、可持续发展理论为指导，依据现代教学价值论，运用现代教学结构理论和建构主义理论，进行了一年的研究，进行了教学现状的调研，经过学习培训，开展研究课研讨活动，以点带面，总结研究成果，摸索数学教学的有效性，体现我校“努力追求适合每个孩子的教育”的办学理念，促进了我校教育、教学质量的提高。

　　 结题报告 一、 课题背景及界定

　　课题背景 初中学生年龄小，心理不成熟，思维和生理发展较快，学习数学的积极性和障碍并举，如何在教和学两个层面上使初中数学的全过程教学，在课前的学法指导、课中的学习体验过程、课后的深化提高，及课后学习的延伸等过程卓有成效，要让每一个学生的数学得到发展，如何重新建构符合教育规律和学生发展需求的“教”、“学”行为，如何在创新高效教育策略，改革教与学的方法、更新教学手段，提高教学全过程质量？如何高效提升全过程学习的有效性？有效教学这种教育理念,这种教学策略和行为,就是我们着力追求和研究的一种教育，就网上调查情况反馈：（1） 双峰青树坪中学开展“小组合作有效性校本教研月”活动；（2）甘州区新墩镇双堡小学举行“有效课堂教学大比武”活动，,盱眙县黄花塘镇新街中学召开了以“实施有效教学,打造高效课堂”为主题的课堂教学模式改革会议；（3）眉山市小学校本教研共同体音乐、美术研讨活动“如何提升艺术课堂教学的有效性”；（4）全国专家在蓉研讨高中新课改“课堂教学的有效性及校长作用”为主题，举办中外八国校长论坛。 就数学教学而言，还未有进行关于初中数学教学全过程的有效性的研究的案例。

　　关键词界定：

　　1、 全过程是指：

　　在教和学两个层面上使初中数学的全过程教学，在课前的学法指导、课中的学习体验过程、课后的深化提高，及课后学习的延伸等过程卓有成效，使每一个学生在数学各个全过程的学习中得到发展。

　　2、有效性是指：

　　初中数学教学全过程的有效性的研究至关重要。这种有效性的研究，就是让学生在汲取知识，学习技能，锻炼思维，培养情感、态度、价值观的各个环节中感受到课程目标中的知识的理解性、应用性、活动的可操作性、评价的激励性等过程中有效性，教师因其而受益，学生因其而受益。如何重新建构符合教育规律和学生发展需求的“教”、“学”行为。

　　关于有效性的一个隐喻谈起：企业之间的竞争就好像是去穿越一块玉米地，穿越玉米地要比什么呢？ 第一个要比谁穿越得快； 第二个要比在穿越的过程当中掰玉米，看到最后谁掰的多； 第三个是比过程当中，这个玉米叶子要拉你身体皮肤，穿越过去观谁身上的伤口少。这就是企业平常所说的速度、收益和安全。速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度可观作学习时间（长度）——投入；收益可观作学习结果（收获） ——产出；安全可观作学习体验（苦乐） ——体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。

　　二、 理论、研究原则及意义 实践、政策依据。

　　 理论依据：1、建构主义学习理论；2、主体教育和发展理论；

　　 研究原则：教育时机原则；沉浸性原则；主体性原则

　　 研究意义

　　我们认识到初中数学教学全过程的有效性的研究至关重要。因为这种有效性的研究，就是让学生在汲取知识，学习技能，锻炼思维，培养情感、态度、价值观的各个环节中感受到有效性，因其而受益。学课程与教课程与教学的变革和发展，需要一线教师的积极参与，教师自身的理论素养和实践能力是决定课程与教学改革成败的关键。因此在教师成长过程中融入新课程理念，理解新课程，同时更新教育观念，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，重新确立和认识自己的角色，改变课堂教学组织方式，提升课程意识，提高教师专业化水平。

　　教师的教学具体方法、过程，展现是多层次的、多种类的设计和方案，如何具有较强的实用性和可操作性和科学性，如何利用现代教育技术，其有效性的研究具有指导作用。这种有效性的研究，可以根据数学教育研究的新成果和中学数学教学的新形势，对中学数学教育方面的教材加以充实、更新。就社会责任而言，不仅要主动适应基础教育课程的改革，而且要在理论上、在对中学教师的教育中发挥出推动或牵引的作用。实现我们对数学学科教育转型的自觉启动。

　　 三、研究的目标内容、方法、步骤及过程

　　 研究的目标

　　围绕学校在“十二五”期间提出的实现“高品位、精内涵、强特色”的发展目标，遵循“努力追求适合每一个学生发展的教育”的办学理念，因此我们小课题的研究更加突出教学中心地位和质量生命意识；以“全过程有效教与学”为主题，探索向整个学习过程要效率要质量，实行分层次教学的策略，努力打造“高效率、大容量、快节奏”的交大附中高效课堂，进一步提高学校的教育教学质量。

　　在教和学两个层面上进行初中数学的全过程有效性的研究，在课前的学法指导、课中的学习体验过程、课后的深化提高，及课后学习的延伸等过程探究卓有成效的

　　做法，旨在力图使每一个学生的数学学习在兴趣、学法、能力、成绩，以及愉快的数学学习心境得到进步和发展，力图更新新建构符合教育规律和学生发展需求的“教”、“学”行为，创新高效教育策略，改革教与学的方法、更新教学手段，提高教学全过程质量，高效提升全过程学习的有效性。同时将初中数学的全过程有效性的研究实践与探究应用于指导教师和学生的数学教与学工作。

　　 课题内容与子课题设计

　　初中数学的全过程有效性的研究内容子课题设计

　　陈文涵 黄凌 （课前教学学法指导的有效性）

　　张传敏、郭琳靖（教学过程设计的有效性）

　　熊敏、李整社（基本技能训练的有效性）

　　耿艳萍、赵方（精选例题习题的有效性）

　　贾金博（学生数学思想引导的有效性）

　　白小朋 柴璐（课后学习延伸、拓展的有效性）

　　 方法、步骤及过程

　　阶段划分

　　初一第二学期结束：第一阶段小结，成文《初一数学教学全过程的有效性的研究》

　　初二第二学期结束：第二阶段小结，成文《初二数学教学全过程的有效性的研究》

　　初三第二学期结束：第三阶段小结，成文《初三数学教学全过程的有效性的研究》

　　总结《初中数学教学全过程的有效性的研究》

　　研究的主体部分：分类一：用于学生学习有效性的学法指导，分类二：用于教师教学有效性的教法法指导

　　 具体研究从两个层面进行

　　从教师方面：

　　（1）从课前的学法指导着手，小预习，大预习等进行前提知识的有效预学习；

　　（2）教学过程设计的为突破点，对教学目标的有效设计，课堂活动的有效设计，课堂情境问题的有效设计，课堂结尾的设计的有效性，及课堂高效教学行为等方面进行研究和思考。

　　（3）基本技能训练的有效性研究从审题习惯，思考习惯，检验习惯，改错习惯等进行基本技能的训练研究，以助于培养学生观察力和综合的思维能力；有助于学生创新意识的增强。

　　（4）精选例题习题的有效性从精选例题，慎选习例，针对性讲题着手

　　使学生在解题的活动中有效提高数学能力。

　　（5）学生数学思想引导的有效性 主要探究在教学内容的情境下如何渗透数学思想，及应用数学思想解决问题。

　　（6）课后学习延伸、拓展的有效性主要从学生的学习习惯的延伸，自主学习方法的拓展，题型的延伸与拓展方面进行研究

　　从学生方面

　　对学生的数学全过程学习有效性研究，主要进行了以下几方面

　　（1）在初一入学时进行学习方法和习惯调查，进行数据分析 [调查表见附件（1）]

　　在第一学期利用广播进行《初中数学课的特点和学习方法指导》，期中后由学生代表进行学法经

【初中数学教学全过程的有效性研究结题报告】相关文章：

《小学数学教学中情境创设有效性研究》结题报告（精选5篇）09-05

课题研究结题报告07-09

课题研究结题报告11-30

小课题研究结题报告05-06

课题研究结题报告范文10-23

小学语文活动教学实验与研究结题报告05-06

研究性学习结题报告05-06

教学课题结题报告05-06

小学数学课题研究结题报告（通用10篇）04-09

初中语文结题报告05-06