句子复习课教案

句子复习课教案（通用9篇）

　　在日常学习、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是句子了吧，不同类型的句子具有不同的作用。还苦于找不到好的句子？下面是小编收集整理的句子复习课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　句子复习课教案 1

　　一、教学目标

　　1、知识目标：掌握句子的组合要求和方式，明确使用语句衔接连贯在交际中的积极意义。

　　2、能力目标：引导学生在阅读中通过理解句间关系准确领会句群所表达的意思。

　　3、德育目标：在写作中通过合理安排句群准确地传达自己的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　让学生掌握句子衔接的解题原则，能准确答题。

　　三、教学时间：

　　一课时

　　四、学情分析

　　初三学生做句子连贯题大多凭靠语感，能够从语法、结构和内容方面思考的学生较少。虽然在讲解句子连贯习题时已经渗透方法和解题思路，但是学生的练习不够到位，方法思路使用不熟练，因此需要通过复习课加强认。

　　五、教学过程

　　一、导入

　　语言衔接，是指句子与句子之间衔接自然、连贯，合乎人们的思维规律。语句的连贯是中学生语言运用方面的一个基本要求，由于它能考查考生的分析能力、逻辑推理能力和语言表达能力，所以经常在中考语文中出现。

　　二、句子衔接题的解题原则

　　（一）保持陈述对象的一致，话题的统一。

　　一个文意连贯的语段往往紧扣一个中心内容，所以各句的陈述对象也要求保持一致。

　　例1：横线上应填入的一项是：

　　命运，其实是公平的，它遵循一条鲜为人知的补偿原则，它青睐

　　不断拼搏的强者，________________________，收获也最多。

　　A、强者在生活中失去太多

　　B、强者尽管在生活中失去太多

　　C、虽然生活让强者失去太多

　　D、让在生活中失去了太多的强者

　　【解析】：一般情况下，在一句话中要保持主语不变，这样可以避免句意混乱现象的发生，会使句子更连贯。例句就一句话，它的主语是“命运”，这个主语应贯穿语句始终。A、B主语是“强者”，C主语的“生活”，只有D主语才是“命运”。

　　例2：根据表达需要填入横线上恰当的一句是：

　　沙暴像魔鬼，它无情地摧毁前进道路上的所有东西；但它又是一个独具匠心的“雕塑家”，_______________________，令人惊叹不已。

　　A、一些岩石和地面常被沙暴雕琢成各种各样的“艺术”形态。

　　B、各种各样“艺术”形态的岩石和地面是被沙暴雕琢成。

　　C、常把一些岩石和地面雕琢成各种各样的“艺术”形态。

　　D、常把一些岩石和地面雕琢成各种各样的“艺术”形态的是沙暴。

　　【解析】以上选项只有C句的主语“沙暴”与语段前句的陈述对象相同，因此填入C句后可使语段连贯，中心集中。

　　（二）、看前后是否照应

　　例3：根据文意，填到横线上与上下文衔接恰当的一项是

　　有的知识只须浅尝，有的知识只须粗知。只有少数专门知识需要深入钻研，仔细揣摩。所以，______________________，而对于少数好书，则要精读，细读，反复地读。

　　A、有的书只须读其中一部分，有的书必须咀嚼揣摩。

　　B、有的书必须咀嚼揣摩，有的书只须读其中一部分。

　　C、有的书只须读其中一部分，有的书只须知其中梗概。

　　D、有的书只须知其中梗概，有的书需要钻研、咀嚼。

　　【解析】：语句要前后照应，上递下接。这段话前两句分别讲了对待不同知识的两种态度，后两句应与这两种态度相照应。所以，横线上填的应对应第一句，比较分析选项可知应选C。

　　例4：与下面的话衔接最顺当的一句是

　　生产衬衫的关键工序是上领子和上袖子。二厂和三厂这两家衬衫厂各有所长，

　　A、二厂上领子的技术比三厂强，三厂上袖子的技术比二厂强。

　　B、三厂上领子的技术没有二厂好，上袖子的技术比二厂强。

　　C、三厂上领子的技术没有二厂好，二厂上袖子的技术没有三厂强。

　　D、二厂上领子的技术比三厂强，上袖子的技术没有三厂强。

　　【解析】要做好此题，就是紧扣关键词“各有所长”和“二厂和三厂”。从顺序一致性来看，应先写“二厂”，再写“三厂”，由此可以排除B、C两项。而D项又不能跟“各有所长‘呼应，也要排除。只有A项先讲“二厂”再讲“三厂”，又突出“各有所长”。为正确答案。

　　（三）、看句式是否整齐，结构是否一致

　　例5：根据上下文，填写在横线上的语句最恰当的一项是

　　少男少女们从我的身边走过。飘动的黑发，_________，仿佛整个世界都洋溢着他们的歌声和笑语……

　　A、清澈的眼神，鹿一般轻盈的脚步，腮边的红晕像两朵花

　　B、鹿一般轻盈的脚步，眼神的清澈，花一般清新的红晕

　　C、清澈的眼神，花一般清新的红晕，鹿一般轻盈的脚步

　　D、花一般清新的红晕，鹿一般轻盈的脚步，清澈的眼神

　　【解析】：要注意前后语言表达的特点，尽量在句式上保持整齐和谐，以使语句更加连贯紧凑。“飘动的黑发”是偏正短语，观察选项可知紧跟其后的应是偏正短语“眼神的清澈”，这样排除了B、D。前面的句式一致，后面的句式也应一致，这样就知道应选C。

　　例6：从上下文连贯的要求看，衔接最紧密的一句是：

　　学习知识要一点一滴，善于积累，________，平凡的努力虽不惊人，却能攀登万仞高峰。

　　A、细小的石子虽不现眼，却能铺千里路。

　　B、能铺出千里路的是细小的不现眼的石子。

　　C、不现眼的细小的石子，却能铺出千里路。

　　D、千里路的铺成，是有了细小的.不现眼的石子。

　　【解析】该语段横线后的句式为“虽……却……”的转折形式，选项只有A句与此句句式一致，填入后能使句式整齐，文意通畅。

　　（四）看语意是否连贯

　　例7：填入下面横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是

　　电磁波辐射的最大危害在于这种时时刻刻围绕我们的杀手是无形的。____。大量存在的是，日常工作、生活中普通电器带来的低强度电磁波辐射，这种辐射污染不像农药中毒、噪音污染那样立竿见影，而是在不知不觉中缓慢地损害着人体。

　　A、一般说来，过量的超强度的电磁波强辐射对人体造成急性损害的情况并不多

　　B、既然如此，过量的超强度的电磁波强辐射对人体造成急性损害的情况并不多

　　C、一般说来，过量的超强度的电磁波强辐射对人体造成急性损害的情况并不少

　　D、既然如此，过量的超强度的电磁波强辐射对人体造成急性损害的情况并不少

　　【解析】：上下句语意要保持连贯性。首句说的是电磁波辐射是无形的，而后一句说的是过量的电磁波强辐射，前后并无承接关系，用“既然如此”显然不衔接。这样排除了B、D，再根据后边说的低强度电磁波辐射大量存在，可知应选A才能保持前后语意连贯衔接。

　　（五）看逻辑是否合理

　　例8：下面语段横处应填入的恰当句子是

　　在海南岛，我登上了高高的尖峰阁。瞧那辽阔、深邃汪洋似的的林海，______，横亘在眼前，那情调是多么粗犷。

　　A、每一棵树木都挺拔昂扬，一个劲地拼命向上长，闪烁着生命的光芒

　　B、莽莽苍苍，层层叠叠，涌着无垠的绿涛

　　C、浓绿的松柏，淡绿的杨柳，大叶的杨树，小叶的槐树，成行成列

　　D、横如帐幔的林墙，邃如深渊的林窟，密如桩柱的林干

　　【解析】：语段有时在内容上还要符合人们认识事物的规律，即逻辑思维上应合理。语段写的是登上峰顶所见之景，放眼望去看到的是辽阔、深邃的林海，这样的景色是面上的景色，而不应是点上的，所以不能细写某一棵树、某一种树或某一部分情状。答案应选B。

　　例9：填入下面一段文字的语句，与上下文衔接最恰当的一项是：

　　相声的关键在于创作。现在专门进行相声创作的人越来越少，这是市场变化造成的。随着文艺的多元化发展，其他艺术门类规模逐渐变大，相声创作人员却在分流，________________

　　A、因为看电视剧和小品的人远远多于看相声的，相声创作的酬金也低于电视剧和小品，所以有的改行写小品了，有的改行写电视剧了。

　　B、因为相声创作的酬金也低于电视剧和小品，看电视剧和小品的人又远远多于看相声的，所以有的改行写电视剧了，有的写小品了。

　　C、有的改行写电视剧了，有的写小品了，因为看电视剧和小品的人又远远多于看相声的，相声创作的酬金也低于电视剧和小品。

　　D、有的改行写小品了，有的写电视剧了，因为相声创作的酬金也低于电视剧和小品，看电视剧和小品的人又远远多于看相声的。

　　【解析】空白处的前一个词是“分流”，“有的……有的……”承接它，很合适；“因为”后的两个原因中，“看电视剧和小品”与上文的“写电视剧、小品”联系紧密，所以应放在前边，而且“相声创作酬金低”也是一个次要原因，所以放在后面。所以本题应选C。它体现了“现象—原因”和“主—次”的逻辑顺序。

　　（六）看句意是否紧扣中心

　　对于某些试题，如不能从形式上加以选择，可先从内容方面概括段意，提炼中心，然后再分析比较。

　　例10：与下面句子衔接起来最为连贯的一句是：

　　__________。明代地理学家徐霞客，留下了散文般的著作；发明炸药的诺贝尔，出版过诗集《兄弟们》和《在光明的非洲》；著名的数学家华罗庚、苏步青，常常从数学王国到文学王国漫步，写出了许多优美的散文。

　　A、说起科学家，就不能不联想到文学家

　　B、文学作品并不都是文学家创作的，卓越的科学家差不多都是卓越的文学家

　　C、凡是著名的科学家，都是有文学方面的传世之作

　　D、卓越的科学家，往往都有很高的文学造诣

　　【解析】此题实际上是要求选择一句能概括本段内容的中心句。语段中所列举的科学家的共同点是具有文学才华，其着眼点是“一些科学家文学水平高”，而并非都是“文学家”或有“传世之作”，所以根据材料提炼中心之后，只有D句准确概括了本段内容。

　　（七）看语句语境是否一致。

　　例11：为划线处选句子，使上下文衔接。

　　__________，崖壁下有几处坟地，坟前立着石碑，许多已经破碎，字迹模糊；枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。

　　A、一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。

　　B、没有太阳，天气相当的冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。

　　C、在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江对岸。

　　D、一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。

　　【解析】题中“坟地”“残碑”“枯水”，渲染的是一种凄凉的气氛。A项“夕阳”“烘炙”“五彩”渲染的是一种热烈的氛围；D项“透明”格调清新，也与原文不谐，故A、D项要排除。C项虽也有“枯草”“落叶”之凄凉感，但既然“崖壁在江对岸”，那“字迹模糊”就显得不合情理了，不能做答案。只有B项，“冷”“萎落”“瘦削‘含凄凉感，与原文气氛一致，为正确答案。

　　三、小结：

　　1、教师总结：句子衔接与连贯题要符合以下规律。保持陈述主体的一致性保持句子结构的一致性保持句子内容的相承性符合句序的逻辑性

　　2、针对规律，强化习题训练

　　3、分析试题，归纳解题思路。

　　小结：关注五要点，巧做连贯题陈述主体防暗换。内容结构要对应。内在逻辑看句序。句式关注要统一。关联词语巧应用

　　句子复习课教案 2

　　复习目标：

　　1.认识句子的几种修辞手法，懂得缩句、扩句。

　　2.认识关联词语，并用关联词写句子。

　　3.认识病句的几种类型，并能正确修改病句。

　　复习重难点：

　　1.认识句子的几种修辞手法。

　　2.认识病句的几种类型，并能正确修改病句。

　　教具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、句子的修辞手法

　　1.比喻就是打比方，能把事物说得生动、具体、形象。

　　例：他急得好像热锅上的蚂蚁。

　　2.拟人就是借助想象，把事物当作人来写，使它有人的思想、感情、动作等，这样能使人觉得生动、亲切。

　　例：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　3.排比就是将结构相同或相似，意思密切相关的语句排列在一起。这种表达方法文句整齐，能加强语气，读起来琅琅上口，给人鲜明的印象。

　　例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的`水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　4.反问：用疑问的语气来表示肯定的意思，是明知故问的表现手法。不需回答。

　　例：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

　　5.设问：明知故问，有问有答，自问自答。

　　例：世界上有没有给自己写信的人呢？有！这个人是德国著名的医生欧立希。

　　6.夸张就是对人或事物作有意地夸大或缩小，突出事物特征。

　　例：在旧社会，穷人要是遇到不痛快的事就哭鼻子，那真要淹死在泪水里了。

　　7.缩句是把句子中的表示修饰或限制的词语去掉，保留原来句子的主干，缩成一个简单完整的句子。缩句的目的是为了更好地分析和理解句子。

　　8.扩句恰好相反，是在句子的主干上增加一些恰当的修饰或限制性的词语，是句子的内容变得丰富、具体和生动。

　　二、用关联词语写句子

　　两个或两个以上在內容上有某种联系的句子组合在一起，表达一个意思，这种组合，往往要借助于一定的关联词语，使用关联词语要注意弄清句子前后意思的关系来确定选用哪种关联词。常用关联词如下：

　　（一）表示并列关系

　　也……也又……又既……又有时……有时一边……一边一会儿……一会儿

　　（二）表示选择关系

　　或者……或者是……还是不是……就是要么……要么与其……不如宁可……也不

　　（三）表示递进关系

　　不但（不仅、不光）……而且（还、也、又）而且并且甚至

　　（四）表示转折关系

　　虽然（虽、尽管）……但是（但、可是、却、而）但是可是却

　　然而

　　（五）表示条件关系

　　只要……就只有……才除非……才无论（不论、不管）……都（总）

　　（六）表示假设关系

　　如果（假如、要是）……就（那么）即使（就是、尽管、哪怕）……也（还）

　　（七）表示因果关系

　　因为……所以因此因而之所以……是因为既然……就

　　三、修改病句

　　我们在叙述中，有时会出现不通顺的话或有毛病的句子，别人听了或读了往往不能明白，这就叫病句。常见的病句有以下几种：

　　1.句子成份残缺

　　例：（1）为了夺取泸定桥，纷纷要求参加突击队。

　　应改为：为了夺取泸定桥，战士们纷纷要求参加突击队。

　　2.词语搭配不当

　　例：王思同学端正了学习目的和态度。

　　应改为：王思同学明确了学习目的，端正了学习态度。

　　3.语意重复罗嗦

　　例：我不禁忍不住笑出声来。

　　应改为：我不禁笑出声来。

　　4.词序颠倒

　　例：我们必须认真改正，仔细检查作业中的错误。

　　应改为：我们必须仔细检查，认真改正作业中的错误。

　　5.前后矛盾

　　例：我断定他大概是王小明的弟弟。

　　应改为：我断定他是王小明的弟弟。

　　句子复习课教案 3

　　一、教学目标

　　1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。

　　2、认识并修改常见的病句。

　　二、教学流程

　　教师语——今天我们一起来复习句子的各种类型和了解小学阶段常见病句的修改。 先认识一下什么是句子。

　　（一）句子及其类型

　　1、认识什么是句子。

　　句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。“谁”可以是人也可以是事物。

　　例如： 我们在教室里认真地学习。我是学生。北京很美丽。 教师语——认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等都有很大的帮助。

　　2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。 教师语——句子从语气上和作用上它可以分好几种类型。 陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。我是六年级的学生。

　　疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？你吃过饭了吗？

　　祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。（带有命令的，向别人提出强烈要求时用感叹号。）如：油库重地，请勿吸烟！请你离开这儿。禁止随地吐痰！快把书递给我。

　　感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的`句子，句末用感叹号。常见标志性词语有太.特别.很.非常.多么等。

　　如：我们的生活多幸福啊！我们是多么高兴啊！

　　3、下面就请每个同学每种类型说一句话。指名说。

　　通过以上的学习我们已经知道什么是句子，那么我们小学语文常见的病句有哪些？这些病句都有哪些特点？

　　首先要知道病句就是内容和结构上有毛病的句子。常见的病句，归纳起来有以下十种：

　　一、成份残缺

　　指句子不完整，缺少“谁”，“怎么样”“做什么”（也就是缺少主语，谓语或宾语等必要成份）。如“前几天，送给小玲五本课外书。”这句话，缺少“谁”（主语），应该在“送给”的前面加上“我”或“老师”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“谁”“什么人”（谓语），可在“是”的后面补充“我的爸爸”或“我的老师等”。

　　二、重复累赘

　　指句子中用的词重复啰嗦，应删去其中的一个或几个。如“王老师多次反复教育小明要遵守纪律。”这句话中“多次”和“反复”重复了，要删去其中一个就对了。

　　三、前后矛盾

　　指句子中前面和后面的意思有矛盾，不统一。如“昨天傍晚刮起了一夜大风。”这句话中“傍晚”和“一夜”有矛盾，应改为“昨天傍晚刮起了大风。”

　　四、词序颠倒

　　指句子中词语的位置前后颠倒。如“李老师认真修改阅读了张华

　　同学的作文。”这句话中“修改”“阅读”的词序混乱，颠倒，应该把“修改”和“阅读”调换一下位置，改为“李教师认真阅读修改了张华同学的作文。”

　　五、搭配不当

　　指句子中相关的成份不符合语言习惯，在意思上不能配合，搭配不当。如“王丽十分爱护时间。”这句话中“爱护”与“时间”搭配不当，应改为“爱惜”。

　　六、用词不当

　　指句子中某个词语运用得不恰当。如“看到这风景如画的田野，我们的心情非常高兴。”这句话中“高兴”一词用得不当，应改为“愉快”。

　　七、概念不清

　　指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”

　　八、指代不明

　　指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。如“黄虹和赵燕一起去登仙楼山，她比她爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”句子中的“她”有两个，到底是黄虹爬得快，还是赵燕爬得快呢？指代不明。应改为“……她比赵燕爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”或“……黄虹比她爬得快，黄虹先登上仙楼山顶峰。”

　　九、不符合事实

　　指所描写的情况和事实不符合。如“秋天，校园里盛开着桃花、梨花、 一串红、菊花和芙蓉花。”句子中的“桃花”、“梨花”不

　　是秋天开的，是春天开的。不符合季节的事实，应该删去。

　　十、关联词误用

　　指句子中的关联词误用，或搭配不当。如“不但黄山是个风景优美的地方，而且我很想去游览一下。”这句话构不成递进关系而是因果关系。因此，要把关联词“不但……而且……”改为“因为……所以……”；又如“你只有认真刻苦地学习，就能取得良好成绩。”句子中“只有……就……”关联词搭配不当，应改为“只有……才……”。

　　句子复习课教案 4

　　教学目标：

　　1、回顾学习过的理解句子深刻含义的方法。

　　2、学会从多个角度思考含义深刻的句子，并有条理的作答。

　　3、理解含义深刻的句子的能力的.巩固与提高训练。

　　教学重、难点：

　　准确地表达含义深刻的句子的意思。

　　教学：根据提示要求理解句子的深刻含义。

　　教学准备：

　　PPT课件，练习纸。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　要求：复习如何理解含义深刻的句子。

　　二、回顾题型，巩固方法

　　1．课内出现的典型题型（有方法的提示）。（PPT出示）

　　2．测验中出现的典型题型（没有任何提示）。（PPT出示）

　　3．小结：在平时的学习过程中，我们理解句子的深刻含义，并不是某一种方法的单独使用，更多的时候是几种方法的综合使用，最常用的就是：联系上下文和实际生活；抓关键词理解句意。

　　三、掌握要领，规范作答。

　　1.牛刀小试

　　（1）学生堂上完成课外阅读《温暖的雪书》。

　　（2）出示参考答案（含得分点）。

　　（3）老师点评学生答案（大概5-8例）。

　　2.通过分析参考答案，指导学生学会更多角度、全面的理解句意。

　　3、引导学生善用提示语，使回答更有条理。

　　4、学生修改自己的习题答案。

　　四、再试牛刀，巩固训练

　　（1）学生完成课外阅读《水终有澄清的一天》。

　　（2）展示学生答案，学生评价。

　　（3）展示学生答案，老师评价。

　　（4）老师出示参考答案，与学生商榷答案是否全面到位。

　　（5）生生互评。汇报得分情况，检验教学效果如何。

　　五、总结

　　六、布置作业

　　完成期末复习练习卷第26页《爱即是职责》

　　板书： 复习课：理解含义深刻的句子

　　认真审题

　　用对方法

　　回答全面

　　条理作答（善用提示语）引/议——联——结

　　句子复习课教案 5

　　一、教学目标

　　1.掌握本单元的生字、生词、并能用有关词语造句。

　　2.理解含义深刻的句子，体会句子表达的思想感情。

　　3. 真切的了解战争给人们带来的灾难，缅怀那些为和平英勇战斗的英雄们，激发热爱和平的情感。

　　二、教学重点

　　同教学目标2。

　　三、教学方法

　　启发点拨、比较分析法。

　　四、教学步骤

　　（一） 激情导入，乐中求学。

　　齐唱《二小放牛》，带学生再次回到硝烟纷飞的战争年代，感受那个时代孩子们的生活与感情。

　　回忆本组课文，完成学案1题。

　　（二） 着眼整组，明确目标。

　　学生讨论，师生共同制定复习目标（同教学目标）。

　　（三）整体回顾，知识归类。

　　这组教材有四篇课文，通过学习，我们掌握每篇课文的字词、内容和中心，完成学案中的综合训练，归类复习。

　　（四）反馈矫正，深化提高。

　　1.反馈矫正。教师根据学生复习中出现的问题，进行针对性讲解，纠正错误，使他们对所学知识形成正确、清晰的.印象。

　　2.深化提高。阅读《山里的孩子》完成课后题。

　　（五）单元小结，增强自信。

　　本单元四篇课文都是围绕着“战争与和平”这一专题，编排的，学生要在把握每篇课文主要内容的基础上，重点理解含义深刻的句子的意思，体会句子所表达的思想感情。针对复习情况予以鼓励，增强自信。

　　句子复习课教案 6

　　一、练习第题

　　1．以烘为例，说说怎样用部首查字法在字典中查找到这个字。

　　第一步：看看烘的部首是什么。(火部)在部首目录中找到火部，看清右边的页码。

　　第二步：根据页码在检字表中找到火部。

　　第三步：数一数烘字除去部首有几画(六画)。然后在火部中的六画里查找到烘字，看看烘字在正文中的页码。按照这个页码可以在正文中查到烘字了。

　　2．用部首查字法*查：渠、族、逆，按要求填写好各项内容。

　　二、练习第二题

　　读一读，比一比，组成词语。

　　1．读每组字。先指名读，再齐读。

　　提醒学生注意：这八组字中争、睁；勾、沟；蓝、篮；辨、辩；密、蜜每组的两个字，字音完全相同。而夸、挎；其、期每组的两个字是音同调不同。钱、线两个字的字音不同，这些字每组字字形都相近。

　　2．分析每组字形的不同。

　　上面4组，都是下边的字比上边的字多个偏旁。下面4组每两个字都有部分不同。

　　3．先由学生自己组词填写，再讨论交流。

　　三、练习第三题

　　读一读。

　　1．出示小黑板。

　　猎*篱笆找碴儿一堵墙

　　船舷宰割暖烘烘大声嚷

　　2．默读，指名读。要求读得正确。

　　四、练习第四题

　　把下面的句子楚理成一段通顺的话，标上序号，再读一读。

　　1．读题目，明确这项练习的要求。

　　2．读读句子，想一想：

　　(1)这几句话大概说的是一件什么事?

　　(2)应该按照什么顺序，才能清楚地表达这段的意思?

　　3．试着排顺序。用铅笔在句子前面的括号里标上序号，边标边试着读一读，看看念得通不通，能不能把这段话的意思表达清楚。

　　4．指名读一读。（序号的顺序是：4、3、1、2。这段话应当是：一次，我在广场上放风筝。开始，我怎么也放不起来。爸爸说：风筝要迎着风放，边放边小跑，手不断地往上提线。我照着爸爸的话去做，果然，风筝慢慢地飞起来，越飞越高。）

　　一、练习第五题

　　读一读，背一背。

　　1．借助拼音小声练习读古诗《明日歌》。

　　2．指名读。

　　3．简单讲解《明日歌》的意思。

　　明天以后又有明天，明天真是太多了。辈子什么事都等到明天去做，那就什么事都做不成了。等明天这句话不知害了多少人，春天过去，秋天到来，永远都有明天，可是你已经老了。早晨看河水向东流，傍晚看太阳西边落。等明天的`人啊！你就是能活一百岁，明天又有几个呢?你如果还不明白，就请听一听我的《明日歌》吧!

　　4．自己练习朗读，试着背下来。

　　5．齐背诵，指名背诵。

　　6．说说你怎么爱惜时间。

　　二、练习写笔画多的字，注意把字写紧凑。

　　1．出示卡片，读读：靠、辩、剩、篮、催、擦，让学生看清这六个字笔画多，结构复杂。

　　2．指导写擦。

　　(1)分析字形和在田字格中的位置。

　　擦，左右结构，是由扌和察两部分组成的，左窄右宽。扌约占三分之一，察约占二分之二。扌第一笔横(一)的起笔点和右边第一笔点(、)差不多一样高。右边第三笔是，中间部分的要写宽一点，包住下面的。这个字笔画多，要注意把字写紧凑。

　　(2)教师示范，在田字格小黑板上书写擦。学生跟着教师描写两个，临写四个。

　　3．靠、辩、剩、篮、催、擦六个字，指导方法、练习步骤与指导擦字基本相同。

　　引导学生*分析字形，分析每一部分在田字格中所占的位置。教师需要提示学生：

　　催，由亻和崔两部分组成，左右结构。左窄右宽，两部分差不多一样高。右上的山字小点，右下隹的单立人的竖，要写长些。下面的横要写紧凑。

　　剩，左右结构，由乘和刂两部分组成，左宽右窄。刂略长于乘。

　　篮，上下结构，由和临两部分组成，上小下大。最后一笔横(一)要写得长一些。

　　句子复习课教案 7

　　教材学情分析：

　　数的运算主要复习整数、小数和分数的四则运算方法。教材先让学生通过讨论，探索整数、小数和分数的四则计算方法的内在联系：不论是整数加、减法或分数加、减法，计算时都要把相同计数单位的数直接相加、减。在此基础上，再让学生通过互相交流，系统整理整数、小数和分数四则运算方法。

　　“练习与实践”第1-4题主要练习相关的口算、笔算和估算，以及四则运算的验算。“练习与实践”第1题是要求学生直接写出答案，目的主要是让学生在直接写得数的过程中自主回忆并总结相关的口算方法，促使学生进一步形成相应的口算技能；“练习与实践”第2题通过对比的形式让学生练习相关的笔算，突出小数加减法与整数加减法，小数乘除法与整数乘除法、分数除法和分数乘法的联系和区别，引导学生进一步体会蕴含其中的基本数学方法；“练习与实践”第3题是估算练习，主要是加减法和乘法的估算；“练习与实践”第4题让学生通过具体的计算和验算，自主回忆总结四则运算的基本验算方法，进一步加强验算意识，培养验算习惯。

　　教学目标：

　　⑴使学生进一步加深对整数、小数和分数四则运算意义和方法的理解，能正确进行的口算、笔算和估算；体会小数、整数和分数四则运算之间的联系。

　　⑵进一步促进学生口算技能的形成，增强验算意识，培养验算习惯。

　　⑶使学生进一步体验数学学习的探索性和挑战性，体验克服困难获得成功的乐趣，增强对数学的好奇心与求知欲，树立进一步学好数学的信心。

　　教学重点：体会小数、整数和分数四则运算之间的联系。

　　教学难点：增强验算意识，培养验算习惯。

　　教学具准备：

　　教学流程：

　　一、自主学习，完成练习。

　　⑴揭示课题。

　　教师谈话：今天复习“数的运算”。板书：数的运算。

　　⑵自主练习。

　　教师谈话：用5-8分钟的时间阅读课本87页，思考：计算整数加减法和小数加减法、分数加减法之间的.联系；完成第87页“练习与实践”第1-4题。

　　二、交流讨论，梳理知识。

　　⑴理解算法，寻找联系点。

　　利用“练习与实践”第1-2题中的题目，举例说明整数加减法、小数加减法和分数加减法的计算方法，体会探索整数、小数和分数的四则计算方法的内在联系：不论是整数加、减法或分数加、减法，计算时都要把相同计数单位的数直接相加、减。

　　⑵交流口算，促进技能的形成。

　　矫正“练习与实践”第1题的答案。

　　整数加减法的口算，一般的方法分步加减，鼓励学生说出多种得到结果的方法；小数加减法也是如此；小数乘除法重在让学生体会转化的策略，并掌握转化的方法；分数加减法积累一些口算经验；分数乘法可以和笔算结合；分数除法同样体会转化的策略，掌握转化的方法。

　　⑶练习笔算，清晰算理。

　　矫正“练习与实践”第2题的答案，指名学生上黑板板演。

　　分成整数、小数加法、整数、小数乘除法和分数乘除法来体会。整数、小数加法体会数位对齐的道理；整数、小数乘除法先体会整数乘除法竖式计算的道理，在体会转化的策略和方法；分数乘除法先体会分数乘法的计算方法，在体会分数除法的计算方法。

　　⑷练习估算，增强估算意识。

　　矫正“练习与实践”第3题的答案，交流选择答案的理由，体会估算的方法：整十、整百数，四舍五入法。

　　⑸练习验算，养成习惯。

　　矫正“练习与实践”第4题的答案，指名学生板演，交流验算的数学根据：运算定律，四则运算间的关系。

　　⑹谈谈本节课的收获。

　　句子复习课教案 8

　　教学内容：

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书第88页《数的运算》“练习与实践”的第5-8题。

　　教材学情分析：

　　本节课是《数的运算》复习的第二课时，主要让学生应用整数、小数和分数的四则计算解决简单的实际问题，加深对基本数量关系的理解，体会不同计算方式、方法的应用价值。

　　“练习与实践”第5题结合解决简单的实际问题，让学生根据已知条件中的数据特点选择合理的计算方式，引导学生进一步体会不同计算方式的特点和价值；“练习与实践”第6题是有关购物的简单实际问题，题中提供的信息较多，学生解答问题时，不仅需要正确理解相应的数量关系，而且需要合理地选择和组合信息；“练习与实践”第7题是有关纳税的简单实际问题；“练习与实践”第8题是求一个数是另一个数百分之几的简单实际问题。解答这两道题，不仅有利于学生进一步体会百分数的意义和应用，而且有利于学生进一步理解相关的基本数量关系，掌握与百分数有关的计算。

　　教学目标：

　　⑴使学生进一步加深对基本数量关系的理解，掌握分析和解决实际问题的基本方法，提高解决问题的能力。

　　⑵进一步促进学生解决实际问题技能的形成，积累解决实际问题的经验，体会不同计算方式、方法的应用价值。

　　⑶使学生进一步体验数学学习的探索性和挑战性，体验克服困难获得成功的乐趣，增强对数学的好奇心与求知欲，树立进一步学好数学的信心。

　　教学重点：加深对基本数量关系的理解，掌握分析和解决实际问题的基本方法。

　　教学难点：加深对基本数量关系的理解，掌握分析和解决实际问题的基本方法。

　　教学具准备：

　　教学流程：

　　一、自主学习，完成练习。

　　⑴揭示课题。

　　教师谈话：今天我们复习《数的运算》中的“解决简单的.实际问题”。板书课题——“解决简单的实际问题”。

　　⑵自主练习。

　　教师谈话：用5-8分钟的时间完成课本88页5－8题。学生自主练习，教师巡视。

　　二、交流讨论，梳理知识。

　　⑴交流“练习与实践”第5题。

　　交流答案，了解全班学生的答题情况；交流算式，了解全班学生的思考情况，积累解决问题的经验；交流计算的方法，促进计算技能的形成。

　　⑵交流“练习与实践”第6题。

　　交流答案，了解全班学生的答题情况；交流算式，了解全班学生的思考情况，积累解决问题的经验；提出其它问题，并解决问题；交流计算的方法，促进计算技能的形成。

　　⑶交流“练习与实践”第7题。

　　交流答案，了解全班学生的答题情况，了解学生计算方法。

　　⑷交流“练习与实践”第8题。

　　句子复习课教案 9

　　教学活动的开展需要有的放矢，即有明确的复习目标，以目标为核心构建复习教学的内容。案例在复习教学中具有重要的支撑作用，可以突出教学的核心，让学生把握重点。所以，初中数学教师需要把握运用案例的意图和方法，切实加强学生对相关知识的掌握和理解，提高其数学学习水平。

　　一、运用案例开展初中数学复习课教学的意图所在

　　1.抓典型，突重点

　　对于初中学生而言，其在数学学习中表现出的错误往往具有相似性。深究其中原因不难发现，学生彼此之间会相互交流，若是部分学生在某些知识或某个问题上掌握较好，那么就可以在交流中让其他掌握不牢固的学生进一步加深认识。若是大多数学生都掌握不好，那么学生彼此交流也无法起到解惑的作用，进而大多数学生都对这一问题抱有疑惑。所以，通过案例进行复习教学，可以将学生存在的相似性问题，通过典型题例的形式进行讲解。这样可以突出学生尚未掌握的知识重点，有利于复习课教学效果提升。

　　2.分类别，强理解

　　复习课教学和正常课本教学最大的区别在于，正常课本教学是依照教学大纲，对课本内容展开细致讲解，速度较慢；而复习课教学主要是针对已经教学过的内容拉通梳理，对学生掌握较好的知识点简单回顾，对学生掌握不好的知识点进行重点讲解。所以，根据学生的实际情况，以案例为载体展开复习课教学，可以对学生存在疑惑的知识实现分类讲解，增强学生的理解消化效果。在用案例展开复习课教学时，也需要秉承分类、强化理解这一基本原则，合理有效地引入教学案例。

　　二、案例在初中数学复习课教学中的运用措施

　　1.案例设计

　　在进行复习课教学时，要引入案例，首先需要对学生的学习情况进行整理汇总，明确学生存在的薄弱环节，以此为基础设计适当的案例展开教学。在了解学生学习情况的环节，我们以学生的日常作业和考试中表现出的问题为主，将学生出现的各种问题进行归纳汇总，并按照涉及的知识点进行分类。例如，规定运算的.问题的解决，首先观察新运算是怎样规定的，然后转化成我们熟悉的算式来解决。

　　比如，表示一种新运算，已知23 = 2 + 3 + 4，72 = 7+ 8，35 = 3 + 4 +5 + 6 + 7，按此规则，若n8 = 68，求n。针对这类题，首先观察“”是怎样定义的，然后将n8 = 68转化成我们熟悉的算式。通过观察，n8的含义是n8 = n+（n+1）+（n+2）+……+（n+7）=68，即8n+28=68，所以，n=5。

　　2.案例运用

　　第一，在复习课教学之前引入案例。复习的重点在于对学生尚未完全掌握的知识展开补充教学，所以可以在开始教学前，将设计好的案例引入课堂，让学生针对这些案例进行求解。这时学生必然会再次表现出其存在的问题。此时，教师针对学生的问题对案例展开分析，可以强化学生的理解。例如，用正数、负数表示下列各组具有相反意义的量：①零上19度与零下20度；②高于海平面1432米与低于海平面253米。解决这一类先规定其中的一个量用正数表示，再用负数表示另一个量。复习时我们要循序渐进地指导学生，指出关键词和关键数量的关系。

　　第二，在教学过程中，针对某些知识复习讲解之后，学生可能还是存在不清楚的地方。这时教师就可以运用相关的案例进行进一步说明，让学生切实对所讲解的知识产生深刻认识。例如，在“相反数几何意义的运用”的复习时，有：已知点A是数轴上到原点的距离小于3的一个点，它表示的数是有理数a，请在数轴上画出有理数a的相反数的点B。在复习时结合分类讨论思想来讨论，将a按正数、负数、零三种情况分类来讨论，做到了不重复、不遗漏。

　　第三，在复习课教学完成之后运用案例。在完成复习教学之后，为了检验教学质量，也为了进一步巩固学生对相应知识的掌握，教师就可以设置一个案例，让学生对其进行处理。对于应用题的教学和复习一直是我们教师和学生比较头痛的问题，其实我们通过案例举一反三，促进学生对类型题目的理解，强化学生应用题的阅读能力，强化学生阅读理解应用题的技巧，从而突破应用题的难点。

　　3.案例演变

　　在日常学习中，学生还存在一种问题，就是对某个题目能够求解，但是在其进行变形之后，就不会解题了。由此可以看出学生在知识的迁移和转化方面还存在不少问题。因此，在复习教学时教师要通过案例加强学生对知识的转化迁移能力，一题多解，一解多题，达到举一反三的作用。

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