《猎人海力布》教学反思（精选10篇）
作为一名优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《猎人海力布》教学反思，欢迎大家分享。
《猎人海力布》教学反思 1
《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。
本单元的单元训练主线是：了解课文内容，创造性地复述故事。要想创造性地复述故事，首先要了解课文内容。因此我把了解课文内容作为本课的教学重点，把创造性的复述故事作为本课的难点。
一、以读带讲，了解故事内容，弄清故事的起因、经过和结果。
因为本课篇幅比较长，所以我要求学生用自己喜欢的方式来读，先把课文读正确。然后继续读课文在文中找出以下问题的答案：海力布是怎样得到的宝石？宝石有什么用处？海力布得到宝石后，有什么事情不能做？他后来遇到了什么事？他是怎么做的？学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。那么本课的主要内容了解了，故事的起因、经过和结果也搞清楚了。
二、紧扣故事的发展脉络，让学生尝试着说一说课文主要内容。
本文是按照故事发展的顺序来写的。我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的起因是什么？经过是怎样的？结果又怎样？即可。我先让学生回顾课文内容，自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么，然后把语言组织好，在小组内交流一下。通过这一环节，学生真正了解了课文的主要内容。
三、给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。
小组合作环节之后，我又组织全班学生一起说一说：你会在刚才讨论出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容？你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢？这样通过问题的引领，让学生拓展思维，展开想象，把这个故事创造出不同版本的答案（创造复述后的答案）。对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力，这是善恶是非的分辨能力，是学生在社会上生活必备的能力之一。
四、走进人物内心，领悟精神品格。
自由默读课文，标画让你感动的句段，写一写自己的.感受。学生在语言文字中徜徉，在心灵受到震撼中思维的火花不断迸发，人物品质逐步凸显。海里布的善良、机敏、舍己救人的品质犹如一座丰碑竖立在孩子们脑海之中，情感受到熏陶和感染。
五、复述课文，落实核心目标。
引导孩子们抓住主要的时间、地点、事情的起因经过结果，以填空的形式学习复述的方法，学生很快便完成目标，复述的条理清楚，此能力进一步得到了锤炼。会创设口语交际的平台：你若在现场，或是龙王，或是小蛇，亦或是知情的人，会怎么劝说海里布呢？他会做怎样的选择呢？
本节课中最大的收获是我自己角色的转换——由原来的课堂的表演者变为课堂的主导者，学生由被动接受者转变为课堂的主体。在今后的教学中一定要打磨自己的课堂教学语言，让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过精心推敲后的。这样有助于学生的模仿和提高自己的说话能力，也有利于提高老师的课堂效果。
《猎人海力布》教学反思 2
《猎人海力布》是一篇民间故事，根据单元教学要求：创造性复述故事。我才用了如下教学方法：
一、小组合作讲故事。
对课文第一部分“救蛇获宝”。让同学们分小组合作讲故事，组内每一位同学都要讲，其他同学认真倾听并给予合适的点评。接着我请个别同学上讲台讲故事。提醒孩子要注意在讲故事的时候，尽量添加自己的想象，把故事讲的更加丰满。讲的同学非常认真，听的同学也特别投入。整个班级融入了浓浓的故事氛围之中。
二、小组合作演故事。
对于第二部分的'内容“救人变石”我采用小组合作演一演的方法。孩子们很高兴，首先自己进行了角色分工，然后开始创作故事并合作表演。接着我请几个小组的同学上讲台演故事。大家的表演非常真实，在原有故事的基础上，还添加了很多新的内容。例如鸟儿的话语；村里人的讲述，海力布的无奈等等都表现了出来。在离开村子的时候，孩子们还把变成石头的海力布一起抱走。看着孩子们对课文的精彩演绎，我非常开心。
三、创编课本剧。
紧紧这样的表演，孩子们还是感觉不能尽兴，一个个高举小手，要求演课本剧。我当然欣然同意。
孩子们在自主、合作和探究的学习方式中，不断对课本进行创造性的演绎，让我倍感欣慰。
《猎人海力布》教学反思 3
《猎人海力布》是第三单元的第一篇课文，而第三单元主要是民间故事单元，一共安排了两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。
本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性德复述故事。”这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。
本课需要紧扣读故事、创造性复述故事、缩写故事的要点展开教学。教学时需要先让学生默读课文，把握主要内容，然后抓住故事关键情节和线索，练习转变角色创造性地复述故事。在这个过程中，让学生既感受到民间故事的传奇，也加深对人物品质的体会。最后通过“小练笔”，简要介绍那块叫“海力布”的石头的.来历，为单元习作作准备。
通过本节课的教学，我深深地认识到：1.在教学过程中，应该引导学生运用多种方法进行朗读，在朗读过程中，通过理解重点句子来把握人物形象，收到了良好的效果；2.这篇文章的故事性很强，在教学过程中，抓住这个特点，引导学生从课文内容入手，通过了解事情的起因、经过和结果，学生理解了课文内容，达到了预期的效果；3.在教学中，要注重学生自学，通过设计问题，让学生用合作探究的方式解决问题，提高学生自学能力。
《猎人海力布》教学反思 4
本单元的训练目标是继续学习复述课文。复述能力是小学生听说能力的重要组成部分，而中年段又是复述能力培养的重要阶段。通过单元其它课文的学习，学生对以归纳段落大意连起来复述课文，以抓总起句、过渡句、小结句复述课文的方法有了一定了解。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容;有的.在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。
本课的教学难点也是简要、有条理地复述课文。所以在设计这一课时我根据单元目标，在教学过程中，要求学生熟读课文，在熟读课文的基础上，然后我重点突出归纳出故事发生的起因、经过、结果，学习按故事的起因、经过、结果三个要素复述课文。通过这样的设计，借助板书，理清条理，学生再复述课文，抓住了故事的主要人物，主要事件，突出了关键词句，这样的教学设计取得了较好的教学效果。
当然《猎人海力布》这则故事，虽然语言通俗易懂，但是故事比较长，在有限的课堂时间内完整地复述，对于学习能力不是最强的班级来讲还是存在一定的难度。所以在教学过程中可以按“得宝石”、 “变石头”两部分步落实，降低难度。学生先以小板块复述内容，最后把板块的内容连起来复述，让更多的学生偿到跳一跳，摘到果实的喜悦。
《猎人海力布》教学反思 5
新课程新课堂的目标似乎是很明确的，那么这些目标都能真正实现吗？我时常反思自己的课堂教学。就拿《猎人海力布》一课的教学来说吧。备课时进行了充分的课堂教学环节设计，其中有一条是要求学生初读课文后想一想：自己打算从课文中学习什么，用什么方法去学。当时我想，这个设计是否太活，太难以控制呢？假如学生提出的要求太多，怎么完成后边的教学步骤呢？提的要求太少，又拿什么去补充这个时间空档呢？
既而又想，这篇课文教学的重难点是通过自主学习探究，感悟这个民间故事的叙述顺序，感悟故事中人物的精神品质。这个设计也许能达到目的。于是就把这个想法提出来与几个同年级的同行的商量。他们都同意这个设计，同时指出，只要能突破这个重难点，学生提的越多，说明他们参与得越深入。我也想，教学在此时不应该太注重时间框架的约束，万一在一节课内完不成，如果有必要，也可以另外安排时间补上，或者压缩一些其他次要环节。
课堂上果不其然，学生们的发言犹如开启了的闸门里的水，各人有各人的方法，各人有各人的目标，一会儿谈了一大堆。我略一分析，有简单的，有复杂的。简单的如：要理解字词。因为同学们有预习的习惯，字词问题已经解决，这个环节可以免。于是就要求大家只把遇到的好词佳句记下来即可。复杂的呢，张春瑜同学提出了“我要与同学讨论，给课文分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想”。我只好对她说：“你这个主意很好，但是今天在课堂上没时间做这么多事情，我们只找出故事的起因，经过和结果吧。你的问题课后在解决，好吗？”她同意了。特别是最后一个同学说“我要向海力布学习”。我补充了一个问题：“同学们，你们觉得海力布是个怎样的人？”这一下把大家的'学习热情推向了高潮，快嘴严佰醇说：“海力布是个舍己为人的人。爱好文学的王楚旋说：“海力布是个有同情心的人。”“海力布是个热心助人的人，”“海力布是个一心为他人的人”“海力布是个不贪财的人。”你一言我一语，都能说得有根有据。具有创新思维的张伊慧说：“我觉得海力布是个爱护动物的人，他打猎只打凶恶的动物，保护弱小者。”
最后语文课代表张昭含做了总结，她说：“同学们的意见我都同意。海力布一心为乡亲，为了救乡亲们是生命，毫不犹豫献出了自己的生命。这是多么伟大的人格，他真是一个伟人。”为了鼓励她这种大胆的举动，我也临时改变了原来的板书计划，把“伟人”加在课题前面，用括号把“猎人”括起来。并认为这样做是对学生的充分尊重，但也一直在想：这样的引导是否正确呢？
有一点十分肯定，过去我们的教案设计已不能满足新课程课堂教学的要求，教师要想有教学中的主角转向“平等中的首席”，有传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，就必须走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣，知识储备和他们关心的话题。所以从备课上看，应更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策，琢磨活生生的课堂。课堂教学时更要注意师生互动，自主学习，同伴合作，情感体验和思考过程等等。总之，关注学生是怎么学的是评价一堂课是否是一堂好课的唯一标准。
《猎人海力布》教学反思 6
这几天简直是要忙疯了，前天晚上只睡了一个多小时，所有的心思都在精品课录制上，反复修改课件和教学设计，吃不好睡不好，头痛欲裂。也没有时间来得及备常规课。
因为一上午都要磨课，我把课换在了下午，下午学生的状态肯定是没有早晨好的。但连着两节语文课，不上不行。只能临时磨刀。午读十分钟，整了两分钟左右的纪律。开始让学生默写，我利用剩下的几分中快速却又认真地读了《猎人海力布》这一课的教参，一边读一边捋出了上课思路。
上课铃响了，虽然我头很疼、眼睛也疼，浑身疲累，但我知道我的状态决定着学生的状态。我只能挺直腰身，状态饱满地进入课堂。
出乎意料的是，下午这两节课学生的状态奇好。尤其是第一节课，学生听讲认真，举手积极，回答问题时表达也不错。如果今后每一节语文课都能保持这样的状态，我心足矣！
环节一：自由朗读课文，思考课文讲了哪几件事
要求：读准字音，读通句子，边读边思考，课文讲了海力布的几件事。
坐姿端正，书声琅琅。课文读完之后，我们一起认读课本的词语，并组词读了生字，重点书写了“酬”“嘱”“谎”。五年级的学生，字词基本上全都认识，也基本都会写，老师强调重点。这部分花不了多少时间。
接下来，回答问题：课文讲了海力布的几件事。“两件”“三件”的都有，我让举手，大部分学生认为讲了三件事。我观察到，那少数认为讲了两件事得孩子们，有些开始动摇了。然而，我知道他们是正确的。
我找了一个学生说一说讲了哪三件事，他说是“海力布救小白蛇”“海力布得到宝石”“海力布劝他说完后，我并没有否定他，而是再请一位同学说一说她觉得是哪两件事，通过两种说法的分析，我们发现：海力布因为救了小白蛇，才得到了宝石，所以这是一件事，它们们之间存在着因果关系。按照这样的逻辑关系，我们梳理出了课文的.两件事：救白蛇得到宝石，救乡亲变成石头。
环节二再读故事，感受海力布的人物形象，简单批注
在巡视的过程中，我发现还有个别同学做批注时整句整句地写，速度很慢，我告诉他们：时间不允许的情况下，可以只批注关键词，交流的时候要完整表达。这样可以提高课堂学习效果。
在交流环节，孩子们的表现也很不错，没有一个人泛泛而谈，而是能够结合相关的语句表达自己的看法。孩子们进步很大。
梳理孩子们交流的观点，我们总结出海力布的主要形象：海力布十一个帮助弱小、乐善好施、舍己为人、敢于为百姓牺牲自己的英雄形象。
环节三创造性地复述故事
我先请一位同学复述故事，他复述得挺好的。但我告诉同学们，这还不是创造性地复述。怎样做到创造性地复述呢？变换复述角度，就是一种好方法。比如，《猎人海力布》这个故事，我们可以从海力布、小白蛇、宝石以及乡亲们的角度去复述。孩子们恍然大悟。因为时间有限，我只请了两位同学进行创造性地复述，一位是从海力布的角度来复述的，主要复述“救小白蛇得宝石”这个故事；一位同学从乡亲们的角度出发，复述第二个小故事“就乡亲变石头”，两位同学复述得都还不错。
第二课开课前，有两个同学分别从海力布的角度和宝石的角度复述了全文。
《猎人海力布》教学反思 7
《猎人海力布》是一篇民间故事，讲述了猎人海力布为了拯救乡亲们，不惜牺牲自己，变成了一块石头的感人故事。在教学这篇课文后，我进行了以下反思。
一、成功之处
1. 注重情感体验。在教学过程中，我引导学生通过朗读、讨论等方式，深入体会海力布的善良、勇敢和无私奉献精神。学生们在情感上受到了很大的触动，对海力布的形象有了更深刻的认识。
2. 培养学生的复述能力。通过让学生复述故事，不仅可以加深他们对课文内容的理解，还能提高他们的语言表达能力和思维能力。在教学中，我逐步引导学生掌握复述的方法和技巧，大部分学生都能较为完整地复述故事。
3. 拓展阅读，丰富学生的知识。在教学结束后，我向学生推荐了一些其他的民间故事，如《牛郎织女》《孟姜女哭长城》等，激发了学生对民间故事的兴趣，拓宽了他们的阅读视野。
二、不足之处
1. 对学生的个性化阅读关注不够。在教学中，我更多地关注了整体的教学进度和教学目标的`达成，而对学生的个性化阅读体验关注不够。有些学生可能对故事中的某些情节有不同的理解和感受，但我没有给予充分的时间和机会让他们表达出来。
2. 教学方法还需多样化。在教学过程中，我主要采用了讲授法、朗读法和讨论法等教学方法，形式相对单一。在今后的教学中，我可以尝试采用更多样化的教学方法，如角色扮演、小组合作学习等，以提高学生的学习积极性和参与度。
总之，通过对《猎人海力布》这篇课文的教学，我既看到了自己的成功之处，也认识到了存在的不足之处。在今后的教学中，我将不断反思，努力改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获。
《猎人海力布》教学反思 8
在教授《猎人海力布》这篇课文后，我进行了深入的教学反思。这篇课文是一个动人的民间故事，讲述了猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。故事不仅情节曲折，而且人物形象鲜明，具有深刻的教育意义。
在教学过程中，我注重引导学生理解课文内容，把握故事的起因、经过和结果。通过朗读、讨论和复述等方式，学生逐渐深入理解了海力布舍己为人的高尚品质。同时，我也注重培养学生的复述能力和创造性思维，鼓励学生用自己的话复述故事，并尝试加入自己的想象和创造。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，在引导学生理解课文内容时，我过于注重故事的情节和人物形象，而忽略了对课文深层含义的挖掘。其次，在培养学生的复述能力和创造性思维时，我给予学生的指导和支持还不够充分，导致部分学生在复述故事时缺乏自信和流畅性。
为了改进教学，我计划采取以下措施。首先，在引导学生理解课文内容时，我将更加注重对课文深层含义的挖掘，引导学生思考故事背后的道理和启示。其次，在培养学生的复述能力和创造性思维时，我将给予学生更多的指导和支持，鼓励学生大胆尝试，并提供具体的反馈和建议。
此外，我还将注重培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，鼓励学生多读民间故事和其他优秀的文学作品，提高学生的`语文素养和审美能力。
通过这次教学反思，我深刻认识到自己在教学中的不足和需要改进的地方。我相信，在不断的学习和实践中，我会逐渐提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
《猎人海力布》教学反思 9
《猎人海力布》是一篇感人至深的民间故事，讲述了猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这篇故事不仅情节曲折生动，而且人物形象鲜明，寓意深刻，非常适合作为语文教学的内容。
在本次教学中，我首先引导学生初步了解故事内容，通过默读、朗读等多种方式，让学生熟悉课文，把握故事的主要情节和人物形象。在此基础上，我重点引导学生深入剖析海力布的品质，通过细节描写和情节分析，让学生感受到海力布热心助人、舍己为人的高贵品质。
在复述故事环节，我鼓励学生创造性地复述，通过变换复述角度、添加合理想象等方法，使故事更加生动有趣。学生在此环节中表现出色，有的从海力布的角度复述，有的从乡亲们的角度出发，还有的从宝石的角度进行复述，每个复述都充满了学生的个性和创意。
此外，我还采用了小组合作的方式，让学生分角色表演故事。学生在表演中不仅加深了对故事的`理解，还锻炼了表达能力和团队协作能力。看着学生们在舞台上生动地演绎着海力布的故事，我深感欣慰。
然而，本次教学也存在一些不足之处。在引导学生分析故事情节和人物形象时，我过于注重自己的讲解，没有给学生留下足够的思考空间。这在一定程度上限制了学生的思维发展，也影响了他们对故事的深入理解。
在未来的教学中，我将更加注重学生的主体地位，引导学生主动思考、积极发言，培养他们的思维能力和表达能力。同时，我也将更加注重教学方法的创新和多样性，以激发学生的学习兴趣和积极性。
《猎人海力布》是一篇优秀的民间故事，通过本次教学，我深刻体会到了民间故事的魅力和价值。在未来的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
《猎人海力布》教学反思 10
《猎人海力布》是一篇民间故事，讲述了猎人海力布为了拯救乡亲们，不惜牺牲自己，变成了一块石头的故事。在教学这篇课文后，我进行了以下反思。
一、成功之处
1. 注重引导学生理解人物形象。通过分析海力布的语言、动作和心理活动，让学生深刻体会到海力布的善良、勇敢和无私奉献。例如，在海力布得知灾难即将来临，决定劝说乡亲们搬家时，他的焦急和果断展现了他对乡亲们的深厚感情。
2. 激发学生的想象力。在教学过程中，我引导学生想象海力布在变成石头前的心理活动，以及乡亲们看到海力布变成石头后的反应。这样的想象活动不仅加深了学生对课文的理解，还培养了他们的想象力和创造力。
3. 强调价值观的引导。通过学习海力布的故事，让学生明白在面对困难和危险时，要有勇气和担当，为了他人的利益可以牺牲自己。同时，也让学生懂得珍惜和感恩，学会关爱他人。
二、不足之处
1. 朗读指导不够到位。在教学中，虽然让学生进行了朗读，但对朗读的指导不够细致，没有充分引导学生通过朗读来体会人物的情感和故事的氛围。
2. 拓展延伸不够深入。在教学结束后，没有进一步引导学生思考民间故事的特点和价值，以及如何传承和发扬民间故事。这样可能会使学生对民间故事的理解停留在表面。
3. 课堂互动有待加强。在教学过程中，虽然有提问和讨论环节，但学生的参与度不够高，互动效果不够理想。可能是问题的设计不够有针对性，或者引导方式不够恰当。
三、改进措施
1. 加强朗读指导。在今后的教学中，要更加注重朗读的指导，让学生通过朗读来感受语言的美，体会人物的`情感。可以采用范读、个别读、齐读等多种方式，引导学生读出不同的语气和情感。
2. 深入拓展延伸。在教学结束后，可以组织学生开展民间故事分享会，让学生了解更多的民间故事，感受民间故事的魅力。同时，也可以引导学生思考如何将民间故事改编成其他形式的作品，如剧本、漫画等，以激发学生的创新思维。
3. 提高课堂互动效果。在设计问题时，要更加注重问题的趣味性和启发性，让学生有兴趣参与讨论。同时，要采用多样化的互动方式，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和互动效果。
通过对《猎人海力布》的教学反思，我认识到了自己在教学中的不足之处，也明确了今后的努力方向。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，感受语文的魅力。
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