渔父课文反思

时间：2022-09-25 18:11:35 教学反思我要投稿

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渔父课文反思

　　在学习、工作、生活中，课堂教学是我们的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。我们该怎么去写反思呢？以下是小编收集整理的渔父课文反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

渔父课文反思

渔父课文反思1

　　线段垂直平分线在几何作图、证明、计算中有着十分重要的作用.线段的垂直平分线的性质定理是推证线段相等的重要途经，它的逆定理常常用来推证一条直线是一条线段的的垂线或一点是一条线段的中点.

　　在设计教案时，我结合教材内容，对如何导入新课，引出定理以及证明进行了探索.在导入新课这一环节上我先让学生做一条线段AB的垂直平分线MN，在MN上取一点P，让学生量出PA、PB的长度，引导学生观察、讨论每个人量得的这两个长度之间有什么关系：得到什么结论?学生回答：PA=PB.然后再让学生取一点试一试，这两个长度也相等，由此引导学生猜想到线段垂直平分线的性质定理.在这一过程中让学生主动积极的参与到教学中来，使学生通过作图、观察、量一量再得出结论.从而把知识的形成过程转化为学生亲自参与、发现、探索的过程.在教学时，引导学生分析性质定理的题设与结论，画图写出已知、求证，通过分析由学生得出证明性质定理的方法，这个过程既是探索过程也是调动学生动脑思考的过程，只有学生动脑思考了，才能真正理解线段垂直平分线的性质定理，以及证明方法.在此基础上再提出如果有两点到线段的两端点的.距离相等，这样的点应在什么样的直线上?由条件得出这样的点在线段的垂直平分线上，从而引出性质定理的逆定理，由上述两个定理使学生再进一步知道线段的垂直平分线可以看作是到线段两端点距离的所有点的集合.这样可以帮助学生认识理论来源于实践又服务于实践的道理，也能提高他们学习的积极性，加深对所学知识的理解.在讲解例题时引导学生用所学的线段垂直平分线的性质定理以及逆定理来证，避免用三角形全等来证.为了使学生当堂掌握两个定理的灵活运用，让学生完成两个例题，以达到巩固知识的目的最后总结点O是三角形三边垂直平分线的交点，这个点到三个顶点的距离相等.

渔父课文反思2

　　历经宦海沉浮颠沛流离之后，莫如散发弄扁舟，独钓寒江雪。他们将山水田园当成精神栖居地，在这里，心灵的`创伤得到愈合，灵魂获得拯救与升华。能让学生认识到这一层面，亦是可以了。

　　另外补充屈原名言：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。(屈原·离骚)长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 (屈原·离骚)亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 (屈原·离骚)百金买骏马，千金买美人，万金买高爵，何处买青春亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。(屈原·离骚)举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。 (屈原·渔父)吾不能变心以从俗兮，故将愁苦而终穷。 (屈原·涉江)余将董道而不豫兮，固将重昏而终身。 (屈原·涉江)苟余心之端直兮，虽僻远其何伤? (屈原·涉江)

　　这些课外知识的补充，让学生开阔了视野，增加了学习的兴趣，效果很好。

　　纵观这一堂课，结构清晰、目标明确、学生全面参与，学习劲头足，学习效果好。同时，因为这是一堂赛课，由于各方面的限制，未免有仓促、不深入之感，有待于再精心组织。

渔父课文反思3

　　运用改编法进行突破。有些文章的主题、内容、人物形象不好把握，这时，你可以尝试对文本进行改编，把游记改成导游的解说词。学生在理解文意的.基础上如何品味本文的语言、体会写景的特点，可通过让学生们来当一回导游来实现：

　　1、熟读成诵，进一步整体感知课文。

　　2、小组合作、探究，给《小石潭记》中的景物设计景点。

　　3、每组推选一名代表进行现场解说。学生要做到这一点，必须既能够走入文本，又能走出文本，只有在学生与文本之间，学生与学生之间，学生与教师之间，学生与作者之间进行广泛的的对话，才能实现真正意义上的拓展迁移。

渔父课文反思4

　　《渔父》这一节课文言重难点较多，作为公开课又要力求完整性，所以在设计上难度很大。

　　一、时间把握不好，低估了大部分学生的认真程度，没有预料到大部分学生预习的这么好，给学生留的自主学习的时间过长，以至于最后一个问题没有完成。

　　二、高估了个别学生的听话程度，在学生讲解过程中，讲的`太粗，语言也不清不楚，导致没注意到所讲的错误，其他学生也没有听清，糊里糊涂，这样很不好。我也没能及时纠正。

　　应该说，这种失败也是由于我的一贯散漫的作风造成的。我从心理上认为这篇课文很熟悉，所以在备课时也大意了，没有把该说的话完全想好，所以说的较为随意。

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