- 相关推荐
差异教学研究反思:尊重差异，因材施教
在不断进步的时代，课堂教学是重要的工作之一，反思意为自我反省。那么你有了解过反思吗？以下是小编帮大家整理的差异教学研究反思:尊重差异，因材施教，欢迎大家分享。
课前两分钟，我信步走到了教室门口。
值日班长正在讲台上布置课前准备的内容，大部分已然坐到了座位上。只有2名女学生还站在讲台前说笑着，这时值日班长说：“x、李梓菡，你们俩快回去准备上课吧！”她俩听了以后竟不以为然，吐了吐舌头，慢吞吞地转过身来，朝座位上走过去。我板着脸把她俩拽到了门后面，压低了声音问：“你们俩在干什么呢？没看到同学们已经在背单词了吗”x仍然一副无所谓的样子，“没干什么呀？”“你不知道应该做课前准备吗？”我生气地反问。这时，李梓菡低下了头，说：“老师，对不起，我错了。”
上课铃声响了，我走上了讲台，示意她俩回位。
单词背诵检查开始了，小组内检查，时间2分钟。各个组的背诵热火朝天。我注意到x手里拿着书，歪坐在椅子上，左顾右盼。不时地用手戳前面的同学，两人窃窃私语，不时掩嘴偷笑。单词检查完毕，抽查开始。“x，你来拼‘桔黄色的’。”我叫起了她，她用极小的的声音回答：“oarge”。语音未落，全班哄堂大笑。又提了2个，竟然也不会。而她竟毫无羞愧之色。我压住怒火，说了一句：“下课到办公室来背”。
下课铃声响了，x跟着我回到了办公室。
我抽出了她昨晚的默写作业，问：“昨晚单词默写为什么全是对的？”冷漠地回答：“抄的”，我又问：“一个也没背下来吗？”面无表情地回答：“背下几个来。”接着问：“为什现在一个也背不下来了？”回答：“全忘了。”我耐着性子问：“背了多长时间？”回答：“二十来分钟。”我继续问：“是按老师教的读音规则背吗？”漫不经心地回答：“不是。”我压住火又问：“为什么？”洋洋不睬地回答：“我对英语不感兴趣。”再问：“你对什么感兴趣？”她避而不答，又说：“老师，我以后好好学。”再问，沉默，我想这样问下去也问不出什么结果来。她每天这样的表现绝对是有原因的。我隐隐觉得这个女孩子的内心世界与别的学生明显不同，没有自尊心，学习不上进，一副玩世不恭的模样。我还是第一次遇到这样对待英语学习的女孩子。这会是真实的她吗？她的种种表现，我看在眼里，痛在心上。
于是，我先找到了班主任，证实了她在班上确实有点与众不同。又和家长取得了联系。家长一接电话就诉苦，说孩子判逆，在家顶撞父母，家长说不听，让老师严格管教。我告诉家长：x其实挺聪明的，可就是英语不入门，上课经常走神，打盹，作业天天应付。希望家长能和学校一起帮助孩子找出原因，走出困境，快乐地融入到学习中去。在我的一再追问下：家长道出了实情，原来x痴迷画画，每天看漫画书、画报等，上课走神也是在想画画，零花钱都用来买漫画书了，学习完全不用心。因为画画，不想学习，在小学时就经常被老师叫到学校。家长回来软硬兼施，什么方法也用了，就是没效果。孩子的自尊心也早已消磨殆尽，家长心急如焚，也不知从何下手。了解到了这些情况后，我深知x的工作挺难做，有时候甚至觉得油盐不进，深思熟虑之后，我决定从她的爱好入手，找她谈一谈。于是，在课外活动时我把她请到了办公室，用很羡慕的眼光看着她说：“x，听说你很擅长画画，老师真羡慕你呀！”x一听，抬起了头，眼睛一亮，“老师，你真的羡慕我？”我答：“对，老师不会画画，所以特羡慕会画画的。”只见她脸上呈现了不曾见过的喜悦，我趁机又说：“x，你这么爱画画，有这么好的天赋基础，这是很难得的呀！可是，没有文化知识做储备，画出的画也是空洞的，没有内涵的。所以从长远来看，你现在还是以学习文化知识为主，同时把画画作为一项爱好，业余时间画一画，你看，这样好不好？”x：“老师，我听你的，试试吧。可我对画画太入迷了，我怕有时控制不了自己。”我高兴地说：“嗯，凡事都有个过程，咱们慢慢来，老师会帮你的。老师知道，你在英语学习上困难挺大的，但只要你肯配合老师，一定会赶上来的。这样吧，别的同学背单词全对了才加分，你只要背下来一部分，老师就给你加分。”这时x掩饰不住喜悦，连连问：“老师，真的吗？”我说：“真的，老师不骗你。但老师有一个条件，必须书写美观，外加图画设计，像板报一样，明白吗？如果达到要求，老师还要给你张贴到教室的墙上，既展示你的英语学习成果，又让同学们欣赏一下你的画技。”x乐得跳起来，说：“老师，你放心，我保证做到。”自从我与她交谈之后，我更加关注她了，对她的晚上作业认真批改，只要完全按要求完成了，就表扬加分，并张贴到教室墙上去。每天让她去一趟办公室，点评她的作业，及时提出要求。并当着办公室其他老师的面表扬她：“我班x昨晚作业做得很好，都默写对了，而且画得也很漂亮。”为了充分发挥她的才能，我把发动同学办英语手抄报，评选优秀手抄报的任务交给了她。她评得公平合理，同学们很服气。有个别同学办得不好，她就指点帮助这几个同学重新办好。因为这项任务，她也赢得了不少同学的友谊和信任。我发现，x变了，尽管她的学习成绩还和其他同学有一定差距，但她不再手冷漠的态度对待英语学习了，经常到办公室问我这问我那。课堂上听课的神态越来越自信了。单词默写由原来一晚上背会三四个单词到现在一晚上默写出一个单元全部单词了，因为单词默写得多了，时间用多了，有时图画就没地方画了，也没时间画了，x笑着对我说：“老师，你帮我戒掉画画了。”我和蔼地对她说：“老师不想让你戒掉画画，只想让你知道，什么时候该画，什么时候该学。”有一天，她来到办公室，神秘地对我说：“老师，你猜，我又有了一样新任务。”我问：“什么任务？”她高兴地回答：“班主任把班级里黑板报的设计任务也交给我了。”我趁机鼓励她说：“画画得好，对工作又负责，学习也不能掉队呀！”她自信地点了点头。
看到她现在很有信心地样子，我看在眼里，喜在心头。
苏霍姆林斯基说：教育——这首先是人学，不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。 “学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西；对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，‘三分’就是了不起的成就。”是啊，我们所面对的学生，是一个个独立的、有差异的个体，要教育好他们，就必须了解和研究他们的身心特点及家庭背景，智商、情商发展状况，把握不同学生的个性差异，从而有针对性地采取不同教育方法。“一把钥匙开一把锁”，这样的教育才能取得好的效果，使每个学生都走向成功。
x的转变，让我更加体会到了了解和掌握学生个性差异的重要性。在今后的教育教学中，要正视差异，关注差异，善于观察和发现学生不同于别人的个性心理，并利用学生个性心理的特征，教育学生、引导学生，让教育达到事半功倍的效果。
【差异教学研究反思:尊重差异，因材施教】相关文章：
尊重差异作文04-24
差异的作文08-11
差异待遇作文05-05
面对差异 -资料04-26
「中美经商之道的差异」02-06
商务书信格式称谓差异02-06