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从课堂的随机生成案教反思
课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动。预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量（此文来自优秀）的基本要求：
预设表现在课前，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，从这个角度说，它是备课的重要组成部分，预设可以体现在教案中，也可以不体现在教案中；预设表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行；预设表现在结果上，指的是学生获得了预设性的发展，或者说教师完成了预先设计的教学方案。精心预设是为了实现可能的精彩生成。但是，生成需要教师拥有较高的专业素养、教学机智和课堂调控能力，每节课生成预设的成分多大，是随着教师教学经验的多寡、课堂调控能力的强弱而变化的。
在教案的反思中，课堂生成是反思的一个重要角度。对此，需要集中解决两个文题至关重要：
一是哪些内容需要预设、哪些需要生成；二是从课堂的随机生成如何分析教案的预设。
一、准确选择预设内容，预测生成的内容
（一）需要提前精心预设的内容：
1、课堂教学目标。
2、基本的课堂教学结构。
3、学生主要的学习方式。
4、陈述性的知识。
5、辅助手段与显性的物质性的课堂教学资源。
（二）需要随机生成的过程：
1、体验性的过程。
2、探究发现的过程。
3、偶发式的过程。
总之，预设与生成并非水火不容，关键看预设什么，怎么设计。一节好课，不仅需要教师具有高超的教学技艺，循循善诱地与学生互动，生成具有活力的教学过程，也需要教师未雨绸缪，精心设计每一个环节，在上课之前就成竹在胸。
二、针对预设、生成的教案反思的基本内容
（一）反思预设的充分性、合理性：
1、教学目标设计缺乏弹性空间。
2、教学内容设计僵化。
3、方法与策略设计忽视学法。
（二）机遇把握的贴切性
（三）反思生成的实效性：
1、生成的资源是否关注了，并捕捉到了。
2、捕捉到的资源，是否进行准确判断了。
3、准确判断后，是否对生成资源进行了科学引领和提升。
（四）反思预设、生成的内容与学科的吻合程度——不同学科生成与预设的策略有所不同
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