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《杨柳青》教学反思范文（通用10篇）
身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编整理的《杨柳青》教学反思范文，希望对大家有所帮助。
《杨柳青》教学反思 1
很长一段时间以来，我对音乐教学以及师生关系的理解就是：让学生在音乐课中学的开开心心、热热闹闹，一节课能完整的唱对歌曲，那就万事大吉了。经过前段时间单老师的临时强化训练，我开始对自己以往的教学观念有了种新的改观。那就是音乐课要用音乐的知识去吸引他，用音乐的美去感染他，用音乐的行动去引导他。音乐课特别是唱歌课最终的目的就是如何把歌曲唱的好听唱的动情，这都需要老师在课堂四十分钟时间里不断引导和潜移默化，而这些要求并不是让大家开心的唱就可以完成的.。我想这需要教师在课堂中一切从音乐出发，一切又以音乐为终点。让学生在音乐中产生兴趣，在音乐中学习音乐，在音乐享受音乐，在音乐陶冶情操。唱歌课也许并不仅仅停留在单纯的开口唱歌上。在这些教学理念的指导下，我努力充实自我，努力地去实现这个教学目标，确实取得一定的成效。
在教学《杨柳青》一课中，我采用了让学生趣味性地学习江南民歌。《杨柳青》是江苏民歌中一首广为流传的民间小调，歌曲欢快、活泼、风趣、热情，很富有地方特色。在设计《杨柳青》一课时，我通过趣味性地音乐学习情境，激发学生的好奇心和探究愿望，引导学生积极参与音乐体验，养成学生聆听音乐的好习惯。充满浓郁乡土风味的教材内容，富有深厚扬州文化底蕴的民间音乐，很容易唤起学生学习的欲望。在现场课堂教学中，我以南方民歌的特点为切入口，以南方民歌精髓的方言性和非语意性创设浓厚的课堂气氛。
用方言唱《杨柳青》是这首歌曲的一大特点，也是民歌的精髓所在，所以当我说出一句扬州方言让学生来琢磨含义尝试学习时，学生有了很大的学习兴趣。教唱新歌的时候，让学生找方言的不同读音并用方言来演唱，从学生学习时生动的表情上所，我看到了学生表现出的积极性。看的出学生学得很专注，因为他们体会到了学习民歌的新鲜感和民歌特有的音乐性。在处理歌曲期间，我随即抛出了问题，让学生了解江南地区民歌的两大特点：歌曲方言性和衬词的非语意性。
整节课的目标是通过学习《杨柳青》，使学生能从中感受浓郁的扬州民歌风格，尽管学生对扬州比较陌生，也首次尝试用方言来表现歌曲，但这都不影响他们学习音乐的兴趣，一堂课自始至终都表现出极大的热情和表现欲望。我想我的目标基本达到了，因为他们都是快乐地学习音乐。但也留下了一些遗憾，如本人的范唱还不够民族味；让学生参与音乐表演的形式太过单一，还不够多元，这些都是不足之处。也许留下些遗憾等待我们音乐教师要更加严格地要求自己提高个人专业水平，去设计更精彩的音乐课堂活动，去挖掘更丰富的地方音乐文化。在和学生共同参与体验音乐的同时，帮助他们更好地去理解民族民间音乐。
《杨柳青》教学反思 2
前段时间，我执教了江苏民歌《杨柳青》。长久以来，我上课的风格基本上定位为活泼、童趣的儿童歌曲为主。这次选择五年级教材《杨柳青》这首江苏民歌进行教学，对自己来说也是一个挑战和进步的机会。这是一首关于江苏地方特色的民歌，描写当地人民过上幸福生活的愉快情景。我是从民歌的特点和当地方言特点为主线，从扬州民歌《茉莉花》导入，使学生对扬州产生初步印象，再联系到李白的《送孟浩然之广陵》，激发学生学习江苏民歌的兴趣。学习用当地方言学唱民歌，并结合民歌的特点对歌曲进行了分析与处理。在成功完成歌曲教学后，我把歌曲做了课外的延伸，欣赏其他变体和填词的《杨柳青》以及古筝独奏，在对扬州充满好奇的时候，又在音乐声中欣赏扬州的美丽风光。通过此课的.教学，激发学生对民族文化的热爱，从而激发学生关注民族文化，关爱自己的家乡作下铺垫。
对自己设计的这堂课，我自己觉得优点是：教学结构清晰，又简入深，层层铺垫，循序渐进，歌曲教学的比较扎实。整个课堂气氛活跃，教学完整。不足之处：我觉得自己的语速过快，没有留下充分的时间让学生思考，教学状态不够松弛，有急于把课上完的急切情绪存在，这样不利于学生的放松与思考。另外，歌曲中的难点，在备课时细节处理的不够仔细，比如：附点，一字多音，如果把这些难点进行充分的分析，那么，我相信学生在学完这首歌曲时的收获就更大，以后碰到类似的问题就会自行处理。这是我觉得非常遗憾的地方。另外，我对自己的教学进行了调整，把第一段导入部分，欣赏扬州风光的放在了拓展部分，这样子的好处是将课堂的教学过程作为重点，对于扬州的了解是拓展部分，可根据课堂学生接受程度不同改变课堂。总之，一堂好的课是要经过不断的修改与磨合的，世界上没有绝对完美的课，只有相对完美的课。我们的目标，就是让我们的每节课都能少点遗憾，多点收获。
《杨柳青》教学反思 3
《杨柳青》这首歌曲旋律明快而又活泼，节奏简短而又跳跃，填词热情洋溢又不乏幽默风趣，是扬州最受欢迎的民歌之一。
虽然篇幅较之于一般歌曲来说，稍显简短，但因其独特的乡土气息以及歌曲中所展现出来的农民在乡间快乐劳作的情景而被广泛流传。
学生在学习这首歌曲时，刚开始并没有产生很大的兴趣，我通过提问学生这首歌曲是哪个地区的乐曲，引出江苏民歌，询问学生都听过哪些江苏民歌，如《茉莉花》，学生开始合唱起来这首歌，课堂气氛高涨起来。
这首歌曲的特别之处在于江苏方言的使用与衬词的使用，江苏方言对我们的学生来说比较困难，一是没有接触过，二是方言学起来比较有难度，只需了解方言的'使用对于歌曲的作用即可，有兴趣的同学可以下去找音频或视频研究学习。而衬词在小学音乐中使用的还是比较频繁的，首先要先让学生了解衬词的作用，可以通过对比感受有无衬词的区别，衬词虽然不表达具体意思，但是能够起到烘托气氛的作用。
由于歌曲比较难唱，第一课时我们基本上用在了学唱部分，学生在歌词还有音准方面比较欠缺，对于江苏民歌的特点掌握的还不够，我会在以后的教学中多渗透影响，丰富他们的音乐知识。
第二课时如果时间充足的话，在复习的时候可以让学生用打击乐器为歌曲伴奏，丰富音乐，锻炼学生的节奏感。
《杨柳青》教学反思 4
本课的歌曲比较特别，是江苏民歌，民歌往往用当地的地方语言来演唱更为亲切动听，因为民歌就是当地人民的口头音乐创作。《杨柳青》是江苏一带流传很广的民间小调，它里面的衬词就是当地的地方方言。歌曲表达了江苏人民对家乡的热爱。
学生对本课的教学很感兴趣，但是实施的时候比较困难，因为学生的基础相对来说有点能力达不到，所以我不强求学生把歌曲表现的很完美，主要是能体悟，感受音乐风格，能够对这个音乐有兴趣。能够喜欢我们自己的民族音乐。音乐教学中师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的.过程。在教学中，强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
这堂课的学习中，我会重点放在歌曲的衬词中，因为江苏语言对同学们来说，有难度，所以选择衬词来学习，同学更加有兴趣。掌握好了这首歌曲的节奏，学生们也都唱得十分的来劲儿，我听得也是“醉了”。在教学设计中，我个人认为要根据该班的学生情况，来定教学目标和环节。
《杨柳青》教学反思 5
这首乐曲是根据江苏民歌《杨柳青》改变的民乐合奏曲，《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，曲调活泼风趣，聆听民乐合奏《杨柳青》教学反思。全曲速度较快，情绪欢快活泼、热情风趣，表达了人们对美好生活的歌唱和对家乡的热爱。全曲根据主奏乐器的'不同可分为六段，通过主奏乐曲的变化，旋律的转调、发展与加花等方法使这首乐曲变得更加丰富和生动。
这首乐曲的聆听，重点在于让学生听出每个主题由哪几件乐器演奏的，因此，教学中，我首先让学生完整聆听，整体感受乐曲的风格、旋律特点，并对所有乐器的音色有个最初的感受。再次聆听，让学生根据乐曲的旋律特点、不同主奏乐器的音色划分段落，这部分的聆听，学生基本能对所听乐器有个最初的猜测。再次聆听，很多孩子能听出主奏乐器有笙、琵琶、二胡、笛子，只是乐器中阮、柳琴因为不常见、不常听，很多听不出来，因此教学中，我还准备了中阮、柳琴的图片和乐器演奏片段，这样就对乐器的音色有了很好的了解。
音乐是听觉的艺术，通过不断聆听，一定能听懂音乐这个无字的语言，虽然无字，却可以比任何文字更加丰富，因为，它更加充满想象。
《杨柳青》教学反思 6
在教授《杨柳青》这一课程后，我对教学过程进行了深入的反思。
在教学设计上，我试图通过多种方式引导学生感受这首江苏民歌的独特韵味。我运用了多媒体展示江南水乡的风光，以营造出与歌曲相符的氛围。然而，在实际教学中，发现部分学生对这种情境导入的反应不够热烈，可能是因为画面展示不够生动，未能充分吸引学生的注意力。
在歌曲教学环节，我注重了旋律和节奏的讲解，但对于歌词中蕴含的地方文化特色的解读还不够深入。导致一些学生在演唱时，只是机械地模仿，而未能真正理解歌曲所表达的情感。
在课堂互动方面，虽然安排了小组讨论和演唱展示，但仍有部分性格内向的学生参与度不高。这提醒我在今后的教学中，要更加关注个体差异，采取多样化的激励方式，鼓励每一位学生积极参与。
此外，对于学生在演唱中出现的音准和节奏问题，虽然及时进行了纠正，但缺乏针对性的'训练方法，使得部分学生在后续的演唱中仍存在相同的问题。
通过这次教学，我认识到需要进一步提升教学设计的趣味性和针对性，加强对地方文化内涵的挖掘，以及关注学生个体差异，提供更多个性化的指导。
《杨柳青》教学反思 7
《杨柳青》的教学结束后，我认真回顾了整个教学过程，发现了一些成功之处和需要改进的地方。
成功的一面是，我通过让学生反复聆听歌曲，使他们对歌曲的旋律有了较为深刻的印象。在教唱过程中，采用了分句教唱和整体跟唱相结合的方法，大多数学生能够较准确地演唱歌曲。
然而，在教学中也存在一些问题。在节奏教学上，虽然对一些复杂的`节奏型进行了重点讲解，但部分学生在实际演唱时仍不能准确把握，说明我的教学方法还不够生动形象，导致学生理解困难。
对于歌曲所体现的地域风格，只是简单地进行了介绍，没有引导学生深入探究和比较，使得学生对这种风格的理解停留在表面。
在评价学生的演唱方面，语言不够丰富，缺乏具体的指导和建议，无法有效地帮助学生改进演唱技巧。
在今后的教学中，我要更加注重教学方法的多样性和趣味性，加强节奏训练的针对性，深入挖掘歌曲的文化内涵，并不断丰富评价语言，提高教学效果。
《杨柳青》教学反思 8
教授完《杨柳青》这一课，我有了许多的思考。
首先，在引导学生感受歌曲的欢快情绪方面，我运用了活泼的肢体动作和生动的面部表情，取得了较好的效果。学生们能够跟随音乐的节奏，积极地参与到课堂中来。
但在歌曲的演唱技巧教学上，我没有充分考虑到学生的音乐基础差异。对于一些基础较弱的学生，应该给予更多的耐心和单独指导，而不是统一进度地进行教学。
另外，在拓展环节，让学生尝试用不同的乐器为歌曲伴奏时，由于准备的乐器种类有限，限制了学生的.发挥。这让我意识到，在今后的教学中，要提前做好更充分的准备，提供更多样化的资源。
同时，我也发现自己在课堂管理上还需要进一步加强。当学生们过于兴奋时，没有及时有效地控制课堂秩序，影响了教学的连贯性。
总之，通过这次教学，我明确了自身的优点和不足，将在今后的教学中不断改进和完善。
《杨柳青》教学反思 9
《杨柳青》的教学给我带来了不少的启示和反思。
在教学导入时，我讲述了关于杨柳青这个地方的故事，成功引起了学生的好奇心，为后续的教学奠定了良好的基础。在歌曲教唱过程中，注重了发声方法的指导，学生的`歌声较为优美。
然而，在教学中也暴露出了一些问题。比如，对于歌曲中的方言发音，没有给予足够的时间让学生练习和体会，导致部分学生在演唱时方言韵味不够浓郁。
在引导学生理解歌曲的情感表达方面，做得还不够到位。学生只是能够唱准旋律和歌词，但未能真正将歌曲中的欢快、喜悦之情表现出来。
此外，课堂的互动形式还比较单一，主要以师生互动为主，缺乏学生之间的充分交流与合作。
今后，我将更加注重方言特色的教学，深入剖析歌曲的情感内涵，丰富课堂互动形式，让学生在更加活跃和积极的氛围中学习音乐。
《杨柳青》教学反思 10
上完《杨柳青》这堂课，我进行了全面的反思。
在课程开始，我通过播放具有江南特色的音乐来引入主题，有效地吸引了学生的注意力。在教唱环节，我采用了钢琴伴奏，帮助学生找准音准和节奏，大部分学生能够跟上教学进度。
但是，在引导学生进行歌曲艺术处理时，没有充分发挥学生的主动性，使得学生的演唱缺乏个性化的表现。
在介绍歌曲的文化背景时，内容过于简略，没有让学生深刻感受到地方文化与音乐之间的紧密联系。
在课堂组织方面，小组活动的安排不够合理，导致部分小组讨论不够热烈，没有达到预期的.效果。
未来的教学中，我要鼓励学生发挥创意，更深入地挖掘文化内涵，优化小组活动的设计，以提高教学质量和学生的学习效果。
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