科学教学反思700字（精选20篇）
身为一位优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的科学教学反思700字（精选20篇），希望能够帮助到大家。
科学教学反思1
很早听说过有这样一节课：“平衡小人”心里很好奇是怎样一个生动的课例，正好有幸走进胡醒老师的课堂，有机会聆听这个关于大班科学的探索活动。活动从开始到结束，每一个环节、每一个步骤的安排都是老师精心设计和预设的，都给人一种严谨的教研风格，评价语、导入语、过渡语、小结语等多个方面充分的体现了科学活动中的语言的规范和机智。在活动中，老师适时的指导孩子，要求明确到位，评价具体亲切并且准确，恰到好处的促进了幼儿的探索兴趣。回顾下来，受益匪浅。
在活动开始，胡老师以幼儿感兴趣的话题：“杂技小人”引起孩子学习的兴趣，通过孩子的自由猜想和进一步的操作探索慢慢的发现奥秘、汇总经验，丰富的材料给予孩子各种学习尝试的机会，橡皮泥、夹子、螺丝、磁铁都是日常生活中的事物，让幼儿从生活经验获得知识，使科学活动真正成为幼儿喜欢的日常的兴趣活动。对于表格的记录，更是有效的帮助孩子梳理探索的结果，共同汇总规律，获得互相学习和提高的机会。
在活动中，当老师发现问题的时候，及时的提出疑惑，在幼儿的再次实践里解决问题，使活动更加的有效。值得一提的是活动中的常规，在一般的操作活动中，做到收放自如都是不容易的`，但是老师明确清楚的操作要求以及生动的过渡语都为整个活动的顺利开展奠定了基础。最后的环节，老师提出挂着不同重量的小丑娃在钢丝上会有什么有趣的事情发生？这样带着问题的延伸活动，使幼儿的学习进一步的拓展，给他们更多挑战自己的机会。
小小的科学活动带给孩子的兴趣和快乐是不可限量的，我想一个科学活动不在于内容是哪个方面，关键是老师如何的深挖和钻研，怎么样的活动是有效的、快乐的、提升孩子兴趣和求知欲的，怎么样的过程是合理的，可行的、怎么样的引导是适时的科学的。要思考的有很多，一个活动的建构在无限的思索和实践中会越来越完美，就像胡老师的课，给我们带来的是欣赏和提高，在这次的学习中使我们对科学活动有了更多的启迪。
科学教学反思2
苏教版科学五年级下册《感觉》一课，教学内容多，理论性强，可参考的资料很少。
因为本课理论性强，光凭空洞的说教，学生肯定会觉得无味，为了克服这一点，我在网上找了一些图片并截取了教材上的一些图片，精心制作了上课用的课件。教材中的活动并不多，我在教学本课时，充实了许多实验活动，使教学过程更加丰富多彩，学生也需要这样的教学活动。
我始终认为学生学习活动的出发点是学生的需要，而落脚点则是为了学生的终身发展。在本节课的教学中我将一些设计实验方案的主动权交给学生，实验材料的选择权下放到学生的`手中，而这些做法，就是教师突出学生主体地位的体现。如在教学触觉时，我结合“摸奖”活动，让学生设计实验方案。当学生确定蒙着眼睛摸物品时，我又让学生选择摸什么物品，最后由学生选择摸几种笔。学生在实验过程中，采用小组合作方式，形成了各有分工、相互补充、彼此评价的合作氛围。于是，平等、民主、合作的良好学习方式在课堂中形成了。
兴趣是最好的老师，教师能否激发学生的学习兴趣，是这节课成败的关键。因此，教师选择的教学内容和教学方式的设计就起着决定性作用。而有的时候，教学内容是固定的，那么我们就需要教师采用灵活的教学方式来补充教学内容的不足。本节课中我用课件贯穿教学过程的始终，用一些小活动激发学生的学习兴趣，如用“看多出的手指”活动来教学错觉，收到了很好的教学效果。
在本节课教学中我强调以科学探究为主来组织教学，通过组织一个个科学探究活动，让学生亲身经历解决科学问题，形成科学观点的全过程，在参与这些活动的过程中感受、体验并内化。在学生的实验活动中，我做的只是活动的组织者和参与者，更多的是让学生小组合作，自行探究，在生生互动、师生互动中，使学生的探究能力得到提高。
科学教学反思3
时间转辗来到腊月，俗话说得好：磨刀不误砍柴工。静下心来“磨刀”，为明年的教学开展梳通阻碍环节，提高工作效率。正是出于这种想法，教学的工作总结、反思更为重要。我总结以下几点：
（1）加强新课程理论知识学习，用先进教学理念武装自己。
现在的新课程，很多老师都感觉到处理教材有一定的难度。内容形式多样，活动性、操作性的内容占教材绝大部分比例。面对这种情况，我一是通过个人自学和集体讨论学习相结合形式学习新课程理论，充实头脑，深刻把握课标精神内涵；二是通过网络收看新课程解读、新课程讲座等专题影片，用理论与现实相结合的方式，力求做到融会贯通；三是提高网络研修、个人自省的方式，在网络上与教材交流群中的教师商讨每课中的疑问和教学设计，利用读科学课杂志的机会，了解同行们对教学热点、难点问题的处理策略，有针对性地处理好教学各环节，提高教学效率。
（2）科学课的内容繁多，涉及的知识面广。
本来学生的学习兴趣较高，若教师只是照本宣科，不去钻研教材，了解学情，解决教法、学法中存在的问题，这样的.课一定是收效甚微。久而久之，学生的学习兴趣也不浓厚了。为了保持学生的这种学习兴趣，一方面我努力做到—要求学生做到的自己先做到；另一方面，力求以最优的教学设计满足学生发展需要。为了寻求最好的教学设计，我一是了解学生性格特点和学习差异，在课堂提问、布置练习时留有不同层次的问题，再次就是把握每课的重难点，力求人人掌握重点知识，绝大部分能突破难点，让学生能较轻松地掌握知识。为了能让学生更全面深刻认识科学知识，认识科学事物变化中的规律，在开学初就开始发动学生找备用实验器材、材料，学生学习兴趣较浓厚，掌握知识效果也较好。
教学中也存在诸如：对学生分析不透彻，实验分组麻烦，课堂纪律难以调控维持等现象，今后还要多多与同班老师多沟通，学习他们的先进教学经验。
科学教学反思4
星期四我们开展了科学活动《各种各样的萝卜》，在本次科学探索活动中，主要以幼儿的探究、体验、感受为主，所以孩子学习兴趣非常浓厚，主动接受经验的过程显得非常有趣。这也很感谢家长们的积极配合，使每个幼儿都能积极参与到活动中来，活动开展得非常顺利。本次活动流程比较清晰完整，但是我在某些环节的处理上还是存在着很多的不足。
“红公鸡，绿尾巴，一头扎进泥地下。”我以猜谜的形式导入，一下子就激发了孩子的兴趣，大家纷纷进行猜想，反应很热烈，孩子们的想象很大胆，可见他们的想象力很丰富，平时的观察力很敏锐。之后我出示了一个挖有小洞的箱子，告诉幼儿里面装着这种各样的萝卜，让幼儿摸一摸，观察摸到的萝卜是什么颜色，什么形状的。在这一环节分发萝卜的时间用得比较久，导致后面的时间有些延长了。在观察萝卜外形特征的时候，我让幼儿体验在先，自身感受在先，有了初步地了解后，通过在操作卡片上的记录，加深了幼儿对胡萝卜、白萝卜和红萝卜的认识，也为之后的分类环节作了一个铺垫。对于分类，要求小班的孩子能根据物体的一种特征进行在分类，我主要是让幼儿根据颜色进行分类，通过比一比的游戏，孩子快速地分好了萝卜。虽然没有事先给幼儿分组，但是孩子们分好后能快速坐回位子上，表现都很棒。最后我让幼儿品尝了三种萝卜生吃是什么味道的，在给幼儿吃萝卜的时候，我边问幼儿“这是用什么萝卜切出来的？”，让幼儿观察萝卜切出来是什么样子的'。我特别强调红萝卜，因为它外面的皮和里面的肉颜色是不一样。幼儿吃完后得出了胡萝卜生吃是甜甜的，其他两个有些辣。最后，迁移到生活当中，从认知上升到情感，我们讨论了关于萝卜的菜肴，萝卜炖排骨的味道可好了，营养也很好，通过讨论使幼儿喜欢吃萝卜。我认为在这个环节中如果能让幼儿观看一下关于萝卜菜肴的图片，或许更能给幼儿视觉冲击，更喜欢吃萝卜。
科学教学反思5
本次活动的设计及准备总体来说是比较用心的，但是经过上课之后，让我又有了几点新的想法：
1、活动的导入。
导入部分我原来的引导语较为平淡“今天老师带来了另一个幼儿园小朋友们拍摄的一段广告，请你们看看他们在广告里都做了些什么？”激发幼儿的兴趣欠。如果我设计为：提问——小朋友们，这是什么？（师伸出手指问幼儿，幼儿即兴回答。）这样的提问设疑，可以使幼儿发散思维的大胆去想、去说，因为谁也不知道老师到底想说“手指”是什么，这样的问题还能够与“导入视频”中的环节吻合，既能够激发了幼儿的兴趣，又能够与视频巧妙的结合！
2、幼儿操作“印指纹”部分。
因这是科学活动，幼儿的操作和探索是不可缺少的；又因不能就一而一的原则，我考虑到可以在探索环节整合“数学领域内容”，但是我只是一味的想到了“操作、探索的`不可缺少和整合领域”，却没有适时的考虑到幼儿年龄的特点，所以使得印“指纹印”的环节显得很拖拉，而且不仅时间很长、效果也不是很好，有很多幼儿的指纹印的不是很清晰，也导致了后面的点数环节出现脱节，可见，让幼儿自己印指纹印是不太合适的。不如就让幼儿用放大镜来直观的观察自己的指纹，然后将观察到的记录到记录表上，这样或许在节约时间的同时，能够让人觉得本节课是由科学的、操作的、探索的、整合的一系列活动而呈现出闪光一面。
3、忽略了大班幼儿已会识字的能力。
在认识指纹的环节中，我本想有一环节是请幼儿根据指纹的样子，为三种不同的指纹起名字，从而起到发散幼儿想象力的目的。结果，在出示指纹图片时，下方写上了指纹的名字，孩子们还没有来得及发散思维，就被指纹的“正确”名字把思想牢固了，不仅没有展现出“发散幼儿想象力”的闪光之处，还适得其反，显得老师不够灵敏！
总之，本次活动经过了反思后，觉得有很多不足和能够改进的地方，我将会在今后继续将本次活动完善，并尝试试教！
科学教学反思6
本节课的教学内容是在《认识水》《有趣的浮和沉》两课基础上设计的，可是所教学生这两节课都没有学，对水的认识只限于感性的表面层次上的认识，不了解水的特性，对于生活中的浮沉现象更是认识较少，生活经常太少，因此教学时有一定难度。学生对教学仪器也不认识，对于一些实验的基本操作要求学生也不太了解。我设计教案时也没有细想这些问题（这些问题给我以后的教学都起到启示作用）。两节课学生的兴致一直很高。开始对于我设计的鸡蛋在水中能上浮和下沉很感兴趣，提出问题也很有价值，这正是上课所需要的，说明了这里的孩子不笨。他们动手做实验时，做的也很好，虽然不会用规范的语言表达，但我认为已经很好了。（我想学生的能力是老师培养出来的，你不给他们机会，他们怎么去利用聪明呢？
这里的实验课一次也不上，学生怎么能会做怎么会提出问题？）教学中，学生能积极动手，但是他们不会合作，头脑中不存在合作意识，也不注意别人在说什么，根本就不再注意老师要求的要注意倾听别人的'意见，这也许是平时养成的习惯，（或者说是由于第一次上实验课，情绪过于激动有关。）或者说是老师的引导不够。但是总的来说，学生都想出了办法改变了物体的浮和沉。学生做完实验后我没有及时让学生整理仪器，是教学中的失误，这样学生就不知道怎么对待用过的仪器，在以后的教中，要尽量完善课堂环节。
还有，学生不知道怎么填写实验报告单，我进行了个别辅导，但是在学生汇报实验结果时我却没有利用好这些数据。在实验教学中，资料的收集与整理是很重要的一个环节，一定要组织学生及时收集实验数据，并进行筛选，以利用就实验得出科学的结论。在教学的最后环节，学生的拓展与创新中，由于学生的生活经验太少，所以没有互动起来。所以老师平时要注意引导学生观察生活，积累各种生活经验。
科学教学反思7
情境描述：
在《谁先落地》的教学中，我出示降落伞，引起幼儿兴趣：小朋友们，你们看见过降落伞吗？是怎么样的？然后鼓励幼儿自己动手制作降落伞，（用手绢制作降落伞，幼儿可能不会自己打结，而且手绢降落伞效果不大好，因此，我改用轻而薄的塑料袋来制作降落伞。）幼儿在制作前我没有告诉幼儿挂的东西要多还是要少，而是通过游戏，让幼儿在自由结伴，进行“谁先落地”的游戏，通过比赛来探索。我发现有的幼儿站到小椅子上了，有的幼儿在比赛一次输了后，赶紧再挂一片积木，这时我上前去询问：你为什么要加一片积木呀？他的回答令我很高兴：加一片积木就重了，这样降落伞降落时就快。我想这样的结论是幼儿自己得出的，而不是我们教师灌输进去的。
评价分析：
1、整个活动幼儿的参与度很高，兴趣很浓，幼儿在自主的科学探索过程获得新经验、新知识。
2、过去我们注重要求教师精心设计“活动”，让幼儿对科学活动感兴趣，能够根据教师设计的活动得出结论或模仿教师操作。但是这样做容易使幼儿误以为科学只是事实的积累与概括，将会使幼儿只会使用科学而不会创造科学。而现在的教学注重的是幼儿的参与，并保持进一步探索的兴趣。
所思所悟：
幼儿天生就是好奇、好问的，但这并不是说，幼儿对科学的情感可以天然生成。幼儿对科学本身的探究与欲望从何而来？来自于教师的引导与培养。情感不能灌输，不能手把手地教，只能靠不断体验，形成心理“积淀”而成。所以，培养幼儿热爱科学的情感，重在直接体验，重在幼儿自主的`科学探索过程。只有让幼儿直接与科学现象接触，以获得独特的、挑战性的直接经验才能使幼儿产生探究的需要。热爱科学的情感正是源于幼儿对科学本身的探究需求，只有注重引导幼儿进行科学参与和探索，才能使其萌发有益的情感体验。
科学教学反思8
从钻研教材到进行教学设计到最后的上课，我从中发现许多值得我去注意、去思考的地方。减少老师的活动时间，预设弹性设计，提高课堂实效：许多老师在课前预设的教学环节都很具完整性，可课一上下来，常常有许多我们预想不到的状况发生，为了处理这些状况，我们经常感到时间不够用，又为了不破坏课的完整性，所以只好拖课。而我这堂课由于知识性的内容较浅显，所以课堂上没有什么所谓的“意外”发生，一节课下来，反而觉得时间很充裕，后面的总结显得有意在拖沓了。拖课，学生没兴趣再听下去，也影响了学生下节课的学习，不好。剩余时间，没有充分利用宝贵的40分钟，也不行。
那么该如何把握课堂40分钟，真正提高课堂教学的实效性？我做了以下几点思考：
（1）减少老师的`说话时间。科学探究课要把大部分时间让给学生进行探究活动，老师经常是放不开，怕孩子偏离了主题，所以经常反复唠叨实验要求、注意事项，浪费了很多时间。老师在课堂上要做到废话少说，长话短说。教学语言要简洁有力，不重复，不提一些无效问题。提出问题时，不要花太多的时间在选择要叫哪个学生回答上面。只要我们多注意，一定能在课堂上节省出许多时间来给学生进行更充分的探究活动。
（2）预设弹性设计。比如我这堂课，如果不把运水比赛从这节课删掉，而是预设在最后一个环节，看到时间还充裕，那么就可以让学生进行活动，这样我在后面的时间就能充分利用了。时间是宝贵的，要想提高课堂时效性，那么教师应先学会把握好课堂40分钟，提高时间的利用率。最后在游戏活动结束，我没有注重学生的总结，匆忙结束了课程，使游戏的最总目的没有达到。
实验是课堂的重要部分，实验是为了寻求真相，但有些实验，特别是对比实验，要控制变量，经常会导致实验结果与现实有所出入。这时，教师应该引导学生进行思考，实事求是地面对现实，及时分析是什么原因，还可以借机生成二次探究，激发学生的探索欲望。
科学教学反思9
创设情境，诱导猜想。小学生具备强烈的求知欲望，对于周围事物有着很浓厚的兴趣，教师要为学生创设一定的情境，诱使学生进行猜想。
自主质疑，推进猜想。在信息加工理论中，人们认为要使学生成为积极理解跟独立思考的主体，就必须要学会自主提出问题，引导其注意力并促进其思维活力。而教师的事先设计好的提问程序是无法达到同等的刺激强度和效果的。因此，学生的自主提问所取得的效果就强于教师提问。
多元体验，验证猜想。俗话说“不下水永远也学不会游泳”，也就是在教学中，也要让学生行动起来。教育心理学指出，教学效果好坏的关键在于学生的动手参与程度，要充分调动学生的脑、眼、耳、手、口。而其最终目的就是要培养学生总结问题、研究问题并解决问题的方法。如在讲授《磁铁》这一单元时，教师应该多准备几个磁铁，发动学生们猜想两块异极磁铁会不会吸到一起，之后让学生们亲自上讲台验证结果，证实磁铁的磁性、磁铁的.两极，并亲眼见证磁极的“同极相斥，异极相吸”这一相互作用。通过这一活动，使学生们在动手的过程中持久猜想，让其亲身体验，这比教师只是在讲台上做示范，而学生们只在下面看一看、想一想的效果要好很多。
拓展习题，深入猜想。科学作业本中许多练习题都是开放性的，给学生留下了很大的思考空间，也为我们教师在实际教学中如何教学生进行猜想提供了很多有价值的素材。那么，如何用好练习题，并在练习中促使学生实现有效猜想呢？
总之，猜想能够很好的调动学生的思维能力和创造力，能够鼓励学生自主发现新思想、新方法、新定理，能够激起小学生主动学习科学的兴趣。由于小学生的年龄及认知特点，在小学科学的教学中实现有效猜想是可行的，也是必须的，只有实现有效猜想，才能培养学生多方面的能力，才能引领科学课堂成功有效的开展。
科学教学反思10
细节描述：
细节一：孩子们，我们都有一双眼睛，那谁来告诉我，我们的眼睛能干什么？（能看见很多东西，能看见爸爸妈妈；能看见漂亮的花；能看动画片）。如果在晚上、在黑暗的地方，我们还能看见东西吗？（能看见烟花）如果是全黑的地方呢？（能看到外面有灯的房子，很漂亮的）那如果都没有灯还能看到吗？（能看到汽车在灯在亮）那如果什么灯都没有，全部是黑色的，你能看到东西吗？（能看见星星和月亮）
细节二：有种动物的眼睛在越黑的情况下，就越能看见东西，你们知道它是谁吗？（人）我说的是动物哦，谁再来猜一猜（小猫）对了，那谁来说说为什么小猫的眼睛在黑暗的地方能看得很清楚呢？（因为小猫要捉老鼠）那老鼠都是什么时候出来偷东西吃的（晚上）那谁再来完整的说一说为什么小猫的眼睛地黑暗的地方能看得清楚呢？（因为它晚上要出来去捉老鼠）。那像猫这样的小动物还有谁呢？（猫头鹰）对呀，猫头鹰也要在晚上出来捕食物吃。
评价分析：
在细节一中我们在“如果在晚上、在黑暗的地方我们还看见东西吗？”这个问题上停留了很长一顿时间，其实我想请幼儿说出到了晚上黑暗的地方我们都看不见东西，这时再提出小猫的厉害。但是发现我们班的孩子由于在灯光的影响下，一直都说能看到各种各样的东西，即使我强调，在没有灯的情况下还能不能看见，他们还是能说出能看到星星和月亮。如果我换种问法“在晚上、黑暗的地方我们还能不能看见很小很小的东西”，或许这样孩子们的.回答就不会这样了。
所思所悟：
本次科学活动《动物的眼睛》是想让孩子们了解动物眼睛的有趣和奇特，并初步感知动物眼睛的特点与其生存能力之间有关系。本次活动我们从孩子们最熟悉的小猫开始，慢慢过渡蜻蜓、老鹰等其他的动物，并让幼儿知道动物的眼睛和我们的不一样，有长很多眼睛的动物、有看得很远的小动物、还有转方向的小动物等等。
科学教学反思11
秋风起，天气凉，一片片树叶从树上飘落下来，在风中翩翩起舞……小班科学活动《树叶妈妈和孩子》正是在这样一个树叶飘落的美丽环境下开展的。我们把1、认识、区别绿色、黄色，能一一对应找到相同的颜色；2、体验妈妈和孩子的
亲情
；作为本次活动的目标。虽然，事先孩子们也捡了不少落叶，也有绿色和黄色的树叶，但树叶的颜色偏差较大，既然为科学活动，为了孩子们能正确的认识绿色和黄色，我们就制作了绿、黄两种树叶。而为了让第二个目标达成的更好，一开始就让孩子们进入树叶宝宝这个角色，而我就扮演寻找宝宝的树叶妈妈。孩子们很喜爱这个角色，也很想回树叶妈妈的环抱，努力的按要求寻找着妈妈。
活动一开始，我就带着孩子们唱着《秋天》的'歌，自然的进入活动，秋天呀秋天呀，树叶到处飞呀飞，树叶到处飞呀飞……在这样一个情境下，孩子们以欢快的情绪唱着跳着，仿佛自己也是一片秋风里飘舞着的小树叶。然后把绿黄两种颜色的树叶一片片在手中飘落到孩子们眼前，很有落叶飘飘的感觉，再让孩子们自由的捡起一片，放在手中观察着，孩子们都很兴奋。接着以我扮树叶妈妈找宝宝的情境，让孩子们自然而然的成了树叶宝宝。然后引导孩子们观察树叶的颜色，并区分开来。以一个、两个、四个、一片的方法以：我（我们）是绿（黄）色树叶宝宝的句式再次认识区分两个颜色。最后，以大风来的游戏结束活动使树叶妈妈和孩子的情感升华。这样有情境又有游戏的活动孩子们兴趣较浓，学习的参与性积极性也较高，但在最后一个游戏环节中，孩子们找自己颜色的树叶妈妈还是有个别幼儿找错，还有个别幼儿刚刚开始还能叫清自己的颜色，可到活动结束时就忘记自己叫什么颜色的树叶宝宝了，我想出现这一现象也属于正常，与孩子的年龄特点有关吧。
科学教学反思12
从教学程序上说，教学导入简洁，以谈话式进入主题，教学主体环节“饼干在口腔里的变化”、“观察牙齿”、“保护牙齿”紧扣教材中的三个部分。由观察饼干在口腔里的变化到对口腔里的消化工具的作用的认识，然后重点研究牙齿。通过画牙齿及体验不同形状牙齿的不同作用认识牙齿这个消化工具的重要作用。最后通过实物和牙齿模型，再次认识牙齿的形状及作用，并进行口腔保健常识的渗透，再通过小结梳理整节课的内容。
1、从教学手段上说，让学生进行了体验探究、绘画记录、观察模型、交流互动等多种学习方式，教学内容与形式显得丰富多彩。
2、指导内容指向明确，方法指导得当。本节课有两次指导讲解的非常细致。一是指导学生怎样观察饼干在口腔里的变化和牙齿的形状？二是指导学生怎样填写表格。操作前给予时间充分运用讨论、追问式的方法指导学生该怎样去观察、记录，还运用了课堂作业本中的表格进行记录，遵循了《浙江省小学科学教学建议》的`要求，感觉这几个环节的教学效果和效率较高。
3、给予了学生一定的思考时间。在要求学生对饼干在口腔里的变化观察和牙齿形状、作用等进行分析交流时，不急于马上要求学生汇报结果，而是要求学生先想一想，回忆自己平时吃食物时的情景再汇报，我认为给学生充分的思考时间，尽可能的让全体学生参与，做到有话可说，是激励学生自主学习的关键。
4、组织研讨的时候，采用了先学生陈述再教师追问，先学生演示再学生评价，然后老师纠正的形式，给了学生充分的自由思考和辩驳时间，对学生交流与处理信息的能力进行了培养。
5、教学环节和流程很流畅，条理也很清楚，板块之间的连接也很自然。
6、板书简洁，抓住了关键词，一目了然，而且对学生具有指导性。
科学教学反思13
本课主要有两项活动：
（1）整理有关茎的观察记录，按时间顺序将不同生长阶段的凤仙花茎的颜色、硬度、高度等写在表中。
（2）植物茎的作用。引领学生重点关注风仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用，引领学生通过设计实验的方法验正自己的猜想和假设，让学生了解植物的.茎不仅仅具有传输水分的作用,还有运输养料的作用。
本课教学中我遵循课程改革的基本理念，以学生为主体，创设情境，激发学生探究的欲望，引导学生展开联想，大胆猜测，培养学生动手操作能力和猜想能力。首先引导学生根据前面学习的根和叶的作用，以及对风仙花茎的生长变化的观察，思考有关茎作用的问题。要求学生用实验的方法证明茎能将水由下往上运输：将一段新鲜的芹菜放入装有红色颜料水的杯子中,观察它的变化,再将芹菜拿出来横切开放入杯子中,再观察它的横切面,会发现芹菜变成红色的了，通过这个小实验让学生知道养料是满足植物生长的需要。学生通过实验验证自己的想法是正确的。进行实验验证的主要目的不是帮助学生构建对于茎的作用的完整认识，而是以茎具有运输水分作用的研究为载体，引领学生了解科学探究的过程:提出问题(茎有什么作用);对问题的可能^答~`案做出假设(运输水分和养料);设计实验(运输水分的实验);通过实验收集信息;得出结论。小组实验讨论和探讨给了学生极大的发散性思维空间，学生在活动中真实地感受到科学探究和合作学习的无穷乐趣。
在教学中我还力图渗透德育教育：亲近大自然，欣赏大自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，形成人与自然和谐相处的意识。鼓励学生在科学课的学习中要以事实说话，培养敢于创新的科学态度，在科学活动中要有耐心毅力，乐于合作与交流，尊重他人意见，要敢于提出不同见解，培养团体合作精神。这节课还有一些值得改进的地方，例如在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导。
科学教学反思14
本课为苏教版第四单元：《无处不在的力》中的第一课《力在哪里》。
教学目标为：
1、能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用。
2、能够通过弹弹子游戏发现力的三个要素。
3、能够使用弹簧秤。测量力的大小。
所要传授的科学知识为：
1、知道力的普遍存在，以及力是物体之间的相互作用。
2、知道力有大小、方向和作用点。
为了上好这节课，我课前认真钻研了教材，精心设计了上课教案，精心为学生准备可实验器材。在教授的过程中学生配合的很好，课程在有条不紊的进行着，只是在开头的课题导入上显得有点突兀。在课下我想了多种导入方法，与本组的教师讨论后觉得这个导入还好一点，但在具体的上课过程中就显得不是那么好，我想是自己的语气和语言还是不到位。同时我越加发现教师在课堂上的每次提问应该是相当概括和准确的，只有这样才能让学生清楚明了的`了解科学知识。
还有就是在课堂让他们自由研究弹簧秤称量物体所受的重力的时候，有的小组有点乱，其中一组的两同学发生争执，我想在平时的教学中除了让他们学习更多的科学知识以外，还要对他们进行更多的德育教育和小组合作教育，这样才利于他们更好的成长。
在科学课教学中要警惕几个倾向：
1、知识先行，单刀直入，应该采取多样的导入方法。
2、不重过程只重结果，结果往往是知识的结果。
3、关注学生知识的多，关注学生发展的少。
4、牵手太多，放手太少，没有自主探究。
5、追求唯一标准答案多，提出多种合理答案少。
6、启发的深度很浅，问题多多，提问多多，却没有多少思考的价值。以上几点我在今后的课堂教学中，一定要重视。
在教学中我应该加强自己的语言能力，与此同时加强学生的语言表达能力，与学生共同学习，教师要起表率作用。还要认真的钻研教材，备好教材，要用科学的方法上好每一节科学课。
科学教学反思15
一、目标：
1、通过游戏寻找蛋宝宝站起来的方法，激发好奇心。
2、在与材料的互动中积极思维，动手操作，并能大胆讲述自己的操作过程。
二、准备：
1、每人两个熟蛋(画有五官)
2、辅助材料：沙包、布、瓶盖、橡皮泥、积木、透明胶、海绵、小碗等。
3、录音机及磁带《我是解放军》
三、过程：
1、激发兴趣：
听音乐《我是解放军》。师生共同表演，师生共同表演，最后做立正的姿势。(出示鸡蛋)
师："来了谁呀?"。(蛋宝宝)，蛋宝宝看小朋友学做解放军这么神气，它也想学解放军做立正的动作，你们说蛋宝宝能站起来吗?
2、幼儿第一次操作，探索寻找在桌面上让蛋宝宝站起来，操作后提问：你们的蛋宝宝站起来了吗?
3、提供不同辅助材料，让幼儿探索使蛋宝宝站起来的'方法。
(1) 师出示操作盆，并逐一介绍里面的材料。
(2) 幼儿操作，教师巡回指导。
(3) 回座位，提问：刚才我看到你们用不同的方法帮助蛋宝宝站起来了，谁能告诉我你用了什么方法?(个别幼儿讲述并演示)
4、第三次操作
(1)让幼儿多使用几种材料使蛋宝宝站起来，教师以蛋宝宝的口吻说："我的主人只让我在一样东西上站起来，可是我很想到其它的东西上站一站，特别走在海绵上、在纸团上也站起来，你们能帮我吗?"
(2)幼儿操作。
(3)回座位提问，这次哪几种东西帮助你的蛋宝宝站起来了。
5、结束：
教音乐《我是解放军》回教室
师：今天蛋宝宝非常开心，你们想了许多方法让它学做了解放军，它们要作为礼物送给你们，让我们带着蛋宝宝回教室吧!
教学反思：
整个活动有成功但也有不足的地方。活动中幼儿的参与积极性非常高，冒出了许多与设想环节不相符的情况，老师的组织显得有些乏力。可能由于教学经验的不足，我没有及时地判断出幼儿在当时最需要的是什么，最想做的是什么?
科学教学反思16
教材分析
本课是三年级科学课程教材中冷与热单元的第二课《液体的热胀冷缩》。主要观察水及其他液体受热和受冷时的体积变化情况的研究设计此课的教学，目的是帮助学生构建液体具有热胀冷缩性质的概念。引导学生亲厉探究科学、建立科学概念的过程，掌握一定的科学研究的方法和技能。通过与生活现象的联系，解决实际生活问题。
学情分析
三年级学生周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们采用不同方法的进行动手操作实验，比较液体的热胀冷缩会让他们很感兴趣，因为“兴趣是学生最好的老师”，在设计实验的过程中，学会用控制单个变量的方法进行对比的实验有一定的.难度，在操作过程中可能会遇到一些困难，需要同学开动脑筋，达到熟练运用的程度。初步的思维能力、比较能力、控制变量能力及动手能力是学生学习本课的基础。
教学目标
1、让学生在玩中带着愉快地心情观察实验现象，经历对液体热胀冷缩的探究过程。
2、让学生经历从个别液体具有热胀冷缩的性质归纳出液体具有热胀冷缩性质的过程。
3、通过实验让学生知道液体具有热胀冷缩的性质。
4、情感、态度与价值观养成实事求实的良好习惯，发展公平实验的意识。
教学重点和难点
重点：观察及描述水的热胀冷缩现象，学生能探究认识水等多种液体的热胀冷缩现象。
难点：小组实验时，学生之间合作探究能力的培养。
教学过程
一、导入
1、谈话引入
2、魔术激趣，初步感知水的体积变化。
二、自主探究，合作交流
1、老师设问。
2、学生实验。
3、汇报、交流。
4、板书课题。
三、启发联想、拓展知识
1、学生通过实验知道水有热胀冷缩的性质。
2、联想其他液体是否也这样。
3、分组实验并记录。
4、汇报、交流。
5、小结
科学教学反思17
活动目标：
1、初步认识磁铁，通过探索引导幼儿发现磁铁能吸住铁的东西。
2、学习按一定的标准进行分类。
3、激发幼儿主动探索的兴趣，培养其解决问题的能力。
4、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。
5、主动参与实验探索。
活动准备：
1、幼儿每人一盘操作材料：内有磁铁、铁丝图形针、螺丝帽、钥匙、硬币、木块、布条、纸条、玻璃球、塑料玩具、竹筒等。
2、每人一个纸杯，内装回形针两个。
3、画有磁铁的图片一幅。
活动过程：
1、出示操作材料，让幼儿发现磁铁，激发幼儿的探索兴趣。
师：小朋友，请你看一看，你面前的盘子里有些什么?请你玩一玩盘子里的东西，说说你发现了什么?
2、引导幼儿探索磁铁的特性。
(1)师：是哪一块东西能粘住别的`东西?把它找出来。这块能吸住别的东西的铁块，它的名字叫磁铁。
(2)让幼儿操作盘内的材料，探索哪些东西是磁铁的好朋友，幼儿尝试分类把磁铁的好朋友放入桌上的大盘子里，教师个别指导。
3、小结磁铁有哪些好朋友，教师做记录，并引导幼儿发现磁铁的好朋友都是铁做的，磁铁能吸住铁做的东西。
4、讲述故事《小磁铁去旅行》，初步了解磁铁对人们生活的帮助。
5、游戏：纸杯里取回形针。引导幼儿运用磁铁解决问题。规则：不能将磁铁从杯口伸入，也不能用手拿。
活动反思：
兴趣与情感是思维最大的驱动力。在活动中我抓住幼儿的兴趣点——这么小的刷子是做什么用的?……等有趣的问题进行探索交流，从而使幼儿积极主动围绕“刷子”这一话题进行尝试探索，较好地贯彻了新《纲要》的指导思想。活动充分体现了幼儿的科学活动应丛身边的事物开始的选材原则。生活中各种各样的刷子，引发了孩子们的兴趣。教师因势利导地引导幼儿发现，有利于他们真正理解科学、热爱科学，感受到“科学就在我们身边”，孩子们在与同伴的交流互动中主动建构了新的知识经验。
科学教学反思18
活动目标：
1、仔细观察几种果核，了解它们的特征，培养幼儿细致的观察能力。
2、学习分类，观察比较果核的不同。
活动准备：
各种果实的果核
活动过程：
一、导入活动
1、教师：秋天到了，有很多的水果都已经成熟了，小朋友在秋天的时候都吃过哪些水果呢?
2、教师：在我们吃的水果的里面会有什么呢?(果核)
3、教师：小朋友们都吃过哪些水果里面会有果核呢?它们的果核都是怎么样的呢? (教师引导幼儿说一说自己所吃到过的果核。)
二、引导幼儿观察果核，说出它们的特征，并比较不同
1、教师出示各种果核，引导幼儿仔细观察。
教师：看，这就是老师带来的不同的果核，小朋友们看一看它们，都是哪种水果或者食物的果核呢?比一比、看一看，它们有哪里不一样? (引导幼儿从颜色、形状、大小等方面来进行比较。)
2、鼓励幼儿大胆用语言大胆描述它们的牲，比较差异。
教师：这些果核它们又有什么一样的地方呢?
三、巩固幼儿对果核的认识
1、教师请翻看幼儿用书，请幼儿给果核找家。
教师：小朋友们看一看，画面里都有哪些水果呢?"出自:屈;老.师"里面还有很多的果核，请你们仔细观察一下，这些果核都是住在哪个水果宝宝里面呢?
2、请幼儿先说一说这些果核都住在哪个水果宝宝家里，再把它们连起来。
四、结束活动
教师：今天我们一起认识了这么多的果核，以后小朋友们在吃水果的时候也可以去多多观察，看看这是什么水果，水果里面的果核又是什么样子的.。自己说一说。
活动反思：
从整个活动来看，大部分的时间是孩子们在活动，在通过肢体和大脑的活动来提升自身的能力和经验。在活动过程中幼儿的思维得到了锻炼，经验得到了提升。幼儿在时间中培养创新能力与想象能力，体验到了成功的快乐，同时，该活动充分发挥了幼儿的主体性。
科学教学反思19
教材分析
《传热比赛》是科教版小学科学五年级下册第7课。本课是学生在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后的基础上为进一步认识热传递的性质而设计的。这课与后面的《设计制作一个保温杯》具有承上启下的作用。通过本课的学习，能更好地帮助学生理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用。通过难点有利于培养学生设计实验方案，进行实验和整理信息得出结论的能力。
学情分析
本课的教学，都是以生活经验为线索来研究的。因此，根据学生喜欢自己动手，爱提问的情感和行为特征，展开相应的活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验、搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力。
教学目标
1、了解热传递的特点，并能区别热的'良导体和不良导体，能理解热传导的特点。
2、能设计实验要研究的问题，并能通过分析实验现象得出结论。、能举出生活中更多的热传导的例子
教学重点和难点
教学重难点：指导学生认识热传导的特点
教学过程
（一）创设情景 提出问题
1、教师出示一把小勺，让学生摸摸勺把儿，有什么感觉？
2、学生猜测后摸摸。
3、对比实验：老师把勺子放到热水里，过一会儿在摸摸勺把儿，有什么感觉？
4、提出问题：勺把儿是怎样变热的？
5、讲述：热水把热传到勺把儿上，那么热在物体中是怎样传递的呢？今天我们一起来研究这个问题。
（二）猜想假设 设计方案
1、猜想：热在物体中是怎样传递的？
2、设计实验方案
3、交流、完善实验方案
（三）实验操作 观察汇报
1、出示实验注意事项
2、实验操作
3、观察记录
4、汇报交流
（四）讨论分析 得出结论
1、分析：火柴为什么从一端依次掉下？
2、讨论：热在物体中是怎样传递的？
3、总结实验结论
热从温度高的地方传向温度低的地方
4、播放课件：热传递。
5、联系生活，解决问题
科学教学反思20
活动目标
1.学习将正方形、长方形变成三角形的方法。
2.能在操作中探索多种解决问题的方法，并能大胆表达自己的操作方法。
3.让幼儿学会初步的记录方法。
4.在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
活动准备
1.步骤图，记录纸、笔、剪刀。
2.正方形、长方形纸若干。
活动过程
一、引导幼儿探索用正方形纸变成三角形
1.小兔子有一块正方形的布，它准备把它变成两条三角形的围巾，小朋友们有什么好办法帮助小兔子吗?
幼儿交流自己的方法，老师请个别幼儿进行操作。
2.这次小兔子想请小朋友用正方形的布变出四个三角形，想一想你有什么方法?
幼儿操作，教师注意观察幼儿解决问题的'不同策略。
3.谁来说说你是用什么方法变出四个三角形的?谁的方法和他不一样?引导幼儿相互介绍自己变三角形的方法。教师将幼儿的方法用步骤图的方式进行记录
二、引导幼儿探索用长方形纸变成三角形的方法
1.小兔子还有一块长方形的布，也请小朋友帮它变出四个三角形。这次请小朋友用不同的方法来变，你有几种方法就拿几张纸试一试。
2.幼儿操作，教师观察幼儿解决问题的不同策略。
3.请幼儿介绍自己的操作方法，教师将幼儿的方法用步骤图的方式进行记录，帮助幼儿直观了解不同解决问题的方法。
三、活动延伸
在科学区创设“图形变变变”展览板。
提供图形请幼儿变成三角形，再请幼儿将变成的三角形拼回成原来的图形，粘贴在纸板上进行展示。
活动反思
此次活动设计我能够结合中班幼儿的年龄特点，确定活动目标和活动形式。由于幼儿直觉行动思维和形象思维的年龄特点，整个科学活动我都采取了操作和游戏的方式，让幼儿在动手的过程中亲自感知、探索、总结。
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