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《三位数加三位数进位加法》课后的教学反思（精选7篇）
作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的《三位数加三位数进位加法》课后的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《三位数加三位数进位加法》课后的教学反思 1
本课教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了不进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。
一、创设情境引导学生尝试。
在新课教学中我创设了图书馆借书的情况统计表这个情境，根据各个年级的借书情况学生收集信息，提出问题，解决问题。学生列出进位加的竖式时，我让学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。在这里教师还及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。
二、书本与生活相联系，让练习更丰富。
在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错，还有解决问题。竖式计算中学生能注意进位并自觉的验算，改错题中学生通过计算很快发现错误原因，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的认识。
解决问题时设计了两条路线，让学生选择近的路线，把估算和计算很好的'结合在一起，先估算再通过计算验证。开放的练习让学生得到更多的训练。在练习的最后安排了填方框里的数，学生根据进位加计算的方法能较快完成正确的竖式。同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处：
第一，在估算时，学生说估算的方法花了些时间，估算在后面有具体的教学，在这里学生把估算的方法说对即可，不需过高要求，这样在后面填方框里的数就有更多时间让学生思考在课堂上完成。
第二，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。
第三，虽然是计算课，练习设计应更儿童化，提高学生的兴趣，增加与学生的互动。
《三位数加三位数进位加法》课后的教学反思 2
“三位数加三位数的连续进位加法"是人教版三年级上册第二单元第二课时的教学内容.本节课是学生掌握两位数加两位数的进位加法的基础上教学的，是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算打下基础，为此，我确定了本节课的重点是连续进位加法的方法，会正确计算。难点是理解连续进位加法的算理，由于学习例1时学生已知道计算的法则，在教学设计上，我力图体现了小组合作学习的形式，但在实际教学中还存在不少的问题。
在上本节课中，我首先用谈话的方式复习旧知，导入新课，目的是让学生新旧知识联系起来。为后面学习新课做准备。
由于，三年级学生年龄小进行小组合作学习，秩序较乱，部分学生在讨论时深入不够，甚至有一部分学生根本没有参与到小组合作制作之中，只认为讨论时组长一个人的`事，与自己无关，自己可以不听。
本节课我坚持以"学生独立思考，自主探究，合作交流既先学后教"的课堂模式，但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点，学生估算错误等问题的解决用时过长，造成整堂课前松后紧，任务没完成.导致计算课程中以前怎么错，现在怎么错。
总之，在今后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实备课，认真反思上过的每一堂课，寻找每一堂课的得与失，争取一节课比一节课上得更精彩。
《三位数加三位数进位加法》课后的教学反思 3
今天上了一节《三位数加三位数的连续进位加法》的研讨课，作为一名刚上岗的年轻教师，虽然感到有些紧张，但是能得到那么多老教师的听课指导，真是一次难得的好机会。为此，我也进行了认真的备课，对课标要求和教材内容，以及学情进行了认真分析，并力求在课堂上能够突出重点，完成教学任务。但是，还是有很多问题需要改进，课后认真进行一下反思很有必要。
一、对教材内容的理解与处理
本节课是人教版三年级上册第四单元第二课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和三位数的进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学，是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。为此，我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方法，会正确计算。难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。由于学习例１时学生已知道计算的法则，在本课着重解决百位上的数怎么算。在本节课中，我先复习三位数加三位数的进位加法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加三位数的连续进位加法，大胆放手让学生自己去探索，交流。在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“领悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。巩固练习时设计了让学生完成后说说计算过程，让学生当小老师讲一讲，从而活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习兴趣，提高学生的计算速度和正确率。根据例题教学后，有的学生能融会贯通，有的学生基本学会的情况，还设计了改错题。纠正有个别学生容易犯错的忘记进1或加1的情况，突破了教学难点。
二、存在的问题与努力方向
课后经过研讨交流，得到了几位老教师的悉心指导，也认识到了教学中存在的问题，并对课堂教学有了新的认识。
1、要突出学生的`主体作用，不能用教师的讲解代替学生的表达。这是我犯的一个新教师普遍容易犯的毛病，生怕学生听不懂、弄不清，往往讲得过多，学生表达的机会与时间不多，这就造成了学生注意力的分散，学习过程中没弄懂的问题也被掩盖了起来。同时，齐答的形式过多也会造成上述问题。所以，采取多样化的学习方式，发挥学生的主观能动性，让学生多交流、多表达就非常重要。而教师要尽量退居后台，更多的是对存在的问题加以引领与指导。
2、评价方式与方法要改进，且要有始有终。评价可以有效促进学生的学习，但评价也要有策略，也要进行设计，随意的评价起不到应有的作用。本节课开始虽然采用了让学生分组竞赛进行练习的方式，但练习后竞赛活动的后续评价没有跟上，对各组的表现没有具体的评价结果，这就造成了学生后续学习兴趣的降低。同时，评价鼓励形式太单一，效果没达到最优化。在以后的教学中，准备尝试用分组记星的方式进行评价，并将评价结果进行合理运用，以激发学生参与学习的积极性和持续性。
3、要改进教法与学法，关注每一个学生的学习情况。由于班级人数太多，部分学生往往被忽略，同时，教学方式太单一，也不容易照顾到每一个学生。老教师提出的一些建议很值得我学习，如可以让程度好、做题快的学生，检查与指导同桌有困难的学生的做题情况；可以让板演的学生讲一讲思路，其他同学作为评判员找一找问题；互相交换评一评；实物展台利用起来展示学生的练习情况等。
4、要站在学生的角度去考虑问题的处理细节，不要想当然地认为教师讲过了学生就理解了。教学中经常会出现问学生会了吗？学生很肯定地回答：“会了！”但一练习或检测，往往出现很多问题，这主要是学生对问题的分析过程往往忽略，关注的是表面化的结果，不能把知识灵活运用，如验算的格式，动笔时发现不知道怎么去做；另外，学生会把讲的内容教条化地去用，一点说不到就易出错，如进位时为防止漏加就记了一个“1”，学生就会认为不记“1”就是错的等等。所以，在一些细节的处理上，要多听听老教师的意见，他们在教学中遇到过各种情况，积累了丰富的经验，多听多学就会少走弯路。本次讲课后的交流，受益匪浅，我会不断努力，力争在老教师的指导下快速成长，尽快成为一名出色的数学老师。
《三位数加三位数进位加法》课后的教学反思 4
在完成《三位数加三位数进位加法》的教学后，我进行了深刻的反思。
在课堂教学中，我注重利用情境引导学生进入学习内容。例如，创设了学校图书馆购买新书的场景，同学们需要帮忙计算新购买的故事书和科普书的总数，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣。通过实际问题引出算式，让学生明白数学与生活紧密相连。在讲解算理时，我通过计数器、小棒等教具进行演示，直观地展示了相同数位对齐、满十进一的'计算原则，大部分学生能够较好地理解。
然而，教学过程中也暴露出一些问题。在练习环节，部分学生出现了忘记进位的情况。我分析原因在于练习的强度和针对性还不够。对于那些容易出错的知识点，没有进行足够次数的强化练习。同时，在教学过程中对学生个体差异的关注不足。每个学生的学习进度和理解能力不同，但我在教学节奏的把控上未能充分照顾到学习困难的学生。一些学生在老师讲解一遍后还未能完全掌握，而我没有及时停下来为他们提供更多的辅导。
在今后的教学中，我需要提前对学生的学习情况进行更深入的了解，根据学生的实际水平设计更有层次的练习题目。对于基础薄弱的学生，要给予更多的关注和指导，鼓励他们积极提问。并且在课堂上增加学生之间的互动交流环节，例如让学生互相讲解题目，这样不仅可以加深他们对知识的理解，还能锻炼他们的表达能力。同时，我也要不断改进自己的教学方法，更加生动形象地讲解算理算法，提高学生的学习效果。
《三位数加三位数进位加法》课后的教学反思 5
上完《三位数加三位数进位加法》这一课，我收获颇丰，同时也发现了一些需要改进的地方。
在课程导入阶段，我采用复习旧知的方式，通过回顾两位数加两位数的进位加法，帮助学生建立起知识的迁移。在新授环节，利用多媒体展示了丰富的图片和动态的计算过程演示，有效地吸引了学生的注意力。在讲解例题时，我注重引导学生自主探索计算方法，鼓励他们说出自己的思考过程，这培养了学生的独立思考能力。学生们在小组讨论中积极发言，课堂氛围较为活跃。
但在教学实践中，我也意识到了存在的.不足。在课堂上，我对学生的评价方式较为单一，大多是简单的口头表扬，缺乏具体而有针对性的评价。这可能导致学生不能准确了解自己的优点和不足。另外，在时间分配上不够合理。在前面的知识讲解环节花费了较多时间，导致后面的课堂练习时间有些仓促，部分学生没有足够的时间完成练习，对知识的巩固不够扎实。
为了改进教学，我打算丰富评价语言，针对学生的回答给出具体的反馈和建议。在备课过程中，更加精细地规划时间，合理安排各个教学环节的时长。同时，增加多样化的练习形式，如游戏竞赛、情境模拟等，提高学生参与练习的积极性。此外，还可以设计一些拓展性的问题，满足学习能力较强的学生的需求，进一步提升他们的思维能力。通过不断反思和改进，我相信能够提高教学质量，让学生更好地掌握三位数加三位数进位加法这一知识。
《三位数加三位数进位加法》课后的教学反思 6
在完成《三位数加三位数进位加法》的教学后，我进行了深入的反思。这堂课旨在让学生掌握三位数加三位数进位的计算方法，培养他们的运算能力和数学思维。
在教学过程中，我从实际生活情境引入，例如创设了学校购买文具的场景，让学生更容易理解数学问题来源于生活。通过展示具体的数量和价格，引导学生列出加法算式，成功激发了学生的.学习兴趣。在新授环节，我注重让学生理解 “满十进一” 的算理，通过在黑板上进行竖式计算的演示，一步一步地讲解进位的过程，大部分学生能够集中注意力，跟随老师的思路积极思考。同时，我还让学生上台进行板演，及时给予指导和纠正，强化了他们的动手实践能力。
然而，教学中也存在一些不足之处。在讲解算理时，虽然我尽可能详细地进行解释，但仍有部分学生理解困难。对于这部分学生，我没有及时给予更具针对性的辅导，导致他们在后续的练习中出现较多错误。在课堂练习环节，由于时间把控不够精准，留给学生独立思考和完成练习的时间略显不足，有些学生为了赶时间，没有认真审题和计算，降低了练习的效果。另外，在教学方法上，形式还不够丰富多样，没有充分调动起所有学生的积极性。
针对以上问题，在今后的教学中我将做出以下改进。首先，在讲解算理时，应多采用直观教学手段，如利用计数器、小棒等教具，让学生通过实际操作来感受进位的过程，帮助他们更好地理解抽象的数学概念。其次，要更加合理地安排课堂时间，给学生留出充裕的练习时间，并加强巡视指导，及时发现问题并解决问题。同时，要设计多样化的练习形式，如游戏竞赛、小组合作练习等，激发学生的学习兴趣，提高他们参与课堂的积极性。最后，注重个体差异，加强对学习困难学生的关注和辅导，根据他们的实际情况制定个性化的学习计划，使每个学生都能在数学学习中取得进步。
《三位数加三位数进位加法》课后的教学反思 7
经过《三位数加三位数进位加法》这节课的教学实践，我收获了许多经验，同时也意识到了一些问题。
从成功之处来看，课程的导入环节比较顺利。我通过展示一幅美丽的动物园图片，引出动物数量统计的问题，从而自然地过渡到加法计算的教学内容。这种情景导入的方式吸引了学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中开始学习。在教学过程中，我注重引导学生自主探索计算方法，鼓励他们小组讨论、交流自己的想法。许多学生积极参与讨论，能够大胆地表达自己的观点，课堂气氛活跃。对于竖式计算的格式和进位规则，我通过反复强调和示范，大部分学生都能掌握基本的方法，并且在课堂练习中能够正确地进行计算。
但反思教学过程，也存在一些值得改进的地方。在小组讨论环节，虽然学生参与度较高，但有时会出现讨论偏离主题的`情况。我没有及时有效地引导，导致部分时间被浪费，影响了后续教学进度。在评价学生的回答和练习成果时，方式较为单一，多以简单的对错判断和口头表扬为主，缺乏对学生思维过程的深入分析和反馈。这可能会影响学生对自己学习情况的准确认识，不利于他们进一步改进。另外，对于教材的挖掘还不够深入，没有充分拓展知识的应用场景，使得学生在解决实际问题时，思维不够灵活。
为了改进教学效果，在今后的教学中，我要加强对小组讨论的组织和引导，提前明确讨论的目标和规则，在讨论过程中及时关注各小组的情况，确保讨论围绕主题展开。在评价方面，要注重多元化，不仅关注结果，更要关注学生的思维过程，给予具体、有建设性的反馈。同时，深入研究教材，结合生活实际，丰富教学内容，为学生提供更多应用知识的机会，培养他们的实际解决问题能力和创新思维。通过不断反思和改进，提高自己的教学水平，让学生在数学学习中获得更多的成长。
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