《表里的生物》教学反思范文（精选10篇）
作为一名优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《表里的生物》教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《表里的生物》教学反思 1
《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，他认为里面也是一定有一个小生物。可是父亲不许他动，使他充满好奇的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。表现了作者的天真无邪，情趣盎然。
一、教学效果
《表里的生物》这篇课文，表现了“我”强烈的好奇心和渴求知识，善于观察思考，富有探索精神的品质。在教学中，我大力引导学生通过提问和学生自主合作交流，了解课文大意，然后指导学生划出语言和心理活动描写的语句，分别采用放录音、自读、默读等形式，使学生在反复的品读中理解课文内容，体会文章的写作方法和课文表达的意思。《表里的生物》本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡?“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
二、成功之处读中表情。
指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。……越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。——强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。——弄清缘由之后的满足感我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的`声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。
三、不足之处
教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。
四、改进措施
作为一名教师，只有把爱注入学生心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。
《表里的生物》教学反思 2
《表里的生物》是六下第五单元的精读课文，也是整个小学阶段的最后一篇精读课文，编者的用意可能在于培养孩子们的“科学精神”，并能一直保有爱思考的习惯，对身边事物和现象多一些关注、好奇。
这是冯至的一篇回忆儿童生活的散文，富有童真童趣，让人忍俊不禁的同时，又对“我”的推理精神十分欣赏。一个对世界充满好奇心的小孩子，用有限的经验对陌生的事物做出自己判断，从大人的“解释”里为自己的判断寻找更“确切”的依据，从而笃定了自己的“认识”——尽管那是儿时的臆断。
本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，即通过具体的事例来支撑观点，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法。这篇散文如何落实单元的语文要素“体会文章是如何用具体事例说明观点的”呢？如何准确地理解课后思考题中隐含的课文学习目标？可以从课后的思考题入手，寻找隐含着的学习目标。
从“事例”到“观点”，是一种归纳推理的思维方式。而课时设计时，第一课时重在感知童年趣事的内容，并对文中的“我”形成初步的印象——“我”是怎样的孩子。第二课时，则运用演绎推理，由“我”是怎样的孩子的结果，寻找具体的论据，在品词析句和朗读指导中，逐步体会人物形象，得以证实。由此引发读者的思考并联系生活实际替换课题，引申拓展到回忆自己儿时的趣事，升华对“爱思考、好奇心”的理解。第二课时的实际教学中，主要设计了三大板块：
板块一：复习回顾，体会“我是怎样的孩子”。此板块着力为学生思考奠基铺路，从问题入手，反向求证。在引导学生验证观点的过程中，习得“抓关键词”和“前后内容相关联”的阅读能力，由浅入深，环环相扣，巧妙利用课后习题逐步深入，有效总结了学法，为后续学习搭建支架，效果明显。
版块二：借助学法，证实“自己的观点”。扶放结合，学法迁移。在领会上一环节阅读方法的.基础上，放手去学，圈画批注，自主思考，积极汇报，思维碰撞。从课堂的交流和思考深度来看，基本达到了预期的目标。部分同学能牢牢抓住“爱思考、好奇心”这一观点侃侃而谈，有理有据，学会了抓住关键词、联系上下文，整体关照，想法独特，有自己的独立思辨能力。
板块三：拓展语用，联系生活说趣事。“想必我们乃至每一位读者，都曾有过与“我”类似的想法、经历，大家小时候是什么样子的呢？通过具体事例来说一说！”这个板块，学生兴趣浓厚，问题一提出，即刻引起大家的“共鸣”。在这一背景下，不但能够帮助我们体会文章的表层故事，而且能真正读懂文章、读懂冯至，走进了语言文字里去。在自由说的环节，大家还用上心理描写、语言描写等丰富的表达形式，说得有趣，说得入理，说得细腻。
高段阅读教学，尤其是六年级的阅读教学不仅要学生积累单篇课文内容和阅读指导，更应着眼单元一体化，授人以渔，教给学生通过独立思考，整体关联，习得语言秘妙，获取作者的写作方法：
一、读评结合，相得益彰。
“同学们，课文中描写的‘我’的经历，你有同感吗？你觉得作者是怎样的孩子？哪些地方让你有这样的感觉？把它画出来，读给大家听，说说自己的体会。”
大家交流比较顺畅、自由，体会了作者抓住人物的语言、心理活动，生动地描述了一个喜欢观察、喜欢思考、乐于探究的孩子形象。同学们读得生动、有趣，在朗读和点评之中体会到难忘的童真童趣。
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这是《语文课程标准》对语文阅读教学提出的新要求。教学中，在理解的同时进行朗读指导，把自己的体会通过朗读表达出来。同时，引导学生进行点评，在点评中加深理解。学生在教师的引导下，朗读引起自己共鸣的语句，在读中流露出自己的感情，这样的体会更真挚、更深切。如果教师又同时引导其他学生说出自己的听后感受，对朗读的同学作出评价，那么学生在评价的过程中，再一次内化了自己的理解；朗读的同学在伙伴的点评中感受到了鼓励与肯定。读与评相得益彰，既正确理解了课文，又激发了学生学习的兴趣，增强了学习的积极性，更培养了学生的理性思维。如此，课堂更为和美。
二、单元关照，有效融合。
统编版教材单元“语文要素”的设定一般比较笼统，教学中往往会遇到不好精准实施，这时就要想办法在单元教学的序列中循序渐进，依次实现。如，六下第五单元就是以思想内容或题材为单元的教材体系，往往让教师在具体的教学过程中忽视文本本身而注重思想、情感等主题方面内容，以体现整体教学。因此精准聚焦，“应文而教”，让学生习得语文能力显得尤为必要。无论单元中的议论文体还是散文文体，首先聚焦文体本身，了解其文体特征，以“语文”的方式挖掘文中的语文因素，体会“人们不同的思考和探索”，使得教学中文道统一。
所以，单元教学中，首先要关注读写之间的联系，有层次、有梯度地落实本单元的语文要素。通过精读课文的学习，可以引导学生体会用具体事例说明观点的方法，结合课堂语用训练，联系生活经验迁移运用，加深对文本的认识和理解，如此课堂更生趣。其次，依据文本的不同特点，选择恰当的教学策略。针对单元课文课型的多样性，依据文本特点，灵活教学。如此精准聚焦文体和内容，有效融合，真正彰显“语文味”的课堂。
《表里的生物》一课教学，值得我们走进文字，深入思考；走出课堂，由“表”及“里”，在趣说生活中的故事里追求“真理”的妙义，在单元一体化的教学实践中探寻“融合”的精彩！
《表里的生物》教学反思 3
《表里的生物》是一篇记叙文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养探究性阅读和创造性阅读的能力。本节课，让学生在自主阅读中培养阅读能力。
环节一要求学生默读课文，说出文章大意。由于本文不是典型的记叙文结构，虽然我提示了要找到人物和事件的起因、经过、结果，但是还有很多学生概括不出来。一个学生概括的很详细，很明显没有掌握住概括大意的要领。说明学生的阅读理解力不好。理解是对阅读的基本要求，是阅读能力的核心。要点有二：真正的理解是特定语境中的理解和理清思路。比如本文出现这样一句话：这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。联系上文，这句话的意思是作者长大后知道了怀表的运行原理，不再说里面有一只小蝎子了。学生不理解这句话的真实含义，就不能在概括大意时说出结果。
在这个环节中，学生说不出文章大意，我就引导让找出文章表示时间的.词语，从而帮助理清作者的写作思路。但是大部分学生划出的是第一自然段中作者描述的与不同生物相关的时间“早晨、夜里、夏天、秋晚”等。应该划出的是作者在不同成长阶段的时间“小时候、一天、过了许多天、此后、后来”这些词却没有被学生找到。这显示出学生的阅读理解力有待提高。因此，我重新回归原问题，启发学生文章写的是作者成长中的一件事，显示文章脉络的时间词一定是与作者的成长有关，而不是作者在成长中的某一个时间点提及的时间词。当讲透了这一点，学生通过关键词语理解文章大意的能力就提高了一些。以后再遇到这样类似的文章，学生就能通过找时间词来理解大意。
当解决了这个难题后，整节课就进展得很顺利了。
这节课给我的启发就是，要想通过自主阅读提高学生的阅读能力，老师需要找到学生在阅读中的症结所在，而不是给学生现成的答案。只有真正经历过阅读体验，阅读能力才能逐渐提高。
《表里的生物》教学反思 4
《表里的生物》这篇课文的教学结束后，我进行了深刻的反思。
在教学过程中，我引导学生通过自主阅读和小组讨论，理解文中“我”对表的好奇和探索。学生们能够积极参与，提出了许多有价值的问题和见解。但在引导学生深入理解作者的.心理变化时，我觉得做得还不够到位。
对于文中一些较难理解的词句，虽然进行了解释，但可能没有充分考虑到学生的接受程度，导致部分学生仍存在困惑。在今后的教学中，我应该更加注重从学生的角度出发，用更简单易懂的方式讲解。
此外，教学中的朗读环节不够充分，没有让学生通过朗读充分体会文中的情感。朗读是语文教学中非常重要的手段，以后要加强这方面的训练。
总的来说，这次教学让我认识到了自己的不足之处，为今后的教学改进提供了方向。
《表里的生物》教学反思 5
教授完《表里的生物》，我对这堂课进行了反思。
我成功地引导学生抓住了课文的关键语句，理解了“我”的好奇心和求知欲。通过分析文中的细节描写，学生们感受到了作者的内心世界。然而，在教学方法的选择上，我稍显单一，缺乏创新性，没有充分激发学生的学习兴趣。
在课堂互动方面，虽然有学生的.参与，但仍有部分学生不够积极。这提醒我要更加关注全体学生，设计更多样化的活动，让每个学生都能融入课堂。
对于课文的主题挖掘，还可以更深入一些，引导学生不仅仅停留在对好奇心的认识，还能联系自身实际，思考如何保持好奇心并追求真理。
在今后的教学中，我要不断改进教学方法，提高课堂的吸引力和实效性。
《表里的生物》教学反思 6
《表里的生物》教学结束后，我认真反思了整个教学过程。
我认为在引导学生理解课文内容方面，通过问题引导和讨论交流，学生能够较好地把握文章的主旨。但在培养学生的思维能力方面还有所欠缺，没有充分引导学生进行批判性思考。
教学中对学生的评价不够及时和全面，没有充分肯定学生的独特见解和创新思维。在今后的教学中，要注重对学生的多元评价，鼓励他们积极思考和表达。
另外，课堂的.时间把控不够精准，导致最后的总结环节有些仓促。这需要我在备课中更加细致地规划每个教学环节的时间分配。
总的来说，这堂课让我看到了自己的不足，也明确了改进的方向。
《表里的生物》教学反思 7
上完《表里的生物》这一课，我进行了以下反思。
在教学中，我注重引导学生通过自主探究和合作学习来理解课文，但在小组合作时，没有给予足够的指导，导致部分小组讨论效果不佳。
对于文中重点段落的分析，还可以更加深入，让学生更好地体会作者的写作手法和情感表达。同时，在引导学生联系生活实际方面做得不够，没有充分激发学生的情感共鸣。
在课堂提问环节，问题的设计不够精准，没有很好地启发学生的.思维。以后要精心设计问题，提高问题的质量。
今后我将不断改进教学方法，提高自己的教学水平，为学生提供更优质的课堂教学。
《表里的生物》教学反思 8
反思《表里的生物》的教学，我有以下体会。
我通过多种教学方法帮助学生理解课文，但在引导学生自主思考和创新方面还不够大胆，限制了学生的思维发展。
在讲解课文时，对于一些背景知识的介绍不够充分，影响了学生对课文的深度理解。而且，在教学过程中，没有充分利用多媒体等教学资源，使得课堂不够生动有趣。
在与学生的互动中，虽然鼓励学生发表自己的观点，但对于一些不同的声音，没有给予足够的`重视和探讨。
在今后的教学中，我要更加注重培养学生的自主学习能力和创新精神，丰富教学内容和形式，提高课堂的互动效果。
《表里的生物》教学反思 9
回顾《表里的生物》的教学，我认识到了一些成功之处和不足之处。
成功的地方在于引导学生抓住了文中的关键语句，感受了作者的好奇心和探索精神。同时，通过朗读训练，让学生体会到了语言的.韵味。
然而，不足之处也很明显。在教学过程中，对学生的个性化阅读指导不够，没有充分尊重每个学生的独特体验。而且，在拓展延伸环节，没有给学生提供足够的时间和空间去表达自己的想法。
此外，在教学节奏的把握上还需改进，有些环节过于拖沓，导致课堂时间分配不合理。
今后我会不断改进教学，提升教学质量。
《表里的生物》教学反思 10
《表里的生物》教学完成后，我进行了反思。
优点在于能够引导学生从细节入手，理解作者的心理和情感变化。但在教学过程中，对于学生的朗读指导不够细致，没有让学生通过朗读充分展现出文本的`情感起伏。
在引导学生理解文中科学知识与作者想象的结合时，讲解不够清晰，导致部分学生理解困难。同时，课堂上学生的主体地位体现得还不够充分，应该给予学生更多自主探究和展示的机会。
在今后的教学中，我将注重朗读指导，提高学生的朗读水平；加强对知识点的讲解，确保学生能够透彻理解；更加突出学生的主体地位，让课堂更加生动活跃。
【《表里的生物》教学反思】相关文章：
表里的生物教学反思04-08
《表里的生物》教学反思04-08
《表里的生物》教学反思05-30
《表里的生物》优秀教学反思（通用6篇）06-09
表里的生物教案11-16
《表里的生物》教案01-06
《表里的生物》教案12-11
《表里的生物》备课教案08-26
生物教学反思03-23
生物教学教学反思05-18