《动物儿歌》教学反思范文（精选12篇）
作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家整理的《动物儿歌》教学反思范文，欢迎大家分享。
《动物儿歌》教学反思 篇1
《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性。本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且左形右声的形声字。作为识字儿歌，在教学中应该联系学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。
在这节课的教学中，我主要进行了集中识字，认识带有虫字旁的形近字。通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。在上完这节课，我有以下反思：
1、采用形声字构字规律的方式，让学生识记、巩固生字。教学中注意引导学生发现构字规律，渗透学习方法的指导，并了解了字的意思。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。在教学中我引导学生发现并掌握识字的方法。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生掌握借助形声字特点识字的方法。
2、在以后的教学中，需要充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
3、总之，一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，对生字的`认记要采取多种方式，反复认记。这节课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度。通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。同时，我采用以多种形式复现的方法来让学生识记、巩固生字，例如，利用形声字的特点，让学生用最快的速度记住了几个虫旁的形声字，大大提高了课堂效率。
《动物儿歌》教学反思 篇2
上周五上了一节天河100直播课，考虑到小学一年级语文学习的重点就是识字写字，所以我选择展示一节识字课。信息时代背景下如何开展识字写字教学一直是我校语文科组思考的重点。在微信扫码已成为全民时尚的今天，我借助umu平台做了一份课前预习单、里面包含了汉字的演变知识、学习视频以及考试检测孩子的预习效果。课前学习单不仅让我了解了孩子的掌握情况，也让我课堂教学中有的放矢。在《动物儿歌》这节课中，我主要通过下面几个环节达到目标、突破重难点。
首先是创设情境，引入儿歌。考虑到一年级的小朋友，非常天真可爱，所以我创设了故事情境，激发学习兴趣，引入生字学习。其次是先学交流，整体感知，主要是检查学生课前学习情况。本节课重点在于研学分享，掌握生字，我用了各种方法帮助孩子掌握生字的音、形、义。同时第一次在课堂上正式渗透形声字识字的.方法，把我做的汉字故事小课题一些措施运用于识字课堂。在书写这一环节，除了引导孩子认真观察，我还拍照上墙，展示学生的正确姿势与规范书写，给学生做好榜样。最后是朗读儿歌，拓展延伸，通过仿说句子初步领会这首儿歌的句式特点。
这节课，我比较满意的是，孩子们比较积极，和我的互动也比较和谐，大多数孩子能在老师的引导下，认真思考，积极发言。当然，这节课还有很多不足，比如，学生对生字的掌握不是很牢固，生字读得不够多，在学生读错时，老师的处理方式有待改善。还有一些我个人的原因，老师的语言比较啰嗦，语速也比较快，这些都是我在以后的课堂中需要改进的。
《动物儿歌》教学反思 篇3
《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：
一、集中识字与随文识字有机结合。
本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。
二、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。
低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的.谜语导入，学生的情绪一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将游戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。
教学不足：
虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。
1、时间掌握不充分
在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺利，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。
2、教学语言过于平淡
这节课中，虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但是仍旧缺少声情并茂、津津有味地朗读。我的教学语言比较平淡，起伏不大。
《动物儿歌》教学反思 篇4
这是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的'彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。
儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
在教学中，我主要是引导学生有节奏的朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。通过表演，了解小动物的一些生活习性。
《动物儿歌》教学反思 篇5
《动物儿歌》是一首关于小动物的儿歌，通过儿歌的形式向孩子们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛6种生活中常见的小动物的生活习性。这是识字单元的第一篇课文，识字单元的重点还是要引导孩子们通过借助朗读儿歌，以及儿歌的意境来进行识字和写字，通过理解儿歌的内容让孩子们感受到动物世界的神奇和有趣，激发孩子们的学习兴趣以及产生对大自然观察的欲望。
《动物儿歌》这篇课文共有3句话，句式工整，语言生动有趣，读起来朗朗上口，孩子们在学习这篇课文的时候积极性较高，注意力也比较集中。本节课我是采用图片的形式导入的，通过看图说话的形式，我先让同学们看文中插图，然后以“我看到了_________来凑热闹了！”这样的句式说话导入，这些小动物都是孩子们生活中常见的动物，看到图片的时候也比较有学习的欲望，举手的孩子明显多了，积极性明显高了。有了感性的认识以后，再让大家自由朗读儿歌，找一找文中一共介绍了哪些小动物，用横线画出来，然后讨论交流并随文学习生字词。通过分类识记的方法，我把带有虫字旁的生字宝宝全都归类在了一起，一些细心的孩子发现这些这些生字宝宝都有一个共同的特点，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁”这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，而且它们的读音都与右半部分有关。通过举例的'方法让孩子们掌握形声字这一类字的识记。
整堂课的重点就是在不断地鼓励学生大声朗读，通过反复朗读，来深入了解小动物们的生活习性。在朗读的时候，我采用了我问你答的形式，这样的朗读方法非常吸引孩子们，因此孩子们的注意力也非常地集中。除此之外，我也注重了说话练习，我让孩子们进行了课堂小练笔，模仿课文说一种你喜欢的小动物，孩子们众说纷纭，学习效果显著。这堂课是我们听过教研课以后再进行集体备课和教学的一堂课，明显感觉自己的课堂效果有了提升，对于我们这样的教学新手，平常还应多听课，多学习，把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去，不断地进步，不断地提升自己。
《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。
《动物儿歌》教学反思 篇6
今天，我们学习了《动物儿歌》这一课。《动物儿歌》是一年级语文下册第五单元的第一篇识字课文。这是一篇充满童趣的儿歌，表现了六种小动物的生活习性，和小动物活动的快乐画面。这首儿歌读起来朗朗上口，展现的又是孩子们感兴趣的小动物，孩子们学习的兴趣都挺高。
这节课，我由谈话导入，告诉孩子们小动物们各有各的生活方式，有位作家就把小动物们的生活方式编成了儿歌，由此导入了课题《动物儿歌》。然后我让孩子们跟我一起书写了课题。书写课题后我请孩子们大声自由朗读儿歌，并把儿歌中出现的小动物圈出来。在孩子们读的时候，我把这六个小动物的名字写在了黑板上。孩子们读完后，我请孩子们对照他们找的是否和老师一样。这个不难，大部分孩子都能找到并找的很准确。之后，我让孩子们观察这六个词语有什么特点，孩子们很快就发现它们都有虫字旁，然后又在我的提示下发现右边的字与这个字的读音相同。我随机告诉他们像这样左边表义右边表声的字就是形声字。学生了解了形声字后，我又让学生进行了拓展，学生很快就发现在我们学过的猜字谜这一课里面很多字都是形声字。后来在学习“网”字时，我们又复习了象形字。
在指导朗读时，我让孩子们通过多种方式进行朗读。有自由读，齐读，男女生赛读，对读，拍手读，一问一答读。通过各种形式的朗读，大大激发了孩子们的学习兴趣，孩子们学习的热情空前高涨。接着，我又让孩子们仿照文中的句式“谁在什么地方干什么”自己编儿歌。孩子们刚一听到让自己编儿歌，都面面相觑，不知道该怎么说，怎么编。看孩子们都有点为难，我给孩子们进行了示范。我说到：“青蛙田里捉害虫，鱼儿水里游得欢。”有了参考，孩子们思路一下子打开了，很快就有人说到：“蜜蜂花间采蜜忙。”接着又有人说：“山羊山上吃青草！”还有人说：“马儿草原跑得快！”还有的说：“猴子树上去摘桃”“熊猫竹林吃竹子”“熊在洞里睡大觉！”“小狗窝里啃骨头！”孩子们一个说得比一个兴奋，看来孩子们已经掌握了这个句式，我也开心不已。
总体来说，这节课上的比较成功，但是也有不足的地方。比如在练习说话环节，为了照顾到每一个积极发言的.孩子而用时过多，导致下课了孩子们都还没有停下来。还有缺乏小结，小结是对一节课的及时总结，对学生把握课堂重点，对知识点的梳理与记忆有很大的关系，而我总是忘记。没有小结的课是不完整的，以后还需继续努力，充分备课，让自己的课堂更完整，更高效！
《动物儿歌》教学反思 篇7
本课教学教学设计按照四个板块来上，板块清晰。上课开始，大自然情景图应该找一些漂亮的出示几张，这样可以调动起学生学习的兴趣。今天在课堂上，学生对生字的`读音错误率极高，超乎我预设，正音时间花费多。在第一板块用横线画出动物时，可以把动物名称词卡依次贴在情境图的空白处。识记“造”应该给学生自己说，教师不要急着让他们组词，他们的词语积累少之又少，其实学生已经发现“造”是形声字，教师的这个举动有点多次一举了。在第三版块，把小动物贴图贴到相应的位置后，顺道把表示地方的词卡贴到动物后面，再追问:这些小动物在这些地方干什么？指名上台把干什么的词卡贴到对应的句子里，贴正确后就是课文内容，最后指名美美地读一读，同桌合作读，男女生配合读，做动作读。写字这一板块，让他们写好一个自己对照标准再写一个，接着展评后，不满意的再在学习单上练练，觉得可以了就做下一题看拼音写生字，马上加以运用。
《动物儿歌》教学反思 篇8
1、小班幼儿是语言表达初期，教师通过形象的肢体语言引导幼儿强烈的表达欲望，使幼儿在有趣的'活动中，知道了不同的动物有不同的叫声，锻炼了语言表达的灵活性。
2、幼儿在活动中大都能参与进来，甚至能自主地创编一些动作，使整个活动气氛更加热烈。
3、在活动中，我亲自示范演示，对个别不能理解要求的幼儿降低要求，大部分幼儿都能配合老师进行活动、朗读、创编，活动也得以顺利开展。
4、整节课幼儿参与度较高，但对于一些语言表达能力强的幼儿来说，可能相对简单，因此热情持久度不高，今后，要多考虑这一方面，使所有的幼儿都能积极主动参与到活动中来。
5、如果让我重新上这节课，在课堂上我会采用多种方式充分调动每个孩子的积极性，努力让每个孩子兴趣持续时间更长，在玩中学到新知。
《动物儿歌》教学反思 篇9
《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。告诉孩子们带有虫字旁的`字和昆虫有关，我让孩子课下收集带有虫字旁的字，我们在钉钉直播的时候进行交流，通过收集这些字，孩子们的识字兴趣也提高了不少，这些字好多是形声字，孩子们可以利用形声字的这个特点，鼓励孩子大胆去猜一猜形声字的读音，提高孩子们的识字兴趣。
这课里面，我们要写的字，有三个带有走之底，在作业当中也发现个别孩子走之底写的还不规范，我们利用钉钉直播，再次强调走之底怎么写，我还指导孩子们整理了我们学过的带有走之底的字：这、过、造、运迷，通过集中识字，有利用孩子培养孩子们归纳整理的能力。
这首儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
《动物儿歌》教学反思 篇10
动物儿歌这篇课文是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，展现了动物活动美好快乐的画面。
基于教学目标3：通过朗读，表演，了解小动物的'部分习性。产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
谈一谈反思。首先这节课配上了生动形象的彩图，利用图文对照，学生很容易找到对应的动物，也很快理解”展翅飞，运食粮,游得欢‘’等动物习性，学生加深了理解。其中较难理解的是‘’蝴蝶花间捉迷藏‘’，通过提问学生什么是捉迷藏，联系到了课文中蝴蝶花间捉迷藏。还有一句是造宫殿，把蚯蚓当做建筑师。用来加深学生对动物习性的掌握。还添加一个连线的小游戏，把哪个小动物和对应的习性连起来，再次让学生理解动物的习性，最后通过仿写诗的游戏，出示两幅‘’别的小动物活动的图片，一幅是“青蛙荷叶把歌唱”一幅是“小猴树上摘桃子”。
引导学生模仿儿歌“谁在那里干什么”来编儿歌。这个过程中老师和学生充分交流，不断通过评价和提示，让孩子能说出这样的句式，让学生编写的儿歌更加准确概括。因为时间紧，建议让更多的学生都能参与进来。
《动物儿歌》教学反思 篇11
一、自我评价：
1、本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。
让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。
2、创设课文情境，激发学生兴趣，培养学生的语文能力。
低年级语文教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文能力的提升。《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
而且，本课的识字量较大，要认识12个字，会写7个字，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，在第二课时的教学中，采取随文识字，引导学生自主发现汉字特点，使学生在情境中识字，在诵读中理解，随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字的效率。
3、拓展延伸，发散思维。
一节好课的结尾不是画上句话，而是寻求延伸和开放。续编儿歌的设计趣味无限，大大激发了学生的兴趣，而且拓宽了孩子的视野，也激起了探索大自然的兴趣！
4、重视学生的朗读，采取多种形式的朗读使学生熟读成诵。
并且，在朗读环节，让学生边读边演，这样能够充分尊重学生的兴趣和个性，还能够培养学生的多种能力。
5、在指导书写环节，带走字底的字是书写难点，本课有三个带走字底的字，教师重点讲解其中一个，另外两个要求学生根据老师的讲解，自己去观察、书写，这样不但能培养学生的观察能力，还能节省课堂时间。从动态演示画面中学习发现笔顺特点，借助笔顺口诀习得写字方法，从而激发学生识字、写字的.兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
二、问题与重建：
1、教学目标和教学重点都得以较好完成，教学难点基本突破，但是收尾稍显仓促，时间安排的不太合理，主要还是本人对于课堂的掌控能力有所欠缺，应该根据课堂教学的实际状况，灵活机动地调整好各个环节的用时。
2、对教材地钻研不够深入。教材是教学最根本的依托，课前我对于教材地钻研还是不够深入，不够透彻，没有准确地找到文本的重点和训练点。
3、语言训练不到位。要提高学生的语文素养，培养语言能力是关键，因此课堂上的语言训练是必需的。今后在教学时，要针对文中的训练点展开扎实有效的训练，给予学生充分展示自我的时间和机会。这样既能锻炼学生的语言表达能力，还能丰富学生的知识，拓宽他们的视野。例如：在拼读课文时，可以引导学生说说文中的小动物们还能在哪里干些什么，不一定非要拘泥于教材之中，应该运用教材灵活地教。
4、没有达到朗读效果。本课的课文没有太多感情的流露，主要体现在趣味性上，但我在引导学生拼读课文时，稍显枯燥了。虽然课文只是几句简单的儿歌，但其中可以拓展的内容太多太多。例如：“蝴蝶花间捉迷藏”这一句，可以让学生发挥自己的想象，美丽的蝴蝶在迷人的花丛中轻轻飞舞的场面，将自己置身于画面之中，边想象边试着读出自己内心的感受。
《动物儿歌》教学反思 篇12
这次公开课之前做了很多的准备，这次的课我设计的很丰富，每个环节都在脑海里过了很多遍。课堂上整体效果很好，还有一些地方需要改善。这节课结束之后，我也进行了反思。
一、环节设置
这节课我用视频导入，接着我出示了卡片，我用彩纸打印出了和这节课相关的词语“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪”彩纸上打印出汉字和拼音。这个环节很吸引学生。六张卡片，送出了两张。在设计课的时候没有这个环节，要送都送，此时我应该把六张都送出。
二、注重细节
①学生朗读生字语速过快，一口气读下来。以后可适当放慢。
②笔画“横”：从左向右向上倾斜。
笔画“提”：向上扬。
③示范写的时候，注意握笔姿势。
④“虫字旁”形声字，形旁和声旁可用不同颜色区分。
⑤“谁哪里干什么”可用不同颜色区分。
⑥“青”的家族和“白”的家族，出示很多字，可以把字减少一些，先复习“青”的家族“请、清、情、晴”等。
三、以读代讲
①“蝴蝶花间捉迷藏”，蝴蝶在花间飞舞，植物是我们的好朋友，蜜蜂采蜜、传播花粉。
②“蝌蚪池中游得欢”，蝌蚪长大后变成青蛙，青蛙是益虫、两栖动物。
把词语放在句子中，让学生去体会、感悟。
四、教育机智
“蚯蚓土里造宫殿”“造宫殿”当学生说“造宫殿”，应引导学生，什么是造宫殿？适时引导。课堂上会生成很多东西，要不断提高自己的教育机智。
文本解读：
《动物儿歌》是部编版小学语文一年级第二个识字单元第一课。这首童谣以孩子们熟悉的.动物名称和动物的生活习性带出生字。童谣读起来节奏鲜明，朗朗上口，是孩子们喜欢的语言形式，可以开展多种形式的朗读培养学生语感。形声字是本课识字的重点也是一种识字方法。本课主要认识虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。童谣语言优美，想象丰富，是学生学习语言的范例。
设计意图：
结合一年级识字目标和本单元识字任务，将教学重点确立为：通过学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。教学时，从朗读入手，在读中感受童谣的节奏和韵律，培养语感，积累语言。学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句，并练习说话。
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