- 相关推荐
部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》教学反思范文（精选5篇）
作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》教学反思 1
小学语文新课程标准明确提出：“语文课程应激发和培育学生热爱语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，能正确地理解和运用祖国语文。”
一年级学生重在训练“口头表达能力”，而二年级开始学生的训练重点侧从口头表达提升为“写话”和创编“绘本式小童话”。学生创作“童话”的阶梯是什么？从何而来？针对性的训练如何落实？我认为可以从以下几个方面来考虑：
一、聚焦文本内容，感受“童真童趣”
本单元涉及的四篇童话故事，虽然人物和情节各不相同，但是运用的表达方式如出一辙，都是采用了“想象”的方式。无论是住在枫树上的“喜鹊一家”还是“沙滩上打魔王救公主”的故事，每一篇文本都是学生极其喜爱的，学生徜徉在“美丽的彩色梦境”中，沉醉在“有趣的虫子世界”里。这些脱离现实，充满惊奇色彩的文字极具想象的趣味，学生读着这些富有童趣的文字如同打开了一扇扇童话王国的大门。
二、关注教学资源，搭好“想象平台”
有趣的文本是重要的教学资源，文中的插图、泡泡语和课后练习同样不可忽视，往往这其中暗藏着编者想要提示我们注意的本课甚至本单元中学生需要了解或掌握的阅读技巧和写话策略。本单元的重点在于童话的阅读教学，在每一课的课后练习中几乎都出现了语言和想象的训练。例如《枫树上的喜鹊》的课后练习：看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。还有《沙滩上的童话》的练习：从以下的情境中选择一个展开想象，将故事补充完整。这些都是需要学生根据已有知识，充分运用想象进行语言训练。从这些练习中，我们不难发现编者的意图：通过童话的文本，为学生插上想象的翅膀。
三、落实单元目标，推进“想写整合”
新课标指出，对于低年段的阅读教学来说，除了识字写字，强化语言的运用和表达同样重要。那么从单元目标来看，本单元的每一课都突出了写话要求，《枫树上的喜鹊》即需要学生通过想象将情景补充完整，是从想象画面到想象故事的过渡。这样的编排，遵循了循序渐进的学习规律，让学生在学习中更加容易巩固本单元的知识，也能在无形的训练中由“读”到“想”再到“写”。部编本教材希望学生在童话的学习中感受到整个单元之间的联动和互关，在童话文本这一载体中实现从“想”到“写”的跨越。
结合整个单元的写话目标，我们可以在每一课中进行目标的分解，从而更好地达成“写”的最终目标。例如在《枫树上的喜鹊》一课，我针对后面创作整个故事的目标，鼓励学生脱离教师提供的情境，自己创设情境，大胆想象，编织属于自己的童话片段，从而推动学生从“想”到“写”的逐步提升，真正地将阅读教学和写话训练有机结合。
四、展示写话成果，碰撞“产生火花”
课标要求：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在展示学生们写话的.成果时，教师应当充分鼓励学生在交流和讨论中积极展示自己写话的成果。《枫树上的喜鹊》一课的课后练习完成后，我组织学生小组讨论，选择小组内“最有趣最合理”的童话片段进行展示。这一活动不仅使学生在交流中充分感受想象和魅力，更加可以帮助学生打开写话的思路，并且在无形中灌输给学生想象也有“合理、新颖”等评优的标准，从而促进学生语文素养的提升。
五、小结
结合部编版教材的特点，教师需放眼关注整个单元，了解单元的目标，整合资源，为教学指明方向、铺好基石。童话是学生想象能力提升的载体，在学习童话的时候，也正是学生“童真童趣”表达最旺盛的时候，因此，我们要牢牢抓住这个契机，引导学生在童话中想象，在想象中握住手中的“笔杆”，将自身的语文要素通过“写”有序地表达出来，在提升语文素养的同时，实现童话的价值。
部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》教学反思 2
《枫树上的喜鹊》是部编本第四单元课文。本文讲了小作者喜欢站在枫树下看喜鹊一家，由喜鹊一家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。充满了儿童的奇思妙想。
在本单元的学习目标中，有一个主要的语文能力的培养——运用学到的词语，把想到的画面写出来。二年级第一次关于想象的能力训练，要求是：展开想像，获得初步的情感体验。第二次关于想象的能力训练，要求是：读句子，想画面。这三次要求，由易到难，螺旋上升。意识到这一点，真庆幸自己成为第一批教新教材的老师，每一个能力训练点，都符合着学生的发展，为我提供了教的方向。
拿到这篇文章的第一感觉，真的很好玩，孩子们一定会喜欢读这个故事。再细品下，文中可讲的点很多。词语“葱郁、遮蔽、渡口”是什么意思？文中的作者喜欢的.是什么？课文运用了什么样的修辞手法？从哪里可以看出“我”的快乐？同样是喜鹊的语言，为什么有的地方用到的是感叹号，有的地方用到的是逗号？作者看到、听到、想到的分别是什么？生字词的教学也不能放手吧？……这样一系列的问题出现后，课文最应该体现的教学目标不见了。我迷茫了——文章中的字、词、句、段、篇个个要讲，又要突出主题，怎么办？——舍！有舍才有得。语文教学不同于其他学科的地方在于，语文课要培养学生具备一定的能力，语文课必须要有语文味！
部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》教学反思 3
一、应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。
因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，读的量不够。
二、课文的主线要明确，课要重点突出，简单明了。
主线：因为喜欢，所以懂得。因为懂得，所以快乐。
因为“喜欢极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“懂得”，我们心心相印，互为知音。课文渗透了人与自然和谐相处的道理。
主线明确了，就应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。而我却抓的点太多，比如讲比喻句，拟人句，相似词语替换，恰恰反映出课的重点不突出，把简单的课上复杂了。对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。否则，课堂气氛活跃不起来，教学效果不理想。
三、通过高启山主任现场示范教学，我看到了我与名师的差距有多大。
课后，我意识到我没有讲出童话应该有的美感，自己在引导孩子体验“喜欢极了”方面做得不到位，于是我向高主任表达了想让他亲自上一会儿课，我想看看高主任是如何引导孩子读书和进行情感体验的，高主任欣然答应。高主任抓住“喜欢”和“喜欢极了”让孩子反复读，对比读，问问题时采用请教孩子们的`语气“是吗？”“真的是这么回事吗”“你从哪里看出来的呀？”……激发孩子们认真思考的热情，孩子们回答问题的积极性顿时高涨。后来，高主任又利用身边的情境进行拓展教学，他让孩子们来到窗边，观察窗外的丁香树，问：“春天来了，谁来说说丁香花有了什么样的变化？”“你们喜欢它吗？”“它会和你说什么？”“你在心里叫它什么？”“你有什么话要对它说？请大声说出来。”孩子们在他的引导下，深深的体会到了“喜欢极了”这种感情，我想虽然高主任只给他们示范了十五分钟，可是比我的四十分钟他们更享受这个课堂。
我想，这才是开心的课堂，享受轻松快乐的课堂，学生轻松，老师也轻松。而我的课堂恰恰是我累，学生也疲劳。
“把课上简单”一直是高主任在平时培训中对我们老师的期待，不论低，中，高年级都适用，而我们老师爱犯的毛病恰恰是抓的点太多，无效问题太多。
通过今天的教学，我深深的体会到真的是“台上一分钟，台下十年功”“行家一出手，便知有没有。”我与优秀教师的差距在于如何将书上的文字活化成打动学生心灵的律动的音符，如何引导学生体会语言文字独有的魅力。我想，有朝一日，当学生说：“听韩老师讲课真是一种享受”的时候，我离优秀教师就不远了……
部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》教学反思 4
在完成了部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》这篇课文的教学后，我进行了深入的教学反思，旨在总结经验、发现问题并探索改进措施，以进一步提升教学质量和学生的学习效果。
一、教学亮点
情境创设有效：本节课我通过多媒体展示了一幅幅生动的枫树林图片，配以轻柔的音乐，成功营造了一个宁静而充满想象力的课堂氛围。这样的情境创设极大地激发了学生的学习兴趣，使他们能够快速进入课文所描述的情境中，感受喜鹊在枫树上的快乐与自由。
朗读指导到位：我注重培养学生的朗读能力，通过范读、个别读、集体读等多种形式，引导学生体会文本中的情感变化。特别是在朗读喜鹊叫声的段落时，我引导学生模仿喜鹊的叫声，增加了课堂的趣味性和互动性，同时也帮助学生更好地理解了喜鹊活泼可爱的形象。
想象力培养：课文中有许多留白处，我充分利用这些空白点，引导学生展开丰富的想象。比如，我让学生想象喜鹊在枫树上会说些什么，做些什么，这样的活动不仅培养了学生的想象力，还锻炼了他们的语言表达能力。
二、存在问题
时间分配不够合理：在教学过程中，我发现自己在某些环节的讲解上花费了过多时间，导致后面的教学活动显得有些仓促。这影响了学生对知识的深入理解和巩固。
学生参与度不均：虽然大部分学生能够积极参与课堂活动，但仍有一部分学生显得比较被动，缺乏主动思考和表达的机会。这可能与我的教学设计和课堂管理策略有关。
情感目标达成不够充分：虽然我在教学中注重了情感的培养，但部分学生可能还没有完全感受到作者对喜鹊的喜爱之情以及对自然的热爱。这可能与我的情感引导方式不够贴切或深入有关。
三、改进措施
优化时间管理：在未来的教学中，我将更加注重时间的管理和分配，确保每个环节都有足够的时间进行深入探讨和学习。同时，我也会根据学生的学习情况灵活调整教学计划，确保教学目标的全面达成。
提高学生参与度：我将采用更多的教学方法和手段来提高学生的参与度，如小组合作学习、角色扮演等。同时，我也会关注每一位学生的.学习状态，给予他们更多的鼓励和支持，让他们在课堂上敢于表达自己的想法和感受。
深化情感引导：在情感目标的达成上，我将更加注重情感引导的方式和方法。我会通过更多的情境创设、故事讲述等方式来激发学生的情感共鸣，让他们更加深刻地感受到文本中所蕴含的情感和价值观。同时，我也会引导学生将所学知识与实际生活相联系，培养他们的情感迁移能力和社会责任感。
部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》教学反思 5
在教授部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》这篇课文时，我深感这是一次充满童趣与想象力的教学之旅。这篇课文以其生动的语言、丰富的想象和温馨的情感，为学生们构建了一个充满爱与和谐的自然世界。通过本次教学，我既有收获也有反思，以下是我的几点教学反思。
一、教学亮点
情境创设，激发兴趣：在课堂导入环节，我利用多媒体展示了一幅幅美丽的枫树图片，配以清脆的鸟鸣声，迅速将学生带入到课文所描绘的情境中。这样的情境创设极大地激发了学生的兴趣，为后续的学习奠定了良好的情感基础。
朗读感悟，情感共鸣：我注重引导学生通过朗读来感受文本的语言美和情感美。通过分角色朗读、集体朗读等多种形式，让学生在朗读中体会“我”与喜鹊之间的深厚情谊，以及对自然的热爱之情。学生们读得声情并茂，仿佛自己就是那只站在枫树上的小喜鹊，与文中的“我”共同享受着大自然的馈赠。
想象拓展，培养思维：在理解课文内容的基础上，我鼓励学生发挥想象力，想象自己与喜鹊之间的故事，或者描绘自己心中的那片“枫树林”。学生们纷纷举手发言，有的讲述自己与小动物之间的趣事，有的则描绘了五彩斑斓的自然景观。这一环节不仅锻炼了学生的语言表达能力，还培养了学生的想象力和创新思维。
二、教学不足与反思
时间分配需优化：在教学过程中，我发现自己在某些环节的讲解上花费了过多时间，导致后面的拓展活动和总结时间略显紧张。今后，我需要更加精细地设计教学流程，合理分配时间，确保每个环节都能得到充分的`展开和深入。
学生参与度需提高：虽然大部分学生都能积极参与到课堂活动中来，但仍有个别学生显得较为被动。这可能与我的教学方法和提问方式有关。在未来的教学中，我将尝试采用更多样化的教学手段和更贴近学生实际的问题设计，以激发每一位学生的参与热情。
情感教育需深化：虽然本课在情感上有所触动，但我认为在引导学生深入理解人与自然和谐共处的重要性方面还可以做得更深入一些。我可以通过引入更多关于生态保护、动物保护的实例或视频资料，让学生更加直观地感受到保护自然、关爱动物的重要性。
三、改进措施
加强时间管理：在备课时更加细致地规划每个教学环节所需的时间，并在课堂上灵活调整，确保每个环节都能得到充分的展开。
创新教学方法：尝试采用更多元化的教学手段，如小组合作、角色扮演、情境模拟等，以提高学生的参与度和学习兴趣。
深化情感教育：结合课文内容和学生生活实际，深入挖掘文本中的情感教育元素，引导学生树立正确的生态观和价值观。
【部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》教学反思】相关文章：
最新《枫树上的喜鹊》教学反思05-02
《枫树上的喜鹊》教学反思（精选10篇）04-11
部编版二年级下册第六单元教学反思03-28
部编版二年级上册《坐井观天》教学反思04-20
部编版二年级下册语文教学计划01-02
部编版教学反思04-18
部编版二年级下册语文教学工作计划05-14
部编版二年级黄山奇石教学反思（通用7篇）05-01
部编版二年级下册语文第七单元教案06-24