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《除的尽吗》教学反思范文
作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《除的尽吗》教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《除的尽吗》教学反思 篇1
《除得尽吗》主要是让学生在计算过程中发现商数和余数的特点，从而认识什么是循环小数，并且会对循环小数取近似值。这是学生第一次认识循环小数。在教学的设计上，我把发现商和余数的特点、认识什么是循环小数作为本节课的重点；把能计算商是循环小数的小数除法作为难点。充分提供时间让学生自主探究、合作交流，充分发挥学习的积极性和主动性，实施教学之后有以下几个方面的思考：
1．整合资源激发学习兴趣
课前与孩子们一起玩打节奏、接着画游戏的“循环”现象活动，让孩子初步感知不断重复的特点，将音乐及美术整合到数学学习中，不仅让学生在美的艺术享受中体会学科之间的相互联系，更为学生理解“循环小数”做了很好的铺垫。这样，凭借孩子对游戏的好奇激发孩子的学习兴趣。同时，游戏的“循环”是一个非常典型的循环现象，可以使学生直观、简捷、有趣地了解到依次不断重复出现的现象叫循环，在生动直观的现象中既突破难点，又为后面的学习打下了理论基础。
2、联系生活创设问题情境
新课标倡导：让生活走进课堂，让学生从已有的生活经验出发，动手、动脑从生活中感知体会理解，更有利于学习的学习。课中，我以学生熟悉的比赛引人，结合书中的情境，创设了两只小昆虫在网上晒自己的爬行情况，让学生感受到生活中处处有数学，用数学。以比赛情境为主线，贯穿整个课堂。课前以“你喜欢看比赛吗？”设疑引入。动物王国要举行各种比赛，想看看吗？首先是一场爬行比赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的`爬行着（课件出示课本主图），请同学们认真观察主题图，你发现了哪些数学信息？学生观察后自主交流。
3．自主参与亲历探索过程
数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识。教学中先让学生通过计算73÷3、9、4÷11，发现除不尽。接着再引导学生探讨为什么除不尽，学生通过计算来发现“余数的依次不断的重复出现，导致商依次不断的重复出现”的规律，然后理解什么是循环小数中，探究循环小数的简便写法以及用“四舍五入法”取近似值的方法。让学生经历自主探索，参与知识形成的全过程，通过“算一算、想一想、观察、比较、讨论”等活动，从而发现循环小数的特征，并认识循环小数。
⒋关注习惯提高计算准确率
我们都知道好习惯成就美丽人生。本节课是小数除法，很容易因抄错数字点错小数点等小问题造成大错误，因此教学中，非常重视学生认真抄题、审题及书写规范、检验等多方面的习惯养成教育，让学生养成认真细心的好习惯，避免无谓的失误。
在教学中也还存在着一些不足：由于时间关系，对学有困难的学生关注的还不够，导致作业反馈情况还不是很理想，还需进一步加强。
《除的尽吗》教学反思 篇2
《除得尽吗》是新北师大版五年级数学上册第一单元《小数除法》的内容，这节课是对循环小数的认识。由于学生在四年级已经对此知识有所了解，所以本节课我准备以复习的形式上，一方面了解学生对循环小数有关知识的掌握情况，一方面再次引发学生的'认识，加强巩固。
在本节课上，我是这样做的：
一、复习旧知，引发概念。
课始，我出示了这样几个小数0、666…1、251、4343…2、3636，让学生观察，然后说说你发现了什么，学生一下子就会发现在两个小数的后面有省略号，经过回忆，他们会说出“循环小数”这个数学名词，这时师提问：那么什么样的小数是循环小数呢？引发大家思考，经过再次观察，得出循环小数的概念，加深对循环小数的认识。
二、多种角度，强化认识。
为了让学生更好地认识循环小数，我设计了这样几个环节：
1、对子互相举例子；
2、指生在黑板上举例子；
3、说一说哪些是循环小数。
4、循环小数的读写方法。在写时我主观认为，加省略号的写法简单，所以没有重视，只强调了简写的方法。
三、选择取值，学会应用。
在实际问题中，经常需要对循环小数取近似值，这时就要用到“四舍五入”法，我首先让生说什么是四舍五入法，再结合例子看看该怎样取舍，然后解决问题。本环节学生轻松完成任务。
通过教学，我发现：
1、自己驾驭课堂的能力不强，有时出现了意想不到的情况不会处理，致使乱了阵脚；
2、对学生深入不够，致使许多错误存在，而我却没有发现；
3、练习形式单一，致使学生兴趣低落。
在以后的教学中，我一定会多钻教材，多学业务知识，提高自己的业务素质；深入了解学生，根据学生学情，备出适合学生也适合自己的`课，提高课堂效率。
《除的尽吗》教学反思 篇3
《除得尽吗》是一节计算课，在计算过程中发现商数和余数的特点，从而认识什么是循环小数，并且会对循环小数取近似值。在教学的设计上，我把发现商和余数的特点、认识什么是循环小数作为本节课的重点；把理解什么是循环小数，能计算商是循环小数的小数除法作为难点。实施教学之后有以下几个方面的反思：
一、联系生活实际创设问题情境，既激发了学习兴趣还为突破教学难点打下基础。
由拍手、接着画游戏的“循环”现象开课，让孩子初步感知循环的特点，再到数学中的“循环小数”，让孩子感受到数学与生活的密切联系，借由孩子对游戏的'好奇激发孩子的学习兴趣。同时，游戏的“循环”是一个非常典型的循环现象，可以使学生直观、简捷、有趣地了解到依次不断重复出现的现象叫循环，在生动直观的现象中既突破难点，又为后面的学习打下了理论基础。
二、注重学生的主动参与、自主探索，亲历知识的产生过程。
我们知道，数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识。因此我在讲授新课的时候，先让学生通过计算73÷3、9、4÷11，发现除不尽。接着我引导学生探讨为什么除不尽，学生通过计算来发现“余数的依次不断的重复出现，导致商依次不断的重复出现”的规律，然后讲解讲解什么是循环小数、循环小数的简便写法以及用“四舍五入法”取近似值。本节课我引导学生自主探索，参与知识形成的全过程——让学生算一算、想一想、观察、比较、讨论，从而获得循环小数的特征，在学习过程中，充分调动学生的学习积极性，学生真正成为学习的主人。
《除的尽吗》教学反思 篇4
本节课的内容是循环小数，循环小数是在学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的，这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。
课堂上首先通过谈话引出课题，用课件展示题意，通过读题让学生分析题中的数量关系，列出算式，根据学生已掌握的知识，激发学生学习的'兴趣。紧接着分组合作计算算式结果，然后汇报交流成果，总结出循环小数的特点与定义。对循环小数有了更深刻的认识后再用相关习题进行巩固提高，这样学生用自己总结的方法进行练习，有助于对新知识的记忆和深化，提高学习数学的兴趣和能力。
作业反馈:有的学生还是没有搞明白循环小数时一个无限小数，只要看到数字重复就认为是循环小数。
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