锐角和钝角教学反思
《锐角和钝角》是小学数学实验教科书二年下册第三单元的内容。在二年级上册，学生已经初步认识了角，学会了辨认角和直角。本节课在此基础上让学生进一步认识锐角和钝角的特征，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。根据我校初探的实验教学模式，在设计本课时，我力求体现新课程理念。
一、以“疑”导学，引导学生主动探究。
研究表明，学生的数学学习是其“已有认知结构同化新知识”
过程。本节课我充分利用学生对长方形有一定认识这一优势，提出“猜猜看，一个长方形被剪了一刀，剪掉一个角，还剩几个角？”这一问题，引导学生对角的关注，激发学生的学习兴趣，并在比较新出现的“角与直角”的异同中，成功地引导学生进入到认识“锐角”和“钝角”特征的学习。
二、借助活动，让学生亲历“做数学”的过程。
数学学习也是一个学生活动的过程。角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的基础上进行分类、概括而得出的，更有必要让学生经历概念的全过程，这样才会有清楚、准确的认识。本课中，我设计了一系列活动，如：剪角、画角、找角、评角、创造角等，充分突出了“做数学”的特点，突破了教学难点。
三、合作交流，让学生做学习的主人。
课堂中教师应为学生提供交流的机会，尽可能的做到人尽其言。本节课，我为学生创设了多次合作讨论的机会。如：在剪角之前，组织小组商量、讨论有几种剪法。动手合作之后。让学生展示交流小组试验的结果，使学生经历了质疑、交流、验证的全过程，加深了对锐角、钝角特征的印象，掌握了学习数学的一些方法，教师只是引导者，真正让学生做学习的主角。
总之，上完本节课，我认为还有许多不足，比如：对学生的耐心不够等。希望各位同仁毫无保留地提出宝贵意见，多多指导。谢谢！
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