四年级上册数学《统计》教学反思（通用11篇）
在快速变化和不断变革的今天，我们要有一流的课堂教学能力，反思意为自己反省。反思应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的四年级上册数学《统计》教学反思，欢迎大家分享。
四年级上册数学《统计》教学反思 篇1
1、创设情境，让学生主动看、想、问、做
低年级的统计教学，应根据学生的年龄特点与认知规律，重视学生的操作活动，让学生在直接的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。因此，我紧密的联系了学生的生活实际，创设了学生感兴趣的情境：我利用班会课举行联谊会，问要买什么水果？学生比较感兴趣，而且乐于关注。有了这样的情感，学生学起数学知识来，当然是事半功倍了。让学生自己去调查，，如此以来不仅能调动学生学习的兴趣，而且通过学生自主地参与学习，亲身体会调查的过程，有助于学生对统计知识的进一步理解，并懂得如何把所学的知识运用到实际中去。让学生在生动具体的情境中理解了数学问题。
2、抓住时机，鼓励学生自主选择，张扬个性。
在教学过程中，关注学生的个性，鼓励他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说。要学会肯定别人做得好的地方，帮助别人弥补不足之处。对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。形成一种老师、学生平等的在一起研究问题的氛围。教师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励学生发挥自己的优势与长处，促进他们个性素质的不断优化。整节课学生不是静静的听教师教，而是热闹的动起来。这是我呼唤学生 积极参与与合作交流的成功之处。同学们在我创设的民主、平等的气氛下思维开始了，头脑灵活了，参与意识增强了，合作交流的效果渐佳了。
3、评价形式多样化，增强学生学好数学的信心
本节课我注意到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言上的激励，也有体态语的触摸。虽是一个微不足道的动作对学生的学习积极性有很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注学生对知识技能的掌握，也关注了学生情感态度的形成和发展，另外我还进行了一个学生自己反思，自己评价的尝试，我看到了学生在自己反思的矛盾斗争中增添了一份勇气，更增添了一份自信。
不足之处：
学生对统计知识掌握的不够到位，虽然本节课同学们一反课改以前的'静而是勇敢的动起来。然而因为动使得本节未能完成本节课的教学任务，只完成复习统计表这一块。另外，由于教师说的其他水果有很多种，教师例举的几个学生比较感兴趣，以至最后学生统计结果中选择其他的学生最多，最后还是没有决定好买什么水果合适。这是我在设计时没有想到的。从而可以看出，学生的合作意识的培养还需要有意识的，有计划的逐步培养。
从而可以看出，学生的合作意识的培养还需要有意识的，有计划的逐步培养。
四年级上册数学《统计》教学反思 篇2
本课教学，无论是在教学目标的定位，教学材料的选择，教学活动的安排都较好的体现了新课程新理念。在教学中，我从培养学生统计观念这一目标出发，设计了一系列童趣性、生活性的实践活动，让学生在这些活动中亲身经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，初步培养学生的统计观念，让学生感受统计的必要性，学会整理数据的一般方法，同时使学生体验统计对决策问题的作用，基本达到了教学目标。
1、创设情境
使学生明确统计的目标，为下一个目标调查指明方向。 “兴趣是最好的老师。”从让学生选择自己喜欢的动画导入，这样既激发学生的学习兴趣，又联系学生的生活实际，让学生很好地体验“生活数学”。第二个环节，我选择了让学生统计自己最喜欢的体育活动，这样让学生在生活的情境中感受到了数学的价值。而结束的作业让学生在课后统计全班同学的兴趣爱好，又让整堂课回到了生活中去。总之，整堂课的教学全部都是在生活的情境中完成的。这样贴近儿童生活实际的教学，主要是试图让学生领悟到统计的范围很广，使学生觉得生活中处处有数学，再让学生通过统计图表获取信息，解决问题。这样就培养了学生爱数学的情感、用数学的意识和解决简单实际问题的`能力。
2、经历统计过程。
“观念”的建立需要人们亲身的经历。要使学生逐步建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中。本节课我就安排了两个统计的内容，从静态到动态，让学生经历两种不同的情境，并掌握应用的不同统计方法。第一部分的统计每种动物有几只是一个静态的统计，让学生动手记录每种动物的只数，这样既让学生动手，又很简单明了地展示了统计的结果，便于学生收集和整理数据。而第二个内容统计大家最喜欢的体育活动，是一种动态的情境，所以我就安排让学生汇报自己统计的方法。虽然之前对数据的收集碰到了一些困难，但最后通过同桌合作之后也很好而且很快地得到解决。值得高兴的是，也有学生能根据收集到的数据经过分析后做出决策，给老师提建议，多买学生喜欢的水果。这样就促进学生参与学习活动，经历了整个统计过程。
3、探索统计方法
《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。在本课的教学中我创设了两个不同的情境，让学生自己在情境中探索方法，引导学生独立思考和解决问题。让学生用自己的方法统计，突出孩子们的个性，在交流中优化，根据统计表和统计图，对事情做出合理的推断和预测。这样把学习的空间留给了学生，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
在整堂课中，我是让学生自己在探索中觉得有必要统计才统计，这样既完成了我原先定下的学习目标，又注意培养了学生的统计意识。两全其美，何不乐哉？
四年级上册数学《统计》教学反思 篇3
在教学中，我根据本班的实际情况，设计了
1、故事引入；
2、小组合作用各种方法统计；
3、重点讲解用“正”字放就行统计；
4、认识统计表和统计图；
5、巩固练习；
6、小结”六个环节。《统计》初步知识内容不算很难，但有时比较繁琐，很多都要同学之间的合作，以培养学生的合作意识和解决问题的能力。在数据的收集和整理时需多合作，而在应到学生看图表回答问题时，就要求学生要独立思考。在例2的教学中，先让学生讨论：你想用那种方法来记录？在这些方法中，拿一种最方便？你最喜欢用那种方法？让同学们回答了以后，再引导学生看统计图和统计表，并与例1的`统计图比较，说说有什么不一样的地方？最后再进行小结，在让学生做练习时，很多同学都能交好地完成。
在活动中能充分运用激励性评价。课程改革所倡导的评价方式是对学生的激励性评价，是充分尊重学生的体现。在这节课中，我非常注重运用激励性语言对学生进行评价，在评价中，我不仅经常运用激励性语言，还注重给学生象征性的鼓励。但是，在这节课中，我没有很好地体现小组活动。在进行小组合作时有点像走过场一样，没有起到很大的作用。在今后的教学中对学生探究能力的培养还应加强。一学生，探究的意识和探究性学习的方法还没有真正掌握，在今后的教学中我会重视对学生探究性学习能力的培养，以帮助学生学会更多的学习方法。
四年级上册数学《统计》教学反思 篇4
我先复习了所学的折线统计图、条形统计图，使学生在脑海里重现折线统计图、条形统计图的优点和缺陷，就是折线统计图能够反映总量变化情况；条形统计图能够反映各部分数量的具体情况，没有能够出现反映出各部分的数量与整体数量的关系，这需要一种统计图扇形统计图。这样能使学生已有的知识迁移到新的知识，激发学生学习兴趣，激发学生对新知识探究的积极性，增强学生对学习的欲望，培养学生思维创造能力。
教学过程，采取抛锚式教学方法，圆代表是什么，扇形代表是什么，圆与扇形之间有什么关系，学生带着这些问题进行思考问题，解决问题，解决问题过程理解扇形统计图的特点，理解整个圆的面积代表整体，各部分扇形的.面积代表各部分的数量，理解扇形统计图各部分与数量关系，同时学生能够读懂扇形统计图，说出从图上获得信息；教师利用一点时间，学生看扇形统计图获得的信息，提出数学问题并解决问题，感受到学习知识，运用知识解决问题的快乐，并加深对扇形统计图的理解。所以采取抛锚式教学方法能够使学生掌握好新知识，提高学生解决问题的能力；学生根据所学新的知识自己提出问题并解决问题，提高学生的思维能力，培养学生的创新思维能力。总而言之精心设计教学导入，采取恰当的教学方法，留时间给学生思考问题，留时间给学生运用知识提出问题并解决问题，既提高教学质量，又提高学生创新思维能力。
四年级上册数学《统计》教学反思 篇5
这节课的教学重点是通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。使学生掌握条形统计图的.制作方法，并从中进行观察、分析。
一、反思本节课的教学，我认为比较成功的有以下几点：
1.引导自主探究，独立完成统计图。在观察图表的过程中，提出问题，让学生自己探索画法，因为学生已经掌握了条形统计图的画法，教师在练习的过程中再适时提出问题进行点拨，完全发挥学生的主动性，通过学生的观察、交流，发现问题、解决问题。
2.注重细节，突破难点。学会了条形统计图的画法。但是在画图的过程中还是出现了很多情况。如何才能画一个美观、完整的条形统计图呢？其中包括统计图的题目、时间等一些细小的地方。分析统计图是统计的什么、一个小格代表多少、你还能从中得出哪些信息？怎样来确定纵轴每一格所表示的单位数量最合适。
二、反思这节课的不足主要是：
课前没有先复习条形统计图，虽然条形统计图对学生来说不是陌生，他们之前学过，没想到学生对条形统计图的相关内容忘了，这使我在开课前怎么去引导学生一问三不知这是我时先没有预设到的。过高的估计了他们，课前没有做好充分的安排课前预习。过多地去对学生进行爱国主义教育，在学生统计的过程以及作图过程中，应加强对学生的指导，尽管在三强调一个小格代表多少。怎样来确定纵轴每一格所表示的单位数量最合适，还需要在实践多指导。
四年级上册数学《统计》教学反思 篇6
我教授的《统计》一课是人教版四年级上册第八单元的内容。本节课复习条形统计图，教学重点是使学生认识条形统计图的特点。在教学这节课时，我通过新旧知识的对比分析让学生在观察、对比、分析中，使学生能看懂条形统计图，并能对条形统计图中的有关数据作简单的分析、判断和预测。培养学生的统计意识。
本节课精心设计，集体备课不断地改进和完善，在取得成绩的同时，也存在很多不足，现总结一下，为以后积累经验。
1.关注统计的现实意义。本节我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立了紧密的联系。如：我校近年来学生近视眼人数的变化，同学们跳绳的情况等，提供这样富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热情。
2.重视学生己有的知识与生活经验。学生己掌握了初步的统计知识，会对数据进行简单的.描述、分析，教学时我充分利用学生已有的经验，以知识迁移的方式建立了新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，培养学生的创新意识与思维能力。
3.练习设计遵循学生的认知规律。
根据本节知识结构的特征和学生的认识规律及新课程标准的要求，我精心设计了三道练习题，分别为:一是基本题，通过看视频，
自己设计条形统计图。二是变式题，对比出示两个统计表，提问应选择条形统计图还是选择折线统计图。三是综合题，通过某市的月平均气温变化情况统计图，引导学生解答问题，提出问题，进行预测。练习有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。通过多层次的练习，使学生在简单运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和掌握知识，同时使能力得到发展。此外也照顾了全班不同层次学生的学习水平，使他们都获得了成功的喜悦，使情感得到了满足。
在取得成绩的同时，也存在很多不足。
1.自己的数学语言不够精炼，数学素语表达不准确，练习中的每一环节拖拉，浪费时间，造成了前紧后松的局面。
2.在调动学生积极性方面，自己本身的语言匮乏，没有带动全体学生投入到学习中来，对于有争执的问题，如第2、3题，应让学生争辩起来，这样才更能调动学生的积极性，使学生积极的参与到学习中来，而不应该是仅有的几名学生回答。
3.多媒体操作水平不过关，反应的速度慢，特别是多媒体的操作，让自己心烦意乱，还应在以后的教学中，多思考。最后，我想说的是，感谢学校领导对青年教师的重视，给我们这样展示自己和向别人学习的平台，不厌其烦地对自己的辅导和培养。在今后的教学中，我也不会辜负大家对我的期望，会更加努力地工作，尽快成长起来，做一个让领导放心、学生热爱、家长满意的小学教师。
四年级上册数学《统计》教学反思 篇7
统计基础知识是中学数学课程的重要内容，是高考必考内容,主要用于考查学生的数据处理能力。
考试大纲中在关于能力的要求中指出:数据处理能力主要依据统计或统计案例中的方法对数据进行整理、分析，并解决给定的实际问题。高考中常结合应用问题考查学生构造抽样模型、识别模型、收集数据等研究性学习的能力，命题形式大都为选择题或填空题。
下面就针对抽样方法的教学重点谈谈自己的教学感悟与思考：
一、能从现实生活或其他学科中提出具有一定价值的统计问题。
教学中，可以鼓励学生从自己的生活中提出与典型案例类似的统计问题，如每天完成家庭作业所需的时间，每天的体育锻炼时间，学生的近视率，一批灯泡的寿命等。在学生提出这些问题后，要引导学生考虑问题中的.总体是什么，要观测的变量是什么，如何获取样本等，这样可以培养学生提出统计问题的能力。
二、对随机性样本的随机性的正确理解。
虽然学生在初中已学习了统计的基础知识，并学习了统计图表、收集数据的方法，但对设计合理的抽样方法，以使样本具有好的代表性的意识还不强。学生已有知识经验与要达成的教学目标之间有较大差距。我们要通过具体问题，让学生体会统计结果的不确定性，教学中要通过具体实例的研究给学生释疑。
三、理解随机抽样的必要性和重要性
教学中要通过一定实例让学生体会样本必须是总体的代表。抽样是收集数据的一种重要途径，是一种重要的、科学的非全面调查方法。样本代表性的好坏直接影响统计结论的准确性，所以抽样过程中，考虑的最主要原则是保证样本能很好地代表总体。而随机抽样的出发点是使每个个体都有相同的机会被抽中，这是基于对样本数据代表性的考虑。例如有的产品数量非常大，或者质量检查具有破坏性。
四、学会简单随机抽样方法,了解分层和系统抽样方法
我们所学习的抽样方法都属于不放回抽样，教学过程中要紧紧抓住各自特点，
1、简单随机抽样：“逐个”、“每次概率相等”；
2、系统抽样（等距抽样或机械抽样）：“均等分组”、“按间隔抽缺；
3、分层抽样（类型抽样）：“按类型分组”、“按比例抽缺。
五、教学过程要重视渗透统计思想
让学生不断体会统计思想是一个重要的教学任务。随机抽样中渗透统计思想是基本任务也是主要任务。要学生在参与对具体的问题的实践和分析中逐步体会得到，如何寻找恰当、适时的问题或案例让学生进行有效的体会、研究、实践是一个重要问题。其次概念教学应更多地采用归纳式教学，这对教师提出了极大的挑战。
四年级上册数学《统计》教学反思 篇8
教师成长进步在于教师自身的反思、教师对自身的评价和自己改造，只有把教学与反思有机地结合起，认识到教学中的不足并改进，转化到实际行动中才能进一步提高教学质量和自身的教学水平，下面我将结合对自己所上《统计》一课，做一个反思性的分析，从中得到启发，以反思促进步。
结合教材特点和低年级学生的认知规律，我将本节课的目标制定如下
1、使学生通过自己喜爱的'情境学习数据整理，激发学习数学的兴趣，感知数学在生活的作用。
2、使学生经历数据的整理过程，初步认识象形的统计图和统计表，能对统计的结果进行简单的分析。
3、培养学生有序观察、有条理思考的习惯和应用的意识。
4、引导学生探索解决问题的方法，培养学生的探索意识和探索能力。
四年级上册数学《统计》教学反思 篇9
反思《统计》的课堂教学实践，我认为本课基本达成了教学设想所期望的目标，有值得继续保持和发扬的优点，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点
一、对这节课的教学设计仍持坚定可行的态度
在这节课的设计上，通过自己设计学生熟悉的故事情境让学生对研究的课题产生了浓厚的兴趣，保持学生对所学内容的好奇心理。
二、课件的制作围绕课标精神、教学目标、课题研究进行教学设计
从学生的生活经验、知识水平出发，有意识地将问题数学化，并引导学生应用所学的知识解决实际问题，使学生初步体验数据的收集及整理的过程，认识简单的方块统计图，能根据统计图表回答一些简单问题。
三、要做好应对课堂随时出现问题解决方法
随着开放式教学的深入开展，课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展，课堂上的突发事件也不断增加。这就对老师提出了更高的要求，教师必须具有一定的教学机智，敏锐的.洞察力，及时抓住学生在课堂上出现的一些问题，并把它作为一种课堂资源，及时调控课堂教学。
四、引导学生个体独立思考纠正错误
这节课在学生汇报组内统计情况时，出现了统计结果与组内人数不符的情况，因为统计数据不准确是统计中常见的错误，当时课上由我指出了出现的问题，并马上请这两组的同学当着全班同学再重新统计一遍，这样就使全班同学又经历了一次统计过程，使学生明确统计的数据应准确无误。但课后又觉得当时应先让学生观察，你们发现了什么？为什么会出现这样的错误？应该怎么办？通过学生之间的交流，让学生自己去感悟、体验，学生就可能认识到原先自己发生的错误，并且经过学生个体的独立思考，个人的经历与体验以及学生之间的思维碰撞而形成对知识正确的理解。
五、教学方式要多元化，增加学生与学生之间的评价
这节课在教学评价方式上略显单一。教师对学生的评价多一些，缺少生生之间的评价。应把评价的权力交给学生，及时激励学生。
四年级上册数学《统计》教学反思 篇10
当我告诉孩子们今天我们学习新的内容“统计”，突然有个稚嫩的声音传出“什么叫统计？”当时我心里特别的高兴，因为他懂得不懂就问，他有了问题意识。
“
一、从学生的兴趣着手，创设情境，激发学生探究的欲望。
低年级学生的学习数学很大程度上是一种乐趣。在教学中，通过统计学生们日常生活中常见的水果，让学生体会收集、整理的过程，从而让学生对统计有初步的认识，激发学生对新知识的求知欲，从而有利于学生探究如何统计的欲望。
二、让学生在课堂的小组合作活动中体会学习数学的乐趣。
在小组合作的氛围下，孩子们互相帮助，互相促进，碰撞出创新的火花，想出意料不到的解决方法，从而拓展思维，比如：如何统计水果的数量，什么样的方法更加便捷。小组讨论的结果是做记号，一个符号表示一个水果。
三、让学生体验数学于生活，体验出数学的价值在于“应用意识”
这节课我特别设计一些与日常生活联系比较紧密的情景，让学生把所学的统计知识和方法运用到实践生活中去。比如如何统计班级小朋友喜欢动物的情况。让学生感知学习数学的价值是为了应用。
四、培养学生的观察能力和表达能力，以及会提数学问题并能解决。
本单元学习的一个易错点是将通过观察从条形统计图中发现数学信息和提出数学问题分不清。这是本单元学习孩子们出现错误最多的，学生很容易将”你知道了什么？”和“你能提出什么数学问题？”混淆。“你知道了什么？”是你从图上发现的'信息通过准确数字表达出来的。而“你能提出什么数学问题？”是必须先写出你提出的问题，然后写出解决问题的算式。
数学的生活化使得数学的课堂充满了乐趣。通过本单元的和孩子们共同学习让我体会数学课堂真正的价值让孩子们学以致用，学有价值的数学更加有利于她们的成长。
四年级上册数学《统计》教学反思 篇11
统计并不是教学新的统计方法，而是要求学生会综合应用学过的统计知识，能从统计图中准确提取统计信息，能准确解释统计结果。通过教学，认为要注意的地方有以下几点：
1、注重知识的前后联系，培养学生综合分析水平。应引导学生在复习旧知的基础上重点实行综合分析，从而使学生学会从统计图中准确提取统计信息，能对统计结果做出准确解释，并能根据统计结果作出准确的判断、预测。比如在教学例11时，引导学生分析图中“其他”部分的具体含义，使学生明确：“其他”占彩电市场份额的47%，其中可能包含有比AA牌更畅销的彩电。从而使学生理解到：制作统计图时，一定要客观准确地反映信息。
2、通过比较，让学生懂得不要被统计图表面的信息迷惑、误导，要保证所得结论的真实性和客观性。例如在教学例22时，可先让学生观察统计图，谈谈直观感受和看法，再引导学生分析统计图表达和包含的数据信息。提醒学生不能仅仅注重统计图的外在表象，还应了解统计图所包含的具体的.统计信息，才能避免做出错误的判断。
3、引导学生质疑，根据统计学的原则，我们在制作扇形统计图的时候，往往把占总数多的部分先标出来，把比标出的部分中最少的还要少的部分归为“其他”，所以“其他”部分肯定不会超过已标出的最少部分。这就是教材的局限，当然教材也不作要求，仅仅引导学生拓展一下思维。
我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面仅仅起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
通过这节课的学习，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练水准对于教学所起到的作用。对于教材版本持续更换和教材持续修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。
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