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关于北师大版六年级上册数学《生活中的比》教学反思(通用10篇)
在发展不断提速的社会中,我们的工作之一就是课堂教学,反思过去,是为了以后。那么应当如何写反思呢?下面是小编帮大家整理的关于北师大版六年级上册数学《生活中的比》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
六年级上册数学《生活中的比》教学反思 1
《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的,是《比的认识》这一单元的起始课。教材根据学生已有的生活经验和学习经验,设计了 “照片放大缩小及变形”“速度”“水果价格”等情境,在对“生活中的比”有了比较丰富的感性认识后再引出比的概念。
在备课时,面对教材给定的三个情境,我觉得有些偏多,使前半节课的教学没有具体的知识点,而且容易冲淡本节课的教学内容和教学重点。我认为教师对教材不能简单地执行与传递,还要再开发和创新,为学生提供有使用价值的教学内容,于是我把教材的第一个情境删剪掉了,放在后面的练习中,让学生在掌握了比的概念,各部分名称及比值以后,利用学过的知识,来解决照片放大缩小及变形的原因,这样不但可以加深对所学知识的理解和运用,更能体现出学生学习知识的'灵活性。
这一节课我认为成功的地方有以下几点
1、对教材内容的把握处理得当,突出了教学重点,突破教学难点,学生对所学内容掌握比较扎实。
2、整节课学生积极参与在教学中,参与度很高,几乎每个学生都回答问题,就连班中的学困生也能积极回答问题而且准确率很高。课堂气氛也非常融洽。
需要改进的地方
1、在讲到除法与比的关系时,我觉得语言有些繁琐,不够精炼。
2、在学生叙述除法、分数和比的关系后,我应该出示一下字母表达式,从而总结出比的后项不能为零这一小知识点。由于书中没有出示这一环节,在备课时候虽然作了准备,但是由于人多,还是有些紧张,就把这一个环节丢掉了。
3、在做情景1的练习时,我只挖到学生的一种答案,即长与宽的比(或者宽与长的比),而没有深挖两个长方形之间由于长宽的比值相等,所以两张照片就比较像。而且在这部分板书完长、宽的比以后,宽与长德比可以直接让学生说,由于也加了板书,造成时间的浪费,把后面学生列举生活中的比的时间挤得有些短。我觉得今后备课还应该更精一些,这样才能有的放矢地拓展学生的思维,让他们从更多的角度去思考问题。
4、在讲课时,我觉得我的语言还不够严谨,作为一名数学老师,语言必须精炼、严谨,否则很有可能导致孩子理解上的偏离。今后自身还要加强学习,弥补教学中存在的不足。
六年级上册数学《生活中的比》教学反思 2
《生活中的比》一课的生活味浓很浓,教材呈现了生活中三个学生熟悉的情境,让学生体会到比就在我们身边。学生比较容易接受。在设计前,我首先对教材进行了认真的分析,《生活中的比》是在学生已学过的相关知识基础“除法的意义”“分数的意义”“分数乘、除法的意义”“分数与除法的关系”以及相关的应用的基础上进行教学的,也是《比的认识》的起始课。教材安排了“图片的放大缩小”“速度”“水果价格”三个生活情境去引发学生的思考和讨论,并在次基础上抽象出比的概念,使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。其次对学生也进行了前测:针对学生的年龄心理特点、学习基础以及学习方式方法我都有较全面的了解,他们喜欢探索有趣的、自己熟悉的具有挑战性的问题,喜欢探究式、合作式的学习方式;六年级的学生也具备了一定的的阅读、理解和自学能力。因此在设计教学时,我有意识去设计一些生活中具有趣味性的、挑战性的问题让学生思考、讨论,使学生在丰富、有趣的学习情境中逐步体会比的意义和价值。基于以上对教材的分析以及所确定的教学重难点,我综合从知识与技能,过程与方法,情感、态度价值观三个方面拟定了本节课的教学目标:
1.经历从具体情境中抽象出比的过程,理解比的意义。
2.能正确读写比,记住比各部分的`名称,会求比值。
3.能利用比的知识解释一些简单的生活问题,感受比在生活中的广泛存在。
4.培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力以及在生活中发现、提出数学问题的意识。本节课我从广告导入,运用课本中创设的3个相联的情境,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,理解“比”的概念,使学生感受到两个数或两种量相除就可以运用“比”的知识去解释与应用。在学习比的知识,比的各部名称的时候,我放手让学生自学书本的“认一认”,让学生体会自学的乐趣,培养自己学习知识,整理知识的能力。接着和学生讨论比与除法、分数与比的关系、区别,让学生充分认识到比,除法、分数三者之间可以互相转化,但同时又存在着一定的区别,更加深入了解比的含义,内化比的意议。最后让学生说说生活中的比,让学生运用比的知识对生活中的知识进行解释与运用。本节课较为成功的体现在以下几方面:
1.广告导入,激发了学生的学习兴趣,为本课的教学埋下了伏笔。
2.根据实际需要引入比的意义,让学生充分亲历一个从具体情境中抽象出比的过程,体会引入比的必要性。
3.处处体现生活中的比,教学与实践相结合。
4.整节课始终以学生为本,让学生在自主探究中学习。培养了学生的自学能力和独立解决问题的能力。本节课需改进的地方也不少,例如:
1.在教学第一个活动的时候比较匆忙,没有留给学生足够的时间去发现、去讨论,学生对比的认识可能还不够充分。没有用足用好第一个情境。
2.在让学生说生活中的比的时候,只是单纯的让学生说生活中的比,如果当时课件能够出示一些教师搜集的生活中的比,可以扩大学生的知识面。例如可以这样设计:生活中的比。(这些例子完全来源于生活,让学生着实感觉到数学就在我们的身边)
(1)标准的篮球场长和宽的比是28 :15。
(2)我国国旗长和宽的比是3 :2。
(3)地球上海洋面积和陆地面积的比是:63 :27。教学时出示题目的前半部分,让学生估计是( )比( )。学生兴趣浓厚,积极性特高。
(4)雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按(2):(5)混合而成的。
(5)你还能举一些生活中的比吗?我的困惑:
1.情境是为课堂教学服务的,而教材设计的三个情境,也只有情境一能让学生切实体会到学习比的必要性,第二、三两个情境的跳跃性太大,出现在学生面前太突然,对教材情境的取舍我犹豫再三,该尊重教材还是创造性地使用教材呢?最后还是决定选择后者。
2.教参提到的“两个不同类量的比可以表示为一个新的量”教学中如何渗透?“渗透”二字如何才能适度、有效渗透?我的感悟:无论是公开课还是平时的教学,我们在设计时要认真解读教材,确定本节课的教学重点是提高课堂教学实效性的关键。一节课下来,学生走出课堂到底学会了什么?学生上课前知道些什么?也就是需要我们做好课前预测和课堂预测工作,关注每一位学生要落到实处,老师对学生的了解是把握课堂的关键,每个教学环节的设计应该是有效为教学服务的。
六年级上册数学《生活中的比》教学反思 3
反思本节课我们认为还是有很多成功的主要体现在以下几方面:
1、根据实际需要引入比的意义,让学生充分亲历一个从具体情境中抽象出比的过程,《比的认识》这一单元的起始课。教材密切联系学生已有的生活经验和学习张老师设计了“图形放大缩小”“速度”“水果价钱”等情境,图形放大缩小”引发学生的观察讨论和思考,建立起比的表象,”“速度”“水果价钱”情境抽象概括出比的概念,理解比的意义——两个数相除。使学生体会引入比的必要性、比的意义以及比在生活中的使学生进一步理解比的意义,通过以上一系列的活动探究,层层深入,抓住了比的本质特征,培养了学生归纳类推能力,初步感知比在生活中的广泛性。
2、 在引入比的概念后,教师组织学生说一说、写一写。你还能举一些生活中的'比吗?教学时给学生的举列时间不多,但有个学生举出的例子很有代表性:我们篮球场上的比这是一个很好的教学契机,张老师抓住了,让学生明确:各项比赛中出现的比,是比“相差关系”而不是我们这节课学习的比“倍数关系”,课堂达到了一个小高潮,效果很不错再由学生说说求比值的方法。比的各部分名称写法教师没有作过多的讲解,而是布置学生自学。求比值时,引发学生的讨论和思考得出,我们曾经认真研究认为名称不需要讲解,而求比值学生通过讨论能够得出方法。这一设计在张老师的教学中得到证实还是比较成功的。
六年级上册数学《生活中的比》教学反思 4
本周,在学科带头人霍慧琴老师工作坊的安排下,通过他们的指导我在录播室上了一节数学课,六年级上册《生活中的比》。下面我首先把我的教学过程作简要回述:整个教学过程分四个部分。
第一部分是导入。以学生们熟悉的五星红旗导入,展示大小不同的五星红旗,让学生观察并说出这几面红旗的联系与区别。
第二部分是自主学习。这一环节先让学生自学课本,然后解决课本中不懂的问题,以及加深点拨概念性的东西,最后完成导学案中的基础检测题。
第三部分是合作探究。先让学生独立完成导学案中合作探究的部分,然后小组讨论。最后大家一起讲解,解决难点的问题。
第四部分是课堂检测。让学生独立完成课堂检测题,然后对改。
通过本节课的学习,我收获很多,主要以下几点感受。
收获的地方
1、通过本节课的学习,学生们在课堂上能够主动参与,回答问题积极,课堂气氛活跃,基本能够体现我校的121教学模式把课堂的主体还给了学生。
2、研学导航案的制作难易适中,层次分明。
3、本节课主要学习了比的概念,以及比与除法、分数之间的联系。从学生的做题来看,学生们概念掌握的还是比较扎实。
不足的地方
1、有一小部分学困生不能很快、很好的融入到课堂中,不善于表现,在小组讨论中不能和小组内成员积极的讨论,表现的很被动。
2、研学导航案在制作过程中题量稍有点多。
3、学生在自学课本时有一部分同学不能马上回到课本中,甚至有个别同学还缺乏主动性学习,不会自学看书。
4、在教学中,对比的后项不能为0这一知识点,讲解的不够到位。
5、在教学过程中,多注意自己的`语言,要做到少而精。
总之,上完这节课,真的是收获很多。再加上师傅的指点,知道今后该怎么上课,自己需努力的方向是什么,争取在以后的上课中一次比一次有更大进步,做一名合格的优秀的教师。
六年级上册数学《生活中的比》教学反思 5
《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的,是《比的认识》这一单元的起始课。教材根据学生已有的生活经验和学习经验,设计了照片放大缩小及变形速度水果价格等情境,在对生活中的比有了比较丰富的感性认识后再引出比的概念。
接着,我放手让学生自学有关比的知识,比与分数、除法的关系。然后通过检测来验证学生的学习的效果,学生能解决的问题我绝不开口,有困惑的,通过小组合作交流一起总结,使学生感受到自己的价值。
这一节课我认为成功的'地方有以下几点:
1、对教材内容的把握处理得当,突出了教学重点,突破教学难点,学生对所学内容掌握比较扎实。
2、整节课学生积极参与在教学中,参与度很高,几乎每个学生都回答问题,就连班中的学困生也能积极回答问题而且准确率很高。课堂气氛也非常融洽。
需要改进的地方:
在讲课时,我觉得我的语言还不够严谨,作为一名数学老师,语言必须精炼、严谨,所以今后自身还要加强学习,弥补教学中存在的不足。
六年级上册数学《生活中的比》教学反思 6
《比的认识》这部分内容是在学生掌握了分数与除法的关系,分数乘除法的意义和计算方法,以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。这一节课的重点是对比的意义的理解,是学生初次接触比的知识的第一个内容。能否透彻理解比的意义,对于比其他知识的学习,起到了至关重要的作用。在教学上,我力求体现以下几点:
1、创设生活情境,引导学生自主探索。
丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景,书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用。在本节课教学时我对教材进行重组,首先回顾国庆60周年大阅兵来导入,让学生通过对已有知识与经验的回顾,使学生认识到用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系,而比又是对两个数量进行比较的又一种数学方法。这样的设计激起学生原有的知识经验和认知水平,通过观察、比较分析从而提炼了比这个概念,实现概念的内化。
2、注重知识的自主建构。
本节课的学习内容较多,不仅要让学生理解比的意义,还要学会比的读写、比各部分的名称、求比值的`方法以及比、除法和分数之间的关系等,内容很多,在课上采用学生自学为主,引导学生主动地进行思考、讨论、交流等活动,这样既培养学生的自学能力,又拓展课堂的宽度,同时也使教学重点得到强化。
3、注意引导学生体验知识的形成过程。
教学中我注意引导学生体验知识的形成过程,调动学生学习的积极性,启发学生打开思路想问题。比如这节课中,让学生在计算长方形长和宽的倍数关系、如何求速度、如何求单价的活动中初步体验到什么是比,为什么生活中比的后项可以为0,我首先引导学生明确今天所学习比的意义是两个数相除的关系,而体育比赛中的比分,是一种比多少,也就是差比,并不是我们这节课所学习的比。
上完这节课,反思了自己在教学中存在的不足:
1、在教学的扶与放的度把握上,似乎扶得太多,放的太少。
2、比如说对课堂新生成的问题,我不能很好地处理、引导、回应。
3、教学语言上不够精练,有时会重复学生的回答。
4、整节课的节奏相当的缓慢,课堂气氛沉闷。
5、前部分处理时间过长,导致后面习题都没做。
6、整节课的内容安排太多,容量太大,学生吃不消。
六年级上册数学《生活中的比》教学反思 7
在本次《生活中的比》的教学中,我主要采用了情境教学和互动讨论的方式,引导学生从生活实际出发,理解“比”的概念及其在日常生活中的应用。以下是本次教学的几点反思:
1. 生活化的引入增强了学生的学习兴趣:
课前,我通过展示不同场景的图片(如食谱中的比例、建筑中的长宽比等),并提问学生是否注意到这些比例的存在。这种方式不仅引起了学生的好奇心,还帮助他们意识到数学与生活的紧密联系,从而提高了他们参与课堂的积极性。
2. 实践操作加深了对“比”的理解:
在讲到“比”的基本性质时,我设计了一系列动手实践活动,比如让学生用尺子测量教室里不同物体的长度,然后计算它们之间的比例关系。这种动手操作的'方式,让学生直观感受到了“比”的实际意义,有助于他们更好地理解抽象概念。
3. 小组合作促进了思维的碰撞:
为了深化学生对“比”的应用理解,我安排了小组讨论环节,每组选择一个生活中的“比”的例子进行分析和汇报。这个过程中,学生不仅学会了如何从实际情境中抽象出数学模型,还锻炼了团队合作和表达能力。
4. 需要强化概念的巩固练习:
虽然课堂活动丰富多样,但在课后反馈中,我发现部分学生对“比”的基本概念和计算方法掌握不够牢固。这提示我在今后的教学中,需要增加更多层次的巩固练习,尤其是针对易混淆点(如比与分数、除法的区别)的专项训练。
5. 关注个体差异,实施差异化教学:
学生的学习能力和兴趣点存在差异,本次教学中,虽然尽力通过小组讨论和个别指导来满足不同学生的需求,但仍有个别学生感到吃力。未来,我计划采用更加灵活的分组策略,以及设计更多层次的学习任务,确保每位学生都能在适合自己的节奏下学习。
六年级上册数学《生活中的比》教学反思 8
本次《生活中的比》教学,我注重理论与实践的结合,力求通过多样化的教学活动,让学生深刻理解“比”的概念及其在生活中的应用价值。以下是本次教学的几点收获与反思:
1. 情境导入,激发探索欲:
通过创设贴近学生生活的情境(如烹饪、体育比赛中的比分等),有效激发了学生的'学习兴趣和探索欲。学生能够从熟悉的场景中发现数学元素,感受到数学的趣味性。
2. 注重概念构建的过程:
在教授“比”的概念时,我采用了逐步引导的方式,从直观感受(如长度比、面积比)到抽象概念(比的定义、性质),层层递进,帮助学生构建起完整的知识体系。
3. 应用实例,增强理解:
通过大量生活实例的引入和分析,如身高与体重的比例、地图的比例尺等,学生不仅学会了如何计算比,更重要的是理解了比在实际问题解决中的应用,实现了知识的内化和迁移。
4. 技术辅助,提升效率:
利用多媒体和信息技术手段(如PPT、互动软件),使教学更加直观生动,同时提高了课堂效率和互动性。学生可以通过动画演示、在线测试等方式,即时检验学习成果。
5. 反思与改进:
尽管教学效果总体良好,但也存在一些问题,如部分学生在面对复杂比例问题时仍显吃力,说明在解题策略和方法论的指导上还需加强。此外,如何更好地平衡理论讲授与实践操作的时间分配,也是需要进一步思考的问题。未来,我将继续探索更加高效、有趣的教学方法,以促进每位学生的全面发展。
六年级上册数学《生活中的比》教学反思 9
在教授六年级上册数学《生活中的比》这一单元时,我深刻体会到理论与实践相结合的重要性。本次教学不仅要求学生理解“比”的概念,更重要的是能够将其应用到日常生活中,解决实际问题。以下是我对本次教学的几点反思:
1. 生活化的引入:课程开始时,我通过展示一些生活中的`实例,如调配饮料的比例、地图上的比例尺、烹饪时的食材配比等,来激发学生的学习兴趣。这种生活化的引入方式让学生迅速感受到“比”在生活中的广泛应用,有助于他们建立直观的数学概念。
2. 实践操作不足:虽然理论讲解较为清晰,但在实践操作环节略显不足。部分学生在理解“比”的基本性质后,缺乏足够的动手练习来巩固知识。未来教学中,应增加更多的小组合作或独立操作活动,如设计比例尺绘制地图、调配不同口味的饮料等,让学生在实践中深化理解。
3. 差异化教学策略:学生之间的数学基础和理解能力存在差异,本次教学中未能充分考虑到这一点。对于基础较弱的学生,应提供更多辅助材料和耐心指导,而对于学有余力的学生,则可提供更深层次的问题和挑战,以促进全体学生的共同进步。
4. 强化反馈与评估:教学过程中,对学生的即时反馈和阶段性评估不够充分。及时准确的反馈能帮助学生迅速纠正错误,明确学习方向。未来应设计更多样化的评估方式,包括口头提问、小测验、同伴互评等,以全面了解学生的学习情况。
5. 技术应用:随着信息技术的发展,可以考虑引入更多数字化工具辅助教学,如使用数学软件或在线平台进行比例计算、绘制比例图等,既提高了教学效率,也增强了学习的趣味性。
六年级上册数学《生活中的比》教学反思 10
在教授《生活中的比》这一单元后,我深刻认识到,数学教学不应仅仅停留在概念的理解上,更应鼓励学生进行深度思考和探索,培养他们的逻辑思维和应用能力。以下是我对此次教学的几点深入反思:
1. 深度理解“比”的意义:教学中,我尝试引导学生从多个角度理解“比”,不仅仅是作为两个数的关系,更是作为一种比较、度量、甚至模型构建的工具。通过讨论“比”在不同领域(如科学、艺术、经济)中的.应用,帮助学生建立更宽广的数学视野。
2. 培养问题解决能力:设计了多个情境问题,如“如何根据比例尺计算实际距离”、“如何根据食谱调整食材分量以适应不同人数”,让学生在解决问题的过程中,灵活运用“比”的知识,锻炼其问题解决能力和创新思维。
3. 强调数学语言的准确性:在数学学习中,精确的语言表达至关重要。我鼓励学生用数学语言描述比例关系,如“A与B的比是3:2”,这不仅有助于他们准确理解数学概念,也为后续学习更复杂的数学概念打下基础。
4. 跨学科融合:尝试将“比”的教学与其他学科相融合,如通过艺术中的色彩比例、音乐中的节奏比例等,让学生感受到数学与其他学科的紧密联系,激发他们对跨学科学习的兴趣。
5. 反思与自我评估:鼓励学生进行自我反思,思考自己在“比”的学习中有哪些进步,哪些方面还需加强。同时,通过小组讨论或同伴互评的方式,促进相互学习,共同提升。
通过这次教学反思,我意识到,数学教学是一个不断迭代、优化的过程,只有不断探索和实践,才能更好地适应学生的学习需求,培养他们的数学素养和综合能力。
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