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《10加几与相应的减法》教学案例与反思范文
随着社会不断地进步，我们的工作之一就是课堂教学，反思过去，是为了以后。如何把反思做到重点突出呢？下面是小编整理的《10加几与相应的减法》教学案例与反思范文，欢迎阅读与收藏。
《10加几与相应的减法》教学案例与反思 1
教学过程：
一、复习铺垫
1、15里有（ ）个一。一个十和三个一合起来是（ ）
2、出示数学卡片，说说它由几个十、几个一组成。11，18。
二、教学新课让学生拿出小棒，数十根捆成一捆，说一捆是多少。再数5根小棒放在这捆小棒右边。
让学生观察后，问：你能根据摆的小棒列出两道加法算式和两道减法算式吗？
学生说，教师板书：
10+5=15-5=
5+10=15-10=
2、让学生独立思考算法后，全班交流，提问：
10+5表示什么意思？（把10根小棒和5根小棒合起来）10+5等于多少？你是怎么想的？让学生充分发表意见，突出利用数的组成来计算。（1个十和5个一合起来是15）
5+10表示什么意思？5+10等于多少？怎么想的？（既可用数的组成来想，也可能由10+5＝15，想到5+10=15）
15-5表示什么意思？5+10等于多少？怎么想的？让学生充分发表意见，突出利用数的组成计算。（15里面有1个十和5个一，去掉5个一就只剩1个十）
15-10表示什么意思？15-10等于多少？怎么想的？
齐读四道算式，感受相互联系。
全班交流，教师板书。
三、巩固练习，深化认识
1、做“想想做做”第1题。
在书上填算式，同桌互查。问：计算10+7=_____，除了从图上能看出来外，还可以怎样想？17-10你又是怎样想的？
2、做“想想做做”第2题。
独立做书上，订正时指定两人分别报每组得数，共同订正。
3、做“想想做做”第3题。
用“开火车”方式共同订正，指导做错的学生。
选4+10=14，让学生说出另外3道题。
4、做第4题。
观察后，说说从每幅图中知道了什么？要求的问题是什么？
学生交流后，独立填算式，共同订正。
5、游戏：选几人从圆柱形盒子里各抽一道算式并解答。
10+（ ）=18（ ）+2=1210+（ ）=（ ）
19-（ ）=10（ ）-10=6（ ）+（ ）=14
6、教师在一个长方体的四个面上写出下列算式，依次旋转出示，同桌互说得数，再指名回答。
9+1+67+3+210-8+310-6+4
四、总结：
这节课你们学习了什么样的计算？你能举出这样的算式吗？
课后反思
《数学课程标准》提出要有效的`学习活动应建立在已有知识经验基础之上，“十加几和相应的减法”的知识基础是1120各数的组成，所以教学时先复习1120各数的组成，作为铺垫。《课标》还提出要通过动手操作、合作交流等方式开展有效的学习，因此教学新知时为了让学生有更深的体会，并未直接采用书上的出示蛋糕图的方法，而是让学生通过动手摆小棒体会计算方法，并突出用数的组成来计算的方法。
教学时能注意让学生总结规律，培养初步探究能力，充分利用教科书中的教学资源，又予以拓展，较好的完成了教学内容。
虽然课堂教学容量较大，由于采用奖励五角星等方法调动学生积极性，所以学生学得很认真，听得很仔细。但因为教学例题采用摆小棒的方法，直观性强，在讨论10+5等的计算方法时学生难以想到用数的组成来想算法，可见抽象性的内容在教学中还需设法突破。
《10加几与相应的减法》教学案例与反思 2
教学内容：
本节课主要教授10加几及相应的减法，旨在巩固11~20各数的认识，并为后续学习进位加法做准备。
教学目标：
通过动手操作和小组合作学习，让学生在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的愿望。
正确计算10的加减法算式，加深认知相应的加减法算式之间的联系。
逐步培养学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。
教学过程：
复习铺垫：
组织学生复习11~20各数的组成，为新课的学习打下基础。
通过接力赛等形式，巩固学生对10的组成的理解。
自主探究：
通过“看看想想”，研讨10的加减法中一组算式的计算方法。例如，利用足球竞赛的场景，让学生观察并尝试填写算式。
通过“玩玩想想”，探索10的加减法全部算式的计算方法。如抛花片，根据正反面的情况写出多组算式。
巩固练习：
利用小棒、数字卡片等工具，让学生动手操作，写出并验证算式。
组织学生进行小组讨论，分享算式和算法，加强学生的合作与交流能力。
总结归纳：
引导学生观察算式，发现10加几及相应减法的规律，如10加几等于十几，几加10也等于十几，十几减几等于10或几等。
强调加减法算式中各部分的名称，如加数、和、被减数、减数、差等。
教学效果：
本节课学生的学习兴趣比较浓厚，基本掌握了10加几及相应减法的计算方法。但在计算时，对于一些基础较差的学生来说，特别是减法部分，仍存在一定的困难。
教学反思
优点：
注重动手操作：通过让学生动手摆小棒、抛花片等，增强了学生对数的直观感受，活跃了课堂气氛。
小组合作学习：通过小组合作学习和讨论，培养了学生的合作意识和交流能力。
情境教学：利用足球竞赛、抛花片等生活场景，将数学知识与实际生活相结合，提高了学生的学习兴趣。
不足：
课前准备不充分：一些环节处理得不够熟练和完整，驾驭课堂的能力还需提高。
学生差异明显：对于能力强的.学生来说，课程内容相对简单，而对于基础较差的学生来说，仍存在一定的困难。需要在教学中更加注重因材施教。
总结归纳不够：在动手操作后，没有花足够的时间认真总结出算法，让学生摆脱实物，直接清楚地说明算法。
改进措施：
加强课前准备：充分准备教学材料和教学环节，确保教学的流畅性和完整性。
注重因材施教：对于能力强的学生，可以提供更复杂的题目或挑战，以满足他们的学习需求；对于基础较差的学生，需要加强个别辅导和练习，帮助他们掌握基础知识。
强化总结归纳：在动手操作后，引导学生认真总结算法，让学生逐渐摆脱实物，能够直接进行口算和笔算。
通过本次教学案例与反思，我深刻认识到在教学中需要不断总结经验，改进教学方法，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。
《10加几与相应的减法》教学案例与反思 3
教学内容：
10加几与相应的减法
教科书例题及练习
教学目标：
通过动手操作和小组合作学习，使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣，并激发其积极探索新知和学好数学的愿望。
正确计算10加几及相应的减法算式，加深对加减法算式之间联系的理解。
逐步培养学生数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。
教学过程：
情境导入：
教师通过讲述中国足球队进入世界杯的情境，激发学生的兴趣和斗志，提出本节课要进行的数学“足球”赛，看哪组“进球”个数多。
复习铺垫：
小组组长组织本组成员进行10的组成的接力赛，为新课学习做铺垫。
自主探究：
看看想想：通过观察和讨论，研讨10的加减法的一组算式的计算方法。教师引导学生观察足球比赛中小朋友的不同服装颜色，分成两队，并尝试根据服装颜色列出加减法算式。
玩玩想想：通过抛花片游戏，学生独立操作，写出多组10的加减法算式，并在小组和全班进行交流展示。
例题讲解：
教师通过摆小棒的方式，示范如何计算10加几及相应的减法。例如，摆1捆小棒（10根）再加3根，得到13根，列出算式10+3=13，3+10=13，13-3=10，13-10=3。
巩固练习：
学生通过一图四式、小组合作、独立完成等多种方式，进行加减法算式的练习，加深对加减法算式中各部分名称的理解。
总结归纳：
引导学生总结10加几及相应减法的计算规律，如10加几等于十几，几加10等于十几，十几减几等于10或几等。
教学反思
成功之处：
情境创设：通过中国足球队进入世界杯的.情境，激发了学生的学习兴趣和参与度，为接下来的学习营造了良好的氛围。
动手操作：通过摆小棒、抛花片等动手操作活动，学生能够在实践中体验数学的乐趣，加深对加减法算式的理解。
小组合作：小组合作学习模式促进了学生之间的交流和合作，培养了学生的团队精神和解决问题的能力。
不足之处：
课堂节奏：由于课前准备不够充分，课堂节奏把握不够紧凑，一些环节处理得不够熟练和完整。
学生差异：对于能力强的学生来说，课堂内容可能过于简单，而对于能力差的学生来说，仍有一定难度。需要更好地关注不同层次学生的需求，因材施教。
算法总结：在动手操作后，没有花时间认真总结出算法，让学生摆脱实物直接清楚地说明算法，这一点体现得不够明显。
改进建议：
加强课前准备：提前准备好教学用具和教案，确保课堂节奏紧凑有序。
关注个体差异：针对不同层次的学生设计不同难度的练习题，让每个学生都能在适合自己的水平上得到提升。
强化算法总结：在动手操作后，引导学生总结算法，通过讨论和展示等方式，让学生更清楚地理解算法的本质和应用。
通过本次教学案例与反思，我深刻认识到在教学过程中需要不断总结经验，改进教学方法，以更好地满足学生的学习需求和发展。
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