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《离不开的空气》的教学反思范文
《离不开的空气》一课从我们每时每刻都在呼吸着的空气,并在“豆子发芽”实验过程中以及通过查阅资料了解“水里的动物需要空气吗?”,让学生体验不同学习方式的同时,获得生命离不开空气的认识;最后通过上网学习,与更多的小朋友进行交流“我们需要什么样的空气环境?”,把保护大气环境的教育自然地渗透其中,以期形成对自然环境的珍惜和爱护,有正确的情感、态度和价值观。
通过指导学生进行体验、对比实验,搜集信息、讨论等活动,了解生命与空气的关系。同时教给学生收集和整理信息的科学方法。即引领学生通过实际感受,体验空气对于生命的重要性,并通过经历收集和整理资料的过程,体会运用资料也是科学探究的重要方法。使学生潜移默化地受到保护空气、珍爱生命的情感、态度与价值观的教育。
教学流程:
情景引入——体验活动——交流讨论——对比实验——得出结论——收集资料——拓展。
重点难点
认识人的生命离不开空气,空气是我们维持生命的必需条件,进而明白空气对生命的意义。
教学准备:
老师:豆芽在空气充足和不充足的条件下生长的视频或图片。
学生:两个大小一样的盆子、纸、水、绿豆、塑料薄膜。
任务驱动页
问题情景:驱动页安排了两幅图,一幅是人们潜水时,背上背有一个氧气(空气)瓶;另一幅图是人们在攀登高山时,也需要带上氧气。图中由主题人物琪琪提出了问题: “为什么在登山或潜水时要带着氧气瓶?”,从而引起了学生的思考:人与空气有什么关系?一切生物与空气又有什么关系?
活动1:人与空气
这部分内容主要是引导学生通过实际感受,认识人的生命离不开空气,空气是我们维持生命的必要条件。
学生学习游泳时可能都有憋气的体验,可通过这种情景引起学生回忆憋气的体验。我们要特别提醒学生一定不要在水中进行憋气比赛,那样会很危险的。
测量10秒内的呼吸次数,这一活动设计的目的是使学生体会到呼吸是我们必不可少的活动,我们每时每刻都在呼吸着空气。还可利用我们做剧烈运动时,呼吸的次数就会增加,说明我们需要的空气也就越多。
学生可通过10秒的憋气感受,让学生体会和认识人与空气的关系。
活动2:豆芽的生长
人的生命离不开空气。但是植物生长与空气有没有关系呢?没有空气,植物能否生长呢?本活动就是利用豆芽生长的对比(在空气充足和不充足的条件下)实验,来探究解决这个问题。
本活动主要是让学生通过对比实验,证明植物的生长也是离不开空气的。运用对比实验时,要让学生明白,一定要突出主要问题,即做空气充足和空气不充足的条件下的对比实验,要注意控制与实验无关的其他变量。
观察豆芽生长的实验,豆芽生长初期没有光合作用,只是进行呼吸作用,需要大量的水和氧气。利用豆芽进行植物与空气关系的实验比较方便。实验时,需要用两个大小一样的盆子,盆子内垫有吸水性好的几张纸(两个盆子所垫的纸一样多),分别在两个盆子上装水,使所垫的纸吸透水为宜;在两个盆子里放同样多的绿豆,一个盆子用塑料袋包牢,另一个盆子不盖任何东西;两个盆子要放在同样通风、阴凉的地方,数天后,豆芽就长出来了,这时我们就可以看到:没有包塑料薄膜的豆芽长势很好,而用塑料袋包裹着的豆芽长得很差,这说明了植物的生长也离不开空气。 引申的问题:植物在生长过程中,白天进行光合作用释放出氧气,夜晚也要进行呼吸。
资料:水里的动物需要空气吗?
生命离不开空气,但水中的动(植)物需要空气吗?教材中列举了部分动物,如珊瑚虫、鱼、海豚、鲸等几种动物,说明了在水里生活的动物也需要呼吸空气。当然,书中介绍的动物只有几种,如果需要了解更多的动物和植物需要空气的情况,可以组织同学们到我们的“小学科学”网站中查找,或查找有关的资料,从而拓宽学生的视野。
这部分是一项开放性的内容,首先让学生阅读书中的图文资料,了解水中的动物也是离不开空气的,只不过它们以不同的方式呼吸空气。其次可让学生自己搜集有关水中动物和植物是否需要空气的资料。
搜集资料是科学学习的一种重要的学习方法,应指导学生学会如何搜集资料。搜集资料不光是上网查找,还可以阅读相关书籍,请教这方面的专家、教师和家长等。
水中的空气是以游离状态存在的,生活在水中的动物、植物都有特殊的呼吸器官,能够呼吸水中的空气,有些则是“憋气”的本领比较强,呼吸一次能够保持很长时间,如:海豚、鲸等就要隔一段时间才浮到水面上进行呼吸。
这部分内容学生可能不是很好理解,可以举例子说明。如:养鱼时都会向水中注入一些空气,以使水中游离状态的空气更多,便于鱼儿的呼吸。很多同学在家里都有养鱼的经历,或者看过往鱼缸水中注入空气的设备等。从这个角度去理解,就没有那么困难了,至于学生想要知道鱼是怎样呼吸的,可以让学生课后自己查找有关资料。
网上学:我们需要什么样的空气环境?
生命离不开空气,空气的质量关系到人体的健康,从了解自己周围空气环境、利用自己的经验,上网交流自己的想法。
这一部分内容主要是让学生通过搜集资料和讨论的方法,了解自己生活的地方的空气状况,向学生渗透珍惜和保护我们的空气环境、珍爱生命的情感教育。
收集资料和讨论是科学探究的重要方法,学生在前面的科学学习过程中已经初步接触了类似的活动,进行专题学习,仍需指导学生如何通过网络学习,教给学生上网的方法,提供相应的网站、网址。暂时不能进行网上学习的,可在班上进行交流。
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