《我们手拉手》的优秀教学反思

《我们手拉手》的优秀教学反思

　　首先我觉得《我们手拉手》这一课的开设非常必要，如今的孩子很多都是独生子女，他们很难体验到生活的艰难，如何感恩别人，如何向别人取长补短等等问题。本课书是这一个单元中的最后一课，在了解了身边的人们后，让学生把眼光放在了同龄的孩子们身上。虽然那些劳动者都很值得尊重，老人们都很需要关爱，残疾人很需要帮助。但由于种种原因的影响，与学生们同龄的孩子们有很多还生活在贫困、落后的环境中。他们更需要我们尊重、关爱、帮助。

　　本课的学习非常重要，城市的独生子女通过与农村孩子的交流，可以了解了他们生活的艰难，知道了他们上不起学，买不起书包，甚至买不起橡皮的苦恼，知道了他们中还有吃不上饭的孩子。对他们会表现出强烈的同情心。富有同情心，乐于助人的人，会得到社会的承认和赞许，也会以不同的方式获得他人的同情和帮助。

　　城乡儿童手拉手活动，从简单的书信往来到互相走访到互搞活动，可以为学生提供良好的行为情景，引导学生养成良好的道德行为习惯。学校是对学生进行政治、思想、道德、心理品质教育的主阵地。学生在学校所行成的道德认识和道德情感在体验活动中得到验证。亲身的体验活动，反复地刺激学生的各种感官，并向高层次发展，学生原有的道德认识和情感，就会得到保持、强化和升华。通过这节课的学习，我觉得在教学中一定要让学生去亲身体验，去种水果、种庄稼，捐书捐钱等，这样他们才会真正感动。毕竟我校学生的生活经验离那些困难的孩子们还是太远了一些。而且现在的孩子多数是独生子，他们自私，不懂得关心他人，帮助他人，缺少同情心，所以在课堂上就要让孩子们克服这个“独”，去学会理解，体贴，包容、关心那些需要帮助的人。如果只是听讲解，看资料，我想不会收到很好的效果。实践是学生心理发展的基础。在“我们一起手拉手”的课堂上，学生不仅是被动的受教育者，而且是实践活动的主体。通过实践，激励学生，强化心理，引起沟通，再去实践，逐步完成育人的过程。

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