《全等三角形》教学反思范文
1、在上课时我先点评学生的自学提要部分，引出这一小节的知识结构。
2、在第2题、第3题的添加条件中，应引导学生如何去找。可以分为三类，第一类：已知一角一边，可以增加这个角的另一边，构成SAS；也可以增加另一个角，构成ASA或AAS。第二类：已知两个角，则只能找边。三条边可以找任一边，构成ASA或AAS。第三类：已知两条边，这时可以找第三边，构成SSS，或这两边的夹角构成SAS。但这份学案这部分的不足之处没有将这三种情况都体现出来。
3、本章在说理上对学生提出了较高的要求。在学习过程中学生根据图形和间接条件挖掘三角形全等的条件有一些困难，而且不知道究竟选用什么方法进行说理。有的几何题图形比较复杂，在教学的过程中，我采取两种方法：①把不同的线段用不同的颜色来标注，而相等的'线段用相同的颜色来标注。比如：AB线段用蓝色，BC线段用红色，而和AB线段相等的CD线段用同样的蓝色，和BC相等的线段AD用同样的红色。在分析的过程中，引导学生根据颜色来找相等的线段，而且也可以根据颜色的提示来寻找下一组相等的线段。②对于识图有困难的学生还可以引导学生将图形进行分离。这两个个方法有助于学生理解SAS，ASA定理中夹边和夹角的概念。对提高学生学习几何的兴趣有一定的帮助。
4、 通过本节课的教学，让我意识到在几何教学中，对于复杂图形的教学，教师应开动脑筋化难为易，化繁为简从而消除学生学习几何图形的畏难情绪，并培养学生的学习兴趣。
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