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《How much are these pants》教学反思
基础教育阶段英语新课程的总体目标是培养学生语言综合运用能力。包括五个方面的内容，即：语言技能，语言知识，文化意识，情感态度和学习策略。因此课堂教学的设计和展开都是围绕着这五个目标进行的。
本节课的亮点在于：
1. 构思好话题线索，打开学生话语的闸门。
本单元的话题是询问物品的价格。我由金钱的作用打开话题， 从实际的生活经验出发，让学生学会简单的购物用语，给他们创设真实的环境来学习。从而借此不断发展学生的听、说、读、写的能力。我从课堂一开始到结束都给学什么灌输了情感教育。
2.做好引导者，并以学生为中心。
在课堂上，我都是在力争做到示范者、启发者、组织者、激励者和促进者的角色，全方位地发展学生。教学的开始，我展示自己的照片和商店图片来引起学生的兴趣，引导他们进入话题角色，熟悉和掌握本单元的重点词汇即有关有衣物类的名词和重点句型：How much is it?/How much are they?并通过划分小组，进行了几项活动和游戏比赛小组并激励学生，学生积极参与的气氛很浓，他们的非智力因素得到较好的开发。
能否以学生为中心，是学生主观能动性能否发挥的关键所在。只有尊重学生，以学生为中心，课堂才能充满生机。
3. 用任务设计教，用任务推动学。
任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）、活动教学法、“用中学，学中用”（Learning by using,using by learning）的观念指导教学设计，效果良好。
本节设计了“Guessing game”，我给学生展示出多种衣物的图片，让他们进行记忆大挑战，增强他们对新词的熟悉程度，也把重点句型放在其中操练。 我还用到了形式各样的“Pair work”， “Group work”等，利用这种有效而主动地方式来巩固这节课的重点知识，并虚拟了一些生活的实际情景让他们在学习课本知识的同时发挥出对语言实际运用的能力，例如结合感恩节送礼物的话题，这对帮助学生将知识转化为能力起了积极的推动作用。
当然，课堂也存在不完美之处，在给学生补充物品大小和尺寸的时候，这项知识落实得还不够好，这个环节需要改进。另外，有些课堂用语还可以再精炼一些，给学生提供更加清晰和明确的指令。
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