What are you doing for vacation教学反思
本单元话题为vacation，语法为be doing表示将来，重点要求掌握陈述句及特殊疑问句。在进行教学设计的过程中，充分考虑了以上教学目标，紧密围绕话题展开，设计了Christmas party, New Year party, winter vacation, two-day holiday等活动，形式多样。教授知识点时遵循由浅入深的原则，词，句，篇章，循序渐进。第一课时重点训练What引导的特殊疑问句，一般疑问句及陈述句，总结be doing表示将来的用法。在此基础上，第二课时增加了Where, Who, How, How long等引导的特殊疑问句，丰富了学生谈论vacation的话题。第三课时由词句过渡到篇章，引导学生口头写作。老师谈论自己的vacation plan以呈现知识点，引入自然。化整为零的方式帮学生构筑了通往成功的阶梯。第四课时详细解释Section B,3a中的知识点，并利用补充材料进行巩固，同时也充分挖掘了学生的潜能。此外，通过对篇章的学习达到学生独立写作的目的。第五课时主要解决练习，以巩固完善。
在实际操作过程中，多样化的vacation活动使学生保持学习热情；丰富多彩的`竞赛、游戏使得学生思维活跃，参与度高；教师驾驭课堂流畅自如；课件设计精美，很好地配合了教学；总体教学设计得到了很好的实现。
但在教授过程中也发现了一些可以改进的地方：
1.总体构架可以作适当调整。例如第一课时教授句型较少，就是be doing 结构由What引导的特殊疑问句及其回答。那么可以把第二课时和第三课时中的一些短语提前到第一课时中来，与句型一起进行操练。这样也可以减轻第二和第三课时的负担。相信第二课时没有完成任务的情况也会因此而避免。
2.第一课时中，在学生output时发现go hiking在句型操练中常出错或是学生犹豫不决。如果老师在之前的3个example中列出一个go V+ing类似的句型就可以避免。此外，本单元中的go sightseeing,go fishing, go bike riding这一系列的短语都可以归纳到这里一起呈现给学生并操练。
3.各课时一开始的revision阶段占时较多，可以考虑适当压缩。第一课时里warming up阶段谈论activities时间可以适当减少，以更多操练be doing结构。
4.每个课时后的随堂练习应更精练，当堂课讲到的重要知识点应着重体现。
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