长春版《大孔雀蛾的晚会》的教学反思

长春版《大孔雀蛾的晚会》的教学反思

　　一、课前听写重基础

　　虽然我执教《大孔雀蛾的晚会》是六年下册的课文，正是整个小学阶段最为紧张的时刻，要讲新课，要归类复习，要完成各种练习，但是就这课而言，生字既多又难，虽然经过第一课时的洗礼，但是还是应该经过再巩固再复习的过程。因此，虽然本节课只有30分钟的时间，我还是从本课的实际出发，从学生的需要出发，安排的听写的环节，针对重点复习的5个词语。

　　基础知识是语文教学的重要组成部分，无论是低年段还是高年段，都应该落实到实处。其实如果前面不安排听写的环节，中间再紧凑个三两分钟，“直接描写与间接描写相结合”的写法指导后完全可以安排个小练笔，使本节课的教学看起来更加合理，更加精彩。但是在几番取舍之后，我还是一如反顾地选择了前者。现在静下心来仔细地经过反思，依旧觉得自己的选择是对的。

　　二、充分练读重感悟

　　“读”是语文教学中最为重要的活动，也是教学中突破重点难点的有效手段之一。《大孔雀蛾的晚会》这篇文章对于六年级的学生来说内容比较浅显，主要体会作者对大孔雀蛾的喜爱以及感受晚会的壮观，这些通过感悟重点词句都能够解决。因此在教学中我让孩子们边感悟，边朗读，不仅关注重点词语，而且关注提示语，关注标点符号，

　　三、关注写法重点拨

　　在这篇文章的教学设计上，我抓住了写法的特点作为课堂切入点，一开课就引领学生直奔主题，找到直接描写大孔雀蛾的段落，感到到大孔雀蛾的特点，感受到晚会的壮观难忘。接着又引导学生关注了两个人物的表现——小保尔和女佣，从“发了疯一样”的行为和“目瞪口呆”的神态中更加感受到晚会因壮观而给人带来的震撼。在教学中，我让孩子们比较了直接描写和间接描写的不同，体会这种写法的好处，并鼓励他们在自己的习作中尝试运用。不足的是在点拨之后没有进一步的感受和练习。

　　四、鼓励提问重质疑

　　学贵有思，学亦贵有疑。在教学的最后，我安排了质疑的环节，目的是问了养成学生的质疑意识，更加深入全面地思考。从实际来看，学生虽然只是提出了两个问题，但是质量都比较高，使更多的孩子不仅能够正确理解“发了疯似的”真正含义，而且对文章中所描写的现象有了一个科学的认识。

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