暮江吟教学反思范文（精选10篇）
在日常生活中，教学是我们的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。那要怎么写好反思呢？以下是小编精心整理的暮江吟教学反思范文，欢迎大家分享。
暮江吟教学反思 1
在教授《暮江吟》这首诗时，我深刻体会到了古诗教学的魅力与挑战。这首诗是唐代诗人白居易的佳作，通过细腻的笔触描绘了从夕阳西沉到新月东升的江边美景，表达了诗人对大自然的热爱和对美好时光的珍惜。
1. 重视个体感受：
在教学过程中，我注重引导学生抓住诗中的关键词，如“铺”、“瑟瑟”、“可怜”等，通过反复诵读和品味，让学生体会诗人用词的巧妙之处。同时，我也鼓励学生分享自己的阅读感受，尊重他们的个性解读，从而保留古诗的整体美。
2. 强化诵读与想象：
诵读是古诗教学的重要环节。我通过粗讲，使学生对诗句有了大概理解后，再放手让学生独立练读，并给予充足的时间让他们自由发挥。通过诵读，学生不仅能够更好地掌握诗句的韵律和节奏，还能在脑海中形成生动的画面。此外，我还引导学生借助想象，还原诗中描绘的.场景，进一步感受诗歌的意境美。
3. 引导对比与发现：
在教授过程中，我通过引导学生对比“铺”和“照”等词语，发现“铺”字的妙用，体会诗人准确生动的表达。同时，我还鼓励学生关注诗歌中的时间节点，感受诗人连续细致的观察。通过这些引导，学生能够更加深入地理解诗歌的内容和情感。
通过这次教学，我深刻认识到，古诗教学不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的想象力和创造力，让他们在阅读中感受到古诗的魅力和价值。
暮江吟教学反思 2
《暮江吟》是一首充满意境和情感的古诗，我在教授这首诗时，力求将学生带入诗中的美好意境，让他们感受到诗人对大自然的热爱和对美好时光的珍惜。
1. 激发兴趣，引导朗读：
在导入新课时，我通过提问和讲解，激发学生的学习兴趣，让他们对诗歌产生浓厚的兴趣。随后，我引导学生带着问题朗读诗句，通过多次朗读，让他们逐渐熟悉诗歌的内容和韵律。在朗读过程中，我注重纠正学生的发音和停顿，帮助他们更好地把握诗歌的节奏和韵味。
2. 借助想象，感受意境：
为了让学生更好地感受诗歌的意境美，我引导他们抓住诗中的关键词和比喻，通过想象还原诗中描绘的场景。例如，我让学生想象“一道残阳铺水中”的壮丽景象，以及“露似真珠月似弓”的朦胧夜色。通过想象，学生能够在脑海中形成生动的画面，进一步加深对诗歌的理解和感受。
3. 引导探究，提升素养：
在教学过程中，我鼓励学生主动探究诗歌中的问题和难点，通过小组讨论和全班交流的方式，共同寻求问题的答案。通过这种方式，学生不仅能够提升自己的文学素养，还能培养团队协作和解决问题的.能力。
通过这次教学，我深刻认识到，古诗教学不仅要注重知识的传授和技能的训练，更要注重培养学生的审美情趣和人文素养。只有让学生真正感受到古诗的魅力和价值，才能激发他们的学习兴趣和热情，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
暮江吟教学反思 3
《暮江吟》是唐代诗人白居易的一首七言绝句，描绘了从夕阳西沉到新月东升的江边美景。这首诗语言清丽流畅，格调清新，通过细腻的描绘展现了诗人对大自然的热爱和对美好时光的珍惜。
在教学过程中，我首先引导学生通过诵读初步了解诗歌大意，并借助注释和插图深入理解诗句的含义。通过自主诵读和小组交流，学生能够较好地把握诗歌的基本内容和情感基调。
在品读诗句、想象画面的环节，我引导学生抓住关键词“铺”、“瑟瑟”、“真珠”和“弓”，通过想象和描述，走进诗歌所描绘的美好意境。例如，在想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景色时，我引导学生思考“铺”字的妙用，通过对比“铺”和“照”等词语，体会诗人准确生动的表达。同时，通过出示与诗句意境相近的图片，帮助学生更好地理解诗歌内容。
在感受诗人连续细致的观察方面，我引导学生关注诗歌中的时间节点“九月初三夜”，通过这一时间节点将诗歌中的景象串联起来，理解诗人从黄昏到夜晚持续观察周围景物的.细微变化。
通过本次教学，我深刻体会到，在古诗教学中，要尊重学生的个性感受，放手让学生自读感悟，通过熟读和诵读培养学生的语感。同时，要借助想象和描述，引导学生感受诗歌的意境美，通过对比和联想，体会诗人准确生动的表达。
暮江吟教学反思 4
《暮江吟》这首诗以其独特的视角和生动的描绘，展现了大自然的美丽和生活的美好。在教学过程中，我注重引导学生通过品读诗句、想象画面来感受诗歌的意境和情感。
首先，我通过引导学生诵读诗歌，初步了解诗歌大意。在诵读过程中，我注重培养学生的'语感和节奏感，通过多次诵读，学生能够较好地把握诗歌的韵律和节奏。
其次，我通过引导学生抓住关键词和比喻手法，深入理解诗歌内容。例如，在理解“一道残阳铺水中”时，我引导学生思考“铺”字的妙用，通过对比“铺”和“照”等词语，体会诗人对夕阳余晖柔和、平缓的描绘。同时，通过引导学生想象“露似真珠月似弓”的景象，感受诗人对夜晚露珠和月亮的细腻描绘。
在感受诗人情感方面，我引导学生关注诗歌中的情感表达，通过理解“可怜九月初三夜”等诗句，体会诗人对九月初三夜晚的喜爱和赞美之情。同时，通过引导学生思考诗人为什么会对大自然如此热爱和珍惜，引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
通过本次教学，我深刻体会到，在古诗教学中，要注重培养学生的想象力和创造力，通过引导学生想象和描述诗歌中的景象，感受诗歌的意境和情感。同时，要注重培养学生的环保意识和人文素养，通过引导学生思考人与自然的关系，培养学生的责任感和使命感。
暮江吟教学反思 5
我在教学古诗《暮江吟》反思如下：
一、执着于个体感受优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄。
仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意思不同的特殊词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。
二、尊重个体的吟咏诵读。
通过粗讲，学生对诗句有了大概理解之后，接下来最重要的是熟读。而熟读对小学生来说，最具效果的莫过于诵读。这个过程更多地应该是学生个人诵读的过程。因此课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读。这样才不致于泯灭学生的个性，扼杀学生的读书兴趣，才能使学生在熟读的过程中，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。
三、借助想象，引导学生感受意境美
想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的.过程。在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。如在《暮江吟》一诗中，我启发学生抓住“铺”、“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象红日西沉，一弯月芽消然东升，一派和谐、宁静的江边美景，再指导学生以喜悦的心情。
暮江吟教学反思 6
古诗《暮江吟》是唐代著名诗人白居易的作品。诗中描绘的是深秋时节从傍晚到夜晚的美丽景色。教学这首诗，首先要把学生带到那美好的意境之中，让他们喜爱这首诗，进而乐意学习这首诗。我是这样教学这首古诗的。
一、让学生带着问题朗读诗句，粗知诗中大概意思。
在让学生了解这首诗的作者、朝代以及题意后，我让学生带着问题把这首诗朗读五遍。在朗读之前明确要求：
1、要求基本会背；
2、要求了解诗中写的什么时间，什么地点的景？有哪些景物？读完五遍后，学生基本可背下来，同时也会从诗句中了解到时间是写深秋傍晚到夜晚这段时间的景色，地点是江面可江边，所描写的景物有阳光、江水、月亮、露珠。学生粗知了这些内容继而再理解诗句就不难了。
二、利用课件进一步了解诗中内容，为理解诗句作铺垫。
在讲前两句诗时，我出示课件（夕阳照耀下的江上景色）。在学习后两句诗时出示课件（一弯新月下的'小草和露珠）然后再指导学生说出图中有哪些景物，这些景物是什么样儿的，有了这样的基础，学生在理解诗句就轻而易举了。投影片在教学中起到了纲举目张，突破重难点的作用。
三、注重启发，由浅入深地引导学生理解诗句意思。
在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。如前两句诗是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，我是这样进行教学的：问：“一道残阳”指的是什么时候的太阳？（夕阳）“铺”是什么意思？（斜照）再问：“什么时候的太阳斜照在什么地方？”学生很快可译出：“夕阳斜照在江面上。”接着问：“夕阳斜照后的江面会出现什么样的现象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（绿色）学生又很快可译出：“江水一半呈绿色，一半呈红色。”后两句诗我也是采用的方法进行教学，由浅入深逐步启发同样达到了融会贯通的目的。
四、利用音响设备引导朗读、创设情境、体会意境。
古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。
暮江吟教学反思 7
1、根据这次《暮江吟》专题教学设计的研究，初步证明第一轮研究中总结出网络环境下语文古诗模式（浏览信息知诗人——自读古诗晓大意——查阅信息细理解——全作交流再探究——表情朗读悟情感——自我检测显效益）是切实可行的。
学生是整堂课的主角，他们通过小组内分工合作的方式，利用学习网站积极主动地进行学习，不仅自己在网页中获取知识，而且努力合作，共同寻求问题的答案，还不断思考，提出了许多有创意的问题和观点。比如：有的学生提出为什么不用“夕阳”而用“残阳”，有的学生指出因为用“残阳”才能更好地表现出夕阳已接近地平面，异常柔和平静。教师的作用并没有弱化，只是更多地表现在台前幕后，收信学习资源，建设主题学习网站，教师所作的工作与原来相比较，量更大，要求也更高。
2、“如何更好地处理资源”这个问题在本节课的教学中还没有得到更好的解决。
资源的海量、多样化容易掩盖分析思考过程。在众多的信息中，不仅存在着与教学相关的教学资源，同时也存在着对本堂教学毫无意义的.资源，通常这些无关的信息更容易吸引学生，并对教学生产干扰。为避免学生在网上漫无目的地浏览，教师要在其学习过程中适时监控。同时，通过对网络环境的建设，设置更有意义的、更合理的情境，让网站成为有准则和约束的空间，使学生在享受开发性、自主性的同时，能够自觉地用公认的学习准则去适应网上学习。
暮江吟教学反思 8
1．“诗学就是情学，诗是心灵的燃烧。”
古人称作诗曰“吟咏情性”（《诗·周南·关雎序》），读诗或低声吟哦，或漫声长吟。“情动于中，而形于言，言之不足故磋叹之，嗟叹之不足故咏歌之”（《毛诗序》）。所以诗歌教学与鉴赏，不能只满足于释词译句。读诗也好，讲诗也好，最重要的是自己进入角色，把自己的感情全部投入进去。教师情真，才能以情动情，教师心热，才能点燃智慧的火花，教师意远，才能在学生面前开拓其思路，如果冷冰冰地以旁观者的身份来朗读、分析、讲解，就会索然寡味。老师的一颦一笑，语言声调，无不牵动学生的心弦，师生感情同频共振，才能收到潜移默化的教育作用。
2．如果说语文教材是美的矿藏，那么古诗就是这矿藏中的瑰宝。
古代诗人们在诗中使用的字词十分讲究，力求完美，我们应紧紧抓住文本引导学生从品析中领略古诗流光溢彩的'自然美。如“一道残阳铺水中”一句中的“铺”，为什么不用“照”“射”等词？看似平凡，其实正是诗人的绝妙之处，诗人不但能发现美，懂得欣赏美，还能用准确的文字表现美。因此，引导学生从品析词句入手，抓住诗中的关键词“铺”、“可怜”等全方位地挖掘美、感受美，使学生在感受古诗语言美、意境美、内容美的同时，心灵也受到了震撼，又体会了中国文字的博大精深的美。
3．通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。
在这节课的“吟诵入诗境”环节中，以幽静空灵的《春江花月夜》一曲作背景音乐，轻诉古诗的情境，使学生把画面上看得到和看不到的融为一体，体味到黄昏夕阳残照的空旷、瑰丽和晚上新月初升的静谧、安宁，从这情境中感受到美，认识到美，从而理解了美，达到 “言有尽而意不尽，意有尽而情不尽”的更高境界。
4．俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”
投入的、有感情的朗读、吟诵不仅可以激发学生的想象，调动学生已有的生活积累和情感体验，还可更好地使学生领会诗的意境，加深体会诗的含义，在读中悟“情”，在吟中入“境”，或共鸣，或陶醉，随其悲而悲，随其喜与喜，从而发现美、认识美，欣赏美、理解美，塑造美的心灵。
暮江吟教学反思 9
课前，让学生收集的有关白居易的资料，课堂上调动学生主动参与来学习。运用自主合作的学习方式，并充分利用诗歌琅琅上口的特点，让学生读中感悟。
（一）以旧知导入，创设和谐生动的学习氛围
教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生学习的欲望。因此，学习贴近学生的生活。只有学生对课文本身感兴趣才愿意学，才有可能学好。白居易是我国伟大的'诗人，学生已经读过了很多他的诗歌，对诗人也有了一定的了解，以学生旧积累的知识入手很容易调动学生兴趣，引发了学生强烈的好奇心，热情地参与学习。以小故事带动对诗歌的体会很快地启迪了学生的思路，成功构建了交流时畅快讨论、这样以境促思，以思促说为学生顺利进行交流而架桥铺路。
（二）形式多样化，调动全员参与
1、师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。
2、生生互动。小组轮流介绍，在小组交流的基础上，可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步进行组间交流，最后是更为自由的全班交流。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是小组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。
3、师生与环境的互动。充分利用环境，把课内延伸到课外，如收集白居易的诗歌，举办走近古诗朗诵会、办一期白居易诗歌小报等等。
暮江吟教学反思 10
《暮江吟》这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
一、抓关键字词，感受中国古诗的语言精练、意蕴含蓄之美。
在教学中，我引导学生抓几个比较生疏的字词，如 “瑟”的'字形和字义的理解；抓住古今意思不同的特殊词“可怜”一词的理解；还有富于传神的关键性词语，如：“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，引领学生通过换字的方法，比如把“铺”换成“照”“射”……都不行，因为夕阳已经没有那么强烈，只是把淡淡的光辉铺在了江面上，学生通过这种鉴赏比较充分感受到了古诗的意境美和画面美，收到了良好的效果。
二、发挥小组合作的优势，有滋有味地读出诗的韵律美。
这首诗极具意象美和韵律美，怎样让学生感受到这种美，通过有滋有味地朗读去感受，是一种非常好的方法。我充分发挥小组合作的优势，每个小组都推选出一名读诗小达人，让孩子们在小组内一个一个地过关，孩子们兴致盎然，读得特别投入！
三、借助想象，描述诗句所描绘的画面。
在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原诗中描绘的场景，使学生进入诗的画面。在本诗中，我启发学生抓住“铺”、“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，想象红日西沉，一弯月芽悄然东升，一派和谐、宁静的江边美景，再指导学生用自己的语言讲述画面之美，感觉特别棒。
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