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《手绘线条图象会说话的图画》的教学反思
一、教学过程设计合理，环环相扣，注重学生思维
本节课教学过程采用汤阴县伏道第一初级中学的“四导”教学模式，（一）“导学识标”、（二）“导问助学”、（三）“导练致用”、（四）“导思互评”，四个教学环节环环相扣，由浅入深，符合七年级学生的认知过程，在思考讨论的基础上，理清思路，理解分析主要基础知识点，赏析精彩范画，和绘画训练，突出了美术造型表现课的基本功能。体现了美术课的综合性、实践性。
二、自主探究 合作共赢，注重学生能力的提高
手绘线条图象——会说话的图画。整节课，我树立师生平等合作的概念，激发学生兴趣，创设乐学氛围，让学生愉悦地学习，通过导入、思考、讨论、练习、评价等让学生在多种活动中去体会美术课的快乐心情，去感受艺术的美。同时，在学习了解基础知识的过程中上，我尽可能地创造机会让学生多说，鼓励自由表达，让学生们逐步学会思考，模仿或自己自由发挥，让学生逐步学会理论与实践现结合的学习方法，并在此基础上进行大胆创新，并对学习内容进行适当的拓展，让学生们多思考、想象，培养了学生的创新意识和想象力，为造型表现课打下良好的基础。此外，图文并茂、生动有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激，课堂上，学生个个踊跃发言，争先恐后，个个兴趣盎然。一节课下来，学生们的学习状态良好，思考、绘画投入，线条表达能力也有了一定的提高。
三、需要改进的地方
说实话在农村学校的美术课能上成这样实属不易，在以后的教学中，我将关注学生的学习动态，关注每一个学生，随时注意学生专注性及美术学习习惯的培养。
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