文件管理教学反思
《文件管理》教学反思
本节课采用任务驱动的教学模式，把任务融入到情境之中，通过“师生间共同合作探究”，在配合整理文件的情境中，用大胆尝试、共同总结的方式完成本课内容。
主要有以下几个特点：
1．注重联系生活，很快的将学生带进课堂，让学生学以致用，养成日常整理的好习惯。设计整理班级材料，让学生更清楚的理解整理电子文件的思路，激发学生用学习本课程的兴趣。
2．体现移动设备的优势：
第一，与体形硕大的台式计算机相比，移动设备的优势自不必说，单是节约桌面空间的'优点就足以让学生喜爱，它不仅使用便捷，还可以把学生编成小组坐在一起共同探究。小组间交流方法也是很方便的。
第二，提供了更多的实践空间，例如，这节课教师所准备的材料是一些杂乱的文件，包括很多类型，其中声音和视频文件，学生就可以自己打开听一听、看一看，真正的融入到其中的情境。相比台式机，还需要为学生准备耳机。没有耳机，单凭教师口中所描述，无法提高学生兴趣、调动学生主动学习的积极性。
3.注重不同层次学生的基础水平，以两人一组为单位安排学生小组成员，学生之间比较熟悉，沟通会更自然，更没有拘束。以生生共同探究，“兵教兵，兵帮兵”的教学方式，让学生学的更加高效、更加轻松。为本课的实践操作提供了很好的基础。
存在问题：
第一，录播教室的网络和设备都与微机室不太一样，由于本节课使用的是移动设备笔记本电脑，无法安装像极域豪华教室这样的软件，人机互动和学生领任务、交作业都受到了影响。虽然提前也把教学材料装到了每个笔记本上，还是不能想在微机室一样得心应手，课堂秩序和教学效果都有所影响。
第二，最棘手的问题是移动设备的电量问题，有些笔记本由于年份老，导致电量不足以坚持一节课，这样就需要考虑电量问题。虽然本节课前对电脑进行了检查，但是有的电脑由于年份已久，导致上课时总是电量不足，不能开机，为了不影响教学，我只能由单人单机变成两人一组，通过本节课的情况，提醒到以后的每节课前都应尽力准备，设想一切可能发生的情况，防范于未然。
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