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《我有一双明亮的眼睛》教学反思
取生活点滴缩影，在活动中体验、成就课堂
本节课我通过观看美丽的图片、简单认识眼睛、小博士的讲述，这几个环节使孩子认识到眼睛的作用很大。眼睛的作用到底有多大，离开了眼睛我们的生活会受到哪些影响，对于眼睛正常的孩子来说他们的认识是很肤浅的。仅仅认识到眼睛的作用大，孩子并不会摒弃不良用眼习惯，产生要发自内心的去保护好眼睛的意识。没有切肤之痛，难有我要保护好眼睛的意识。所以在教学中我设计了体验黑暗的这一环节，目的是让孩子充分体验没有眼睛生活将有多困难，产生强烈的要保护好自己眼睛的意识。
盲人的生活的不便体现在生活中的方方面面，课堂上我选取了学习生活的几个点让孩子去体验。首先请座位左面的同学戴上眼罩，体验“行握手礼”这个环节。当音乐响起，我为孩子动情的诵读，“相聚在一起是一种缘分，这么多的同学，他却偏偏成了你的同桌，这是不是也是一种缘分呢？让我们同桌面对面，伸出右手，行握手礼，在今后的学习生活中相互帮助共同进步。”戴上眼罩的孩子此时找不准同桌的手在哪里，而没有戴眼罩的孩子却可以很快握住同桌的手，当问到孩子刚才的握手活动是谁先握了谁的手，右面的小同学会很自豪的说是他先握到了同桌的手。左面的同学会意识到没有眼睛连简单的握手活动都难以做到准确。
接下来，通过从书包中拿书、翻书、写字这一活动，让全体学生戴上眼罩体验平时学习生活中所做的最简单的几件事情。当我的手落到一个孩子的肩膀上，我问他，“你的课本是翻到了48页了吗？”孩子回答“应该是吧。”从他的不确定中我们能感受到，没有眼睛已经动摇了他对周围事物的判断。“孩子，你确定是把字写到了课题的上方吗？”“不是很能确定。”“你平时的字也是这样写的吗？”“不是。”这些感受已经不是他们平时的生活所能带给他们的体验。我看到几个小同学甚至在摸眼睛，虽然体验活动的要求已经很明确，但是个别同学还是忍不住把眼罩露开一点缝隙。孩子们太不喜欢这种感觉了，急于回到正常的生活中。在得到允许打开眼罩的那一瞬，我听到很多孩子长长地舒了一口气，而这只是本节课体验黑暗的一个小活动。
困扰盲人的最大的大问题就是出行，找不准方向，无法确定前面有哪些障碍。课堂中我设计了“走五步”这样一个环节，在谈感受时，一个孩子说到，“我很害怕，很担心。”“担心什么？”“我怕摔倒，我不知道前面有什么。”“孩子，我们仅仅走了五步就有这么强烈的感受，如果走出教室，走出校园，走到马路上，真难以想象会发生什么？”“你想永远生活在眼罩下吗？”真的是异口同声的“不想！”此时的回答将体验活动推向高潮。
“可是有一群人却永远的生活在黑暗中，知道他们是谁吗？”通过采访盲校的学生的视频使同学们了解了盲童的学习生活，将刚才黑暗之旅的体验转变为对盲人的同情。“如果正在十字路处，你遇到一位要过马路的叔叔，你会？”“如果遇到一位迷路的盲人小姑娘，你会？”没有眼睛的几分钟体验，使每位同学都愿意主动帮助盲人朋友，同时产生了要保护好自己眼睛的意识。
选取生活的点滴缩影，在活动中体验到眼睛有多重要，保护眼睛的意识自然生成。保护眼睛的“动力”找到了，保护眼睛的方法就成为孩子最想获得的“果子”，这节课教学目标便在活动的体验中顺利达成，在体验中形成热爱生活，保护自己的身体的意识。
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