课文《柳树醒了》教学反思

时间:2021-09-08 19:12:44 教学反思 我要投稿

课文《柳树醒了》教学反思范文

  经过第一天识字课的讲、评、反思,我们觉得还是老师讲得多,霸占课堂,没有充分发挥学生的自主学习积极性,学生各种学习习惯、学习方法并...教学反思:经过第一天识字课的讲、评、反思,我们觉得还是老师讲得多,霸占课堂,没有充分发挥学生的自主学习积极性,学生各种学习习惯、学习方法并没有有意识地培养与引导。

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  所以,经过互相启发、讨论,这一课,我们重新调整设计思路,尝试采取小组合作的方式引导学生自主识字。走简单、实效路线,一堂目标不求全求多,求精求实,简化环节,放手给学生时间自主学习、合作学习,相信通过他们的努力,他们会学到更多的知识,并且会积极主动地投入学习活动,让课堂真正成为他们的世界。

  第一堂李艳芳老师试教,在听的过程中,我们的思路更加的清晰,重难点更加的明显。在李老师引过路和教赵校长指导的基础上,我最终敲定了这样的设计思路:

  第一课时以识字、写字为主。第一环节,谈话导入,巩固学过的关于春天的词语,训练学生的语言表达能力。第二环节,师生初读诗歌,通过关键词语了解诗歌主要内容。前两环节不是重要部分,但作为一节完整的课又不可缺少。第三环节为主要部分,分小组自主识字。因为是初次尝试小组合作学习,所以,提前讲好要求就显得尤为重要。为了使孩子们知道如何合作,我以假设自己是小组长的.方法,示范学生们如何在组长的组织下一起学习——组长拿出一张生字卡,大家一起来认读,都会的放一边,不会的,看有没有小伙伴会,就请他来教读,都有困难的生字留待请教老师。因为要求讲得清,各小组学习积极性很高,且都知道该如何学习。看大家都认读两三遍之后,我请组员来汇报自己组的学习情况,有几个字是大家都觉得难学的。把这几个生字宝宝请上黑板,我只作了简单的交待,第二次下达了小组合作的指令:用我们学过的识字方法,小组合作来学习这几个有困难的字,比比哪一组的识字效果好。二次合作后,孩子们都很有信心识记这些字了。我就采取了读词语的方法来反馈学习情况。

  不管是从课堂上学生读词情况来看,还是从课下的个别抽读情况来看,孩子们大部分都掌握了本课要求会认的14个生字(其中6个生字要求会写,放在下一堂完成)。并且用他们的话来说,这样的课挺有趣,自己学得挺开心。

  小组合作学习初见成效后,第二课时,我仍采用此种大胆放手的方法:

  1.回顾“柳树的好朋友”引关键词整体感知诗歌内容。

  2.自读,你读懂了什么?

  3.自读,小组讨论、学习,你还有什么不懂的?听听别的小朋友怎么说。

  4.以第一小节引路,如何表演读来感知诗歌内容,体验春天的美好。

  5.同桌小伙伴合作学习:一小节一小节互相读,之后表演读。

  不要小瞧了一年级的同学,他们的智慧真是了不得!14个生字,通过小组学习,几分钟之后平均能学会12个左右。自己读书,关键的词语都能找到并找全。看看他们的表演,那么生动形象,春雷怎么轻声地跟柳树说话,柳树怎样睡觉,又怎样听到叫声伸个懒腰醒了,孩子们表演得可生动了。表演已经这么到位了,那理解诗歌内容,体会春天的美好这些目标不是已经全完成了吗?并且示范引路后,两个小伙伴一起学习,每个孩子都在张嘴读,我读给你听,你读给我听,我们两个再合作表演一下,所有的孩子都参与到了快乐学习之中。读得那么充分,一堂课有一半学生能把诗歌背下来;读得那么开心,每个人都兴奋地投入到学习中。

  老师并没有讲多少,全是孩子们在读,在说,在表演。可他们却那么开心,这不得不引起我们的思考:平时,我们是不是太不信任学生了?我们管得是不是太细了?我们给孩子们的时间、空间是不是太少了?我们在教学设计上是不是太注重老师的讲,而忽视孩子的学习经验与学习能力了?

  这是我们一年组老师初次尝试小组合作学习,可以看到,我们还有很多不足的地方,还有很多调控不当,引导不到之处,但我们已经开始这么做了,只要有开始,只要敢去尝试,进步与收获就一定会有的。

  失败几堂课怕什么呢,如果天天学习了那么多的理论与理念,就因为害怕失败,就因为怕影响了那几分成绩而一直不敢迈出第一步,那我们什么时候才会有进步有提高呢?我也相信,在博爱,领导不会只看那个分数的。

  大胆一些吧,只有在路上,风景才是变幻美丽的。

  大胆地把时间还给孩子吧,只有孩子主宰的课堂才是充满灵动与生机的“学堂”!

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