《乘法和加法的区别》的教学反思
教学中，我以创设情境、自主探索的方式导入，从而激发了学生的学习兴趣。本课设计始终围绕学生的活动展开，以学生为主体，教师为学生的引导者、参与者与组织者，让学生在自由、快乐和民主的气氛中学习知识，使学生通过自己的活动理解用数学的概念形成的全过程。
我首先让学生通过读题，明确两道题中都有4和5，都是在求“一共有多少张桌子？”然后让学生自主尝试进行解答，并引导学生进一步思考：两题中都有4和5，为什么解答方法不同？让学生通过画图的方式将两道题的条件和问题表示出来，使具体的问题抽象为数学模型。接着我让学生分别说说两幅图中4和5所表示的意思，进而突出乘法的意义和加法的意义，乘法是求几个相同加数和的简便运算，加法是把两个数合并为一个数的运算，并从图形表征和语言表征两个方面，将具体问题和运算的意义联系起来，使学生有理有据地选择算法。在“查一查”的环节，我重在引导学生学会反思与验证，让学生先检查对数量关系的分析即画的图是否正确，再看看算式是否是数量关系的正确反映，从而让学生体会到画图在解决问题的过程中发挥的重要作用，并不断积累解决问题的经验。因此，老师和学生总结出了解决问题的`一般步骤：①读；②画；③列；④查。最后的巩固练习更是综合了学生已经学过的加法、乘法的运算，让学生更加深刻认识到表示几个几相加，用乘法更简便；表示把几和几合起来，要用加法来计算。从而对本课的重点和难点进行了升华，效果较好。
不足之处：
一、解决问题对于孩子们来说是难点，也是重点。在解答前，读题是孩子们理解题的关键，而我恰恰缺失了让孩子们自己去认真读题、理解题的锻炼。
二、本课设计的练习题（3）没有完成，有些遗憾。因为做练习题（1）时，我发现孩子们画图时有的用排数来表示的班级数，用列表示的每班的照片数量，而有的孩子恰恰相反。我在集体讲解过程中，怕只讲板演的一个孩子的方法，其他孩子会有迷惑，所以就把两种方法，都加以肯定，并进行了展示，这里耽误了一些时间。
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