浅议创新意识的培养英语教学反思

浅议创新意识的培养英语教学反思

　　“我吃了一个水果，果然拉肚子了”这是一个大家都熟悉的笑话，是一个小学生用“果然”一词的造句，这个学生挨批自是情理之中的事，缘由大家心照不宣。我们做教师的之所以会这样，其实就是在“创新”和“创新意识”的认识上还存在误区。所有的创新都应起步于：“丰富的想象力，不拘一格、跳跃极强、不受约束的思维方式及联想能力”。这种存在于学生内心对创新活动起着诱发作用的心理活动，就是创新意识。它就是一粒种子，这粒种子能不能成长为大树，完全取决于我们对学生学习行为的评价，一个教师如果能做到这一点，说实话，很难，很难。

　　首先，教师要有一颗包容之心。

　　比如，我在和学生探讨南北方传统交通工具差异成因时，有一个学生提出，主要是由于南北方的地形差异造成的，大多学生哄堂大笑，此时你怎么办？是温柔的告诉他正确答案，还是训斥其胡说，以上两种做法都是我们教育的悲哀，为何我们不把它看作是一种创新呢，不顺从老师思路的学生才是我们更要关注的。我们已经习惯于把不听话的孩子，视作调皮捣蛋的孩子，甚至是劣等生。没有一颗包容之心，培养学生的创新意识，便失去前提，是一句空话。

　　其次，正确引导。

　　学生有了创新冲动，老师仅仅做到鼓励还不够，我们为何不引导他去为自己的想法寻找证据呢。我们可以让其课下在网络上查找南北方在降雨、地形、草场资源等相关地理要素，相互比较，选出有利于自己观点的证据。尽管证据不是完整和全面的，但毕竟是他在人生道路上的第一次“创新”举动。

　　培养学生的创新意识，应该说不是我们教学的唯一任务，不能刻意为之。但地理作为自然学科的一部分，以及与生活紧密相连学科属性，在培养学生创新意识上，还是资源丰富的。每一课时的探索“活动”，都是一个难得素材。这就要求我们教师要善于挖掘，善于提出问题。比如，英语单词chicken和kicken的区别，让孩子们说说自己是如何辨别并记住的，“鸡肉拆了再啃，在厨房里尅他姓陈的”学生哈哈大笑更重要的是记住了，答案越多，学生新奇的想法就越多，“创新”也许就在不经意间涌动起来。也许它只有一瞬间的闪烁，我们就是要善于抓住这瞬间的闪烁，让其不被泯灭。

　　培养学生的创新意识，是一个长期、系统的工程，我们要做的很多，只要我们处处用心，还是能有作为的。作为教师要根除自己因循守旧的思想，把极其平庸、只懂的乖乖听话的人捧为了掌上明珠，视为国家未来的希望；把真正可能成为天才的孩子，将其视为无知典型的负面形象。

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