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教学反思赵旭阳
教学反思——赵旭阳
新版部编教材，相对于旧教材而言，对于学生理解历史，归纳历史的能力要求更加高了，对于运用史料的能力也要求更加严格。所以新教材的使用中调动学生兴趣，引导学生分析就变得至关重要了。
一、利用好教材，使课堂丰富多彩
新的历史教材的内容、形式与之前的教材有很大的不同，除正文外还包括了导入框、大量图片、历史资料、活动与探究等许多板块，具有很强的趣味性与启发性。课本由权威专家编写而成，大量图片及历史资料的采用，本身就能丰富课本正文的内容，激发学生学习的兴趣。活动与探究，答案也最好由学生们讨论交流得来，让学生们合作交流，小组内讨论，对学生合作意识及兴趣的提升，效果是非常显著的。
二、注意课堂节奏，锤炼课堂语言
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新课的导入是教师把学生引入大门的钥匙，每节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。要提高学生的学习兴趣与积极性，首先我们就得有激情，要以饱满的热情去感染每一个学生，使其精神上振奋起来。要依据教材内容和学生实际，注意选取典型的故事导入新课；通过让学生自学的方式，让学生们动起来，最好能让学生做点书面的东西，那样每个学生都没有办法偷懒；以学生之间交流的方式，让学生去讨论问题，使其积极性得以调动，听课的效果也会更好。
幽默风趣的语言也容易使学生的积极性得以提升。作为教师，要想把自己掌握的知识传授给学生，必须具备高超的语言表达技巧，这样才能激发学生的兴趣，才能让学生喜欢听你的课。
三、让学生动起来，因材施教
学生们的智力水平不同，成绩参差不齐，在课堂上应该分梯次布置相应的任务，争取让优生吃好，中等生吃饱，差生也有收获。在平常的教学中，应对优先生给予更为严格的要求，对于成绩差的学生，或是双差生，要降低标准，让他们完成基本的学习内容即可。让每个学生跳一下就能摘到果子，体验到成就感，学习也会由短期的兴趣转为长期的学习目标了，这也符合孔子所讲的因材施教的原则。
四、注重赏识教育，激励学生进步
马斯洛需求层次理论指出，每个人都有自我实现的需要，学生处于成长阶段，心智不成熟，更是如此。当然，教师批评学生的错误无可厚非，但应遵循一点，就是绝不否定学生的价值，给每个学生开辟自我实现的通道。比如，当一个成绩差的学生有了点滴进步的时候，教师应给予表扬，鼓励其以后有更大的进步。有一个学生上课经常精神恍惚，昏昏欲睡，有一次精神头很大，瞪大眼睛听课，教师也应给予表扬，肯定他的进步，这个学生保持了一段时间好的状态。除了注重赏识之外，教师还要经常做学生的思想工作，有时是面向全体学生的，有时是有针对性地与个别学生谈话，给他们谈人生的理想和目标，他们应该努力的方向，将来的就业压力如何等等。通过这一系列措施，使得学生的学习兴趣和积极性有所提高。
在课堂上，教师要注意绿色语言的应用，“有进步”“有提高了”“表现较好”“真棒”等语言对学生的点滴进步给予肯定，学生以后就会特别注意自己的表现，注意力会更集中，学习的兴趣也自然会提高。
五、重视信息技术的使用
在历史课堂中，多媒体资料的展现能创设历史情境，增强学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。在过去的历史教学中，教师经常用电脑呈现图片、播放历史视频等创设历史学习的情境，让学生近距离感受历史的沧桑。通过大容量的历史资料的呈现，增加了课堂容量，既让学生们开阔了视野，也极大地激发了学生学习的兴趣，学习的积极性也能得到大幅度提升。
总之，教学有法，但无定法。要想提高学生学习兴趣并出成绩，让每个学生都能有所收获，的确不是一件容易的事，作为历史教师，依然任重而道远。只有在教学中始终坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，从而产生学习的内在動力，提高教学效果；才能把学生从被动接受中解脱出来，并充分发挥学生的主体作用，建构学生的主体地位，真正促进学生全面发展。
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