王白露「拼词游戏」场面描写教学反思

时间:2023-05-07 11:38:43 教学反思 我要投稿
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王白露「拼词游戏」场面描写教学反思

场面描写教学反思

王白露「拼词游戏」场面描写教学反思

《语文课程标准》中指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”如何让学生乐于表达,快乐的作文呢?

在课堂教学实践中我努力作到了以下几点:

一、在活动中体验,让学生积累素材。习作要求是写一个场景,由于学生的年龄小,不善于观察积累,所以导致学生在写作时下笔无“神”。为此,我创设情境,设计活动场面,组织学生开展“拼词游戏”活动,主要是引导学生学会对周围的事物仔细观察,用心感受,并且要培养学生强烈的参与意识和自我表现的热情,让学生成为学习的主人,在愉快、和谐的情境中获取知识,并得到主动发展。孩子们参与了活动,而且热情高涨,所以组织第二局比赛,人人抢着参与,其目的获得体验,感受更真实。只有亲身体验过、感受过,才能更真实地表达,独特的感受才会使表达更有创意。此次作文使学生们认识到多观察生活,积累习作素材,做生活有心人的重要性。

二、以自主、合作、探究的学习方式,引导学生观察、练说、讨论、评价、指点相结合,从中悟出把场面写具体,运用点面结合这种写法,还要抓住人物的神态、动作、语言和观众表现及心理活动等方面。弄明白把比赛场面说清楚,说具体,要怎样说,说些什么。同学们从观察,到口述过程,我及时地给了他们写作的方法,再动笔写,就驾轻就熟了。学生观察能力、思维能力和语言表达能力又得到了提高。

三、先说后写,互帮互评,共同提高。指导学生把场景写具体、写清楚,可以引导学生先说后写,发挥口头作文的优势,充分调动各种感官去观察与体验,做到用“眼”看,用“耳”听,用“心”感受,使所观察到的场景入脑入心,然后用简洁的语言,采用比喻、夸张、拟人等修辞手法,把看到的、听到的、想到的按照一定的顺序说出来写下来。一个同学讲完后,其他同学提出自己的意见或建议,使之思路更清晰,内容更加具体。在这个过程中让学生自主习作,自由表达,鼓励学生有创意的表达,并通过互读的形式,引导学生吸取他人优点,主动对自己的文章进行补充修改,以提高写作质量,并以此合作学习的方式培养学生良好的习作态度和习作习惯。

尽管收效很好,但是毕竟课堂的时间有限,没有达到人人参与,不能照顾到每一个孩子,看着很多孩子渴望的眼神,心里不免有些愧疚......以后再设计活动时,尽量提高参与率!

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