钟雪稳教学反思
2017－2018五数下教学反思
1周 方程的意义教学反思
城关镇实验中心小学 钟雪稳
在教学方程的意义时，我先让学生理解等式的意义，为让学生理解好，我做了大量的准备：天平，砝码等，每在天平上量得一次，我都让给学生把“天平此时的状态”用式子表示出来。在反复的操作中，学生理解了式子中“=”就是天平平衡，它不再是“答案”或“结果”，从而使学生理解了方程的意义。另外从另一方面，创造出了不等式的含义，帮助学生更好地认识和理解了方程的意义，明白了方程应具备的两个条件（1）含有未知数（2）等式。在数学中，我让学生在归纳、类比中加深了对方程的意义的理解，课堂效果很好。
2周 等式性质教学反思
城关镇实验中心小学 钟雪稳
通过天平两边同时加上（或减去）同一个数，天平两边同时乘或除以同一个不是0的数，所得结果仍然是等式的具体操作，为学生探究问题寻找结论提供了真实的情境，对学生具有一定的启发性，引领性。让学生通过具体的操作，发现并掌握了等式的性质，真正做到了“知其然，知其所以然”，培养了学生的思维能力、空间感受能力、动手操作能力等。从而达到了能用等式的性质解含有一步计算的方程的目的。在解方程的同时，我还强调了怎样检验方程的解是否正确，大部分学生能很好地掌握检验方法及格式，只有个别学困生还需要多加关注，加强训练。
3周 列方程解决稍复杂的实际问题教学反思
城关镇实验中心小学 钟雪稳
在教学时，我先让学生复习相遇问题中的等量关系（1）甲速*相遇时间+乙速*相遇时间=路程（2）（甲速+乙速）*相遇时间=路程。然后由复习题中的解决问题通过改变“已知两地之间的路程、相遇时间及其中一辆车的速度，求另一辆车的速度。”要求用方程解，又该怎样解答呢？导入新课，为学生做好了新旧知识的衔接。在数学时，我既要求学生掌握方程解决问题的一般过程，又要学生学会思考解决问题的方法，寻找列方程与算术法解决问题的不同点，知道除了形式上的不同，更有思考方法上的不同。然后归纳总结列方程解决问题的步骤，强调列方程解决问题的关键是找等量关系。个别学困生不知怎样找等量关系式，我先让他学会找日常生活中常见的等量关系的例子，集中练习后，再列方程效果有所提高，学困生有了明显的进步。
4周 折线统计图教学反思
城关镇实验中心小学 钟雪稳
在教学时，我由身高情况统计表导入，问：“怎样明显的看出一个人的身高变化情况。由此引入新课——折线统计图，与条形统计图对比，加深对统计图的了解，知道绘制时要包括标题、日期、图例、横轴、纵轴、单位、统计的内容、数据等。重点让学生掌握折线统计图的制作方法，并从中进行观察分析。教学设计力求体现：教学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，培养学生的自主学习能力、实际操作能力和思维能力。结合身高统计表，认识到了复式折线统计图的特点和产生的必要性。让学生在绘制中多动手、多总结，然后明白：在绘制复式折线统计图时，为避免两条线混淆，应先画好一条折线（标注数据）后，再画另一条折线。大部分学生掌握较好，个别学困生还需多加指导。
5周 2、5、3的倍数的特征教学反思城关镇实验中心小学 钟雪稳
2、5的倍数特征有共同之处，既都要关注个位上的数字。我在教学2的倍数特征时下功夫较多，由找倍数——观察特征——验证发现——得出结论，每一环节都使学生明确活动目的，找到学习方法。再到5的倍数特征时，何不由扶到放，充分发挥学生的自主能力性呢？因此，我完全放手，给学生以充分的时间和空间，让他们在观察、探索中体验成功的喜悦。 在教学既是2又是5的倍数的特征时，我没有让学生通过做课本上的习题总结结论，而是通过让学生说自己的学号，谁是2的倍数，谁是5的倍数，然后自然的追问一句：“为什么有的同学举了两次手？”全体学生幡然醒悟，原来这几个同学的学号既是2，又是5的倍数，很自然的找到了既是2又是5的倍数的特征，我感觉这一个环节的设计非常自然，贴近学生实际。这是我认为比较成功的地方。 不足之处：1. 营造民主、宽松的学习氛围不够。 课堂气氛在很大程度上影响着学生学习过程中创造性的发挥。这节课一开始教师营造气氛不很到位。后来气氛有所缓和。2 .总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走。总结性的语言也显得有些罗嗦。3 .本节课在教学评价方式上略显单一。对学生的评价少，激励性的语言不够。6周 质数与合数教学反思
城关镇实验中心小学 钟雪稳
在教学质数与合数时，先通过写出2、3、5、6、8、9等几个数的因数来观察比较，学生对质数与合数的.概念掌握较好。一个数的质因数，学生也知道既是因数，又是质数，掌握也差不多。但分解质因数掌握不好，分解出来的每一个因数，有些还是合数，而不是质数，故造成错误。表现形式即可用几个质数相乘的形式，也可以用短除法来分解、灵活掌握。在课堂上，我尽一切可能为学生创设可供观察、探索、发现的问题情境，让学生以科学探索的方法学习数学，促进每一位学生的发展。
7周 公因数和最大公因数的反思
城关镇实验中心小学 钟雪稳
在教学中，我由复习求一个数因数的方法及一个数因数的特点导入引出公因数和最大公因数的问题。接着通过课件展示例9正方形纸片怎样铺满长方形而没有剩余，让学生明白6既是12的因数也是18的因数，还让学生知道边长1cm、2cm和3cm的正方形也能正好铺满。说明1、2、3、6既是12的因数，有是18的因数。引出公因数的概念和最大公因数的概念。然后通过例10找8和12的公因数有哪些？其中最大的是几？让学生掌握寻找公因数和最大公因数的方法，牢记书写格式。又通过集合图，让学生体验公因数和最大公因数的形成过程，学生成了积极主动的参与者，对知识的理解更深刻、掌握更牢固、应用更灵活，同时培养了发现问题解决问题的能力。最后及时对本节知识进行达标检测，掌握学生收获情况，对症下药。
8周 和与积的奇偶性教学反思
城关镇实验中心小学 钟雪稳
在教学和与积的奇偶性时，我先创设问题情境，激发学生探索的氛围，激起学习兴趣，为学生提供自我表现的机会，培养学生的问题意识，根据小学生对实物、色彩、游戏更感兴趣的特点，我设计了游戏活动引入教学。在几个学生试过之后，同学们的学习情绪逐步高涨。这时，学生就会产生一种疑问，我抓住学生好奇的时机，充分肯定学生的提问，表扬他们问题提的好，有思考价值。同时，及时组织学生以小组合作学习的形式进行研究，给学生足够的时间去观察、研究、讨论、验证。在小组合作学习活动中，培养解决问题的能力，学生尝到了成功的喜悦，学习效果很好。
9周 分数与除法关系教学反思
城关镇实验中心小学 钟雪稳
在教学时，我先让学生复习单位“1”和“分数、分数单位”的概念。在练习题的设计中加深对单位“1”和“分数单位”的理解。由“把8块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？”的解题方法推广到“把1块饼干平均分给4个小朋友，每人分得多少块？”学生明白算数，但商不是整数，怎么办？引出该课，可用分数表示。通过让学生动手操作，亲自分一分，使学生清楚为什么要用分数来表示除法算式的结果，在理解了分数与除法的关系之后，我告诉学生以后两个整数相除的商，除不尽时或商里有小数时，就可用分数表示商。既简便又快捷，不易出错，学生欣然接受。然后把数字转化为名称字母来表示分数与除法的关系，学生都掌握比较好，非常满意。
10周 真分数假分数教学反思
城关镇实验中心小学 钟雪稳
在教学时，我先让学生复习什么是单位“1”，什么叫分数单位。在充分复习的基础上进行涂色导入新课，然后试着说每个分数的分数单位。对例5、例6中每个分子和分母的大小进行比较，对其进行分类并交流，使学生认识到分三类：分子比分母小；分子等于分母；分子大于分母。我们把分子比分母小的分数叫真分数；分子大于等于分母的分数叫假分数。在整个过程的设计中，我努力营造学生独立、自主的学习“时间”和“空间”，使学生成为课堂教学过程重要的参与者和创造者，引导学生去探究，自己去发现。在充分观察、比较、归纳等活动中自己领悟真分数和假分数的意义，在这一过程中，学生自学能力得到了培养，思维和概括能力得到了提高，整个课堂教学效果很好。
11周 分数与小数的互化
城关镇实验中心小学 钟雪稳
在教学分数与小数的互化时，我先让学生充分复习除法与分数之间的关系，a除以b等于b分之a（b不等于0），以及小数所表示的意义，然后进行教学。在讲分数化小数时，我先安排学生估一估，再来猜想并进行比较，还有一些学生用分数的分子除以分母把分数化成小数进行比较都可以，学生掌握较好。在讲小数化分数时，学生知一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几.......能较快地写出分数，学生掌握也不错。由于内容相对简单，所以个别学困生掌握也很好，体会到了学习的快乐，真正体现了学生是学习的主人。
12周 通分和分数大小的比较教学反思
城关镇实验中心小学 钟雪稳
在教学时，我先复习分数的基本性质，求两个数最大公因数和最小公倍数的方法。约分，引出利用分数的基本性质不仅能约分，还能解决哪些问题导入新课，激起了学生的学习兴趣。
接着我让学生利用学过的知识把四分之三和六分之五改写成分母相同而大小不变的分数。巡视学生独立完成情况，发现学生有不同的改写结果，我随机揭示了什么叫通分、异分母分数、同分母分数、公分母的概念。相同的分母叫这几个分数的公分母，然后让学生观察比较用12和24作公分母哪个比较简便。接下来再强调通分的过程步骤！、定公分母（最小公倍数）。2、化成同分母分数。然后在通分的基础上，又让学生用多种方法比较两个分数的大小，并进行小组讨论和总结，明白比较大小的方法1、画图比较。2、分子相同或分母相同可直接比较。3、把分数化成带分数比较。4、把分数化成小数比较。5、通分后比较。学生能够灵活掌握，我发现小组讨论得出的结论比老师直接给出的结论印象深刻。在课堂练习中，我让学生板演，及时发现并解决了本节课出现的问题。最后进行总结，加深对重要知识点的记忆，同时检查了学生对本节课的掌握情况，做到心中有数，教学效果很好。
13周 异分母分数加减法的教学反思
城关镇实验中心小学 钟雪稳
在教学异分母分数加减法时，我先用课前练习热身运动导入新课，在充分复习基本概念和基本计算（同分母分数加减法和通分）的基础上进行回顾导入，再出示例1的已知条件，让学生提出用一步加法解决的问题并列式，接下来出示小组合作探究的4道题：1、这道分数加法题和过去的有什么？2、二分之一和四分之一的分数单位各是多少？3、分数单位不同，能不能直接相加？4、怎样计算异分母分数的加法？利用抽号，抽到几号第几组展示的形式进行，学生展示完之后老师进行总结，再下来进行质疑“黄瓜和番茄到底谁的种植面积大？大几分之几呢？”挑学生来解答，之后再总结异分母分数加减法应注意的两点：1、先通分再计算。2、得数要约分。然后进行本节课的拓展练习（两步计算）。最后进行达标检测。学生掌握不错，教学效果很好。
14周 周分数加减混合运算的教学反思
城关镇实验中心小学 钟雪稳
这节课是学生掌握了分数加、减法计算方法的基础上教学的。把整数加减混合运算的运算顺序推广到分数加减混合运算，通过分数加减混合运算，提高分数加、减法的熟练程度。由于学生对整数加减法混合运算的运算顺序比较熟悉，教材只指出了分数加减混合运算的运算顺序和整数的相同。教材安排了两道例题来教学。在教学中，教师要教会学生分步通分和一次通分的方法。通过两种方法的对比，使学生明确他们的特点，知道根据分数的具体特点和自己的情况灵活地选择方法。如果遇到有小括号的加减混合运算时，一般是分步通分，分步计算。教学时，教师要注意进行例2的教学。要让学生知道不同分母的分数加减的方法，要先通分、后加减的方法。教学完，还要进行一定的练习。比如由简单到复杂的练习，通过练习有利于学生计算速度的提高，并让学生巩固了这节课的知识。
15周 周圆的周长教学反思
我城关镇实验中心小学 钟雪稳
在设计圆的周长这节课时，先让学生独立思考，然后小组合作，大胆猜想圆的周长可能与什么有关，再引导学生通过实际计算几个大小不等的圆形物体的周长与直径的比值，使学生明确自己的猜想是否正确，再让学生在动手操作、测量、观察和讨论中经历探索圆的周长公式的全过程，充分发挥学生学习的主体性，激发学生学习数学的兴趣。在测量一元硬币的直径和周长时，使有些学生明白圆的周长没办法用绕线和滚动的方法测量出来，从而激发学生进一步的探究欲望，再去探索新的求的方法，这使得下面的学习有了驱动力。这节课在学生猜测圆的周长可能与圆的直径或半径有关的时候，我没有马上进行下一环节的教学，而是追问了一句，你想用什么方法来研究圆的周长与直径的关系，有位学生提出了用测绳来量出圆的周长，接下来我就让学生通过绳绕法测量出硬币的周长和直径，在找同学汇报他们的测量结果，演示他们的测量方法后，我又追问了一句：那么摩天轮的周长或再大一点的圆的周长，你也能量出吗?能不能找到向我们以前学过的长方形和正方形的周长的计算方法。然后，我就让学生进行分组测量三个圆的直径和周长活动，为了防止小组合作学习流于形式，避免学生在活动时没有目的性，根本不知道自己该干什么。在小组合作前，我明确的提出了提出活动要求：小组合作，测量三个大小不同的圆形纸片的周长和直径，把数据填在圆的周长记录单上。本节课带给我的不仅仅是这些收获，还有关于教学不足的思考，比如教学语言不够精炼，课上不能注意倾听学生回答，圆的周长的概念教学不扎实，这也是我在今后教学中，应该注意的问题.
16周 圆的面积教学反思
城关镇实验中心小学 钟雪稳
本节课，我主要让学生通过积极主动参与知识的形成的全过程来获取知识，提高学生的归纳、推理的数学思维能力，把学生的学习主动权还给学生，让学习的问题自然生成、自然解决，我们会发现孩子们的思维是非常广阔的。 1、课堂教学中，我先提出教学目标。有利于学生明确本节课的教学意图，激发学生学习的需要，以便更好的参与到学习活动中去。在两个班的巡讲过程中，我深刻体会到这一点，当我提出“看到课题后，你们认为这节课我们要解决什么问题呢？”学生积极发言：“想解决圆的面积如何计算；想解决圆的面积的计算公式是如何推导的；想学习怎么计算圆的面积等等”。学习目标明确后，我发现两个班的孩子在研究的时候都井然有序，没有不知道该如何入手的，都明确自己在讨论什么，要解决什么问题。汇报的的时候都知道围绕着课前所提出的学习目标回答，没有乱说的，巡讲后我从实践中体会到：教学目标是课堂教学的出发点和最终归宿，教师只有明确教学目标才能更好的驾御课堂；学生只有明确学习目标才能积极参与，事半功倍。 2 、教学形式上，我因材施教，不同的班级和学生采取不同的教学方法。五一班的学生很活跃，思维快，都抢着举手，学生和我配合也默契。我把知识完全放手交给他们自己解决，，把所能想到的方法都用上了：讨论、自学、猜想。学生们都能积极参与，汇报时公式的推导过程说的很完整，练习题计算起来也不费劲。五二班的学生比较安静，开始不十分敢发言，于是在复习以前学过的基本图形的面积推导时，我先回忆各种图形的面积推导过程，孩子们说得很好，我也大加赞赏，等他们慢慢熟悉我后，我利用小组讨论来活跃气氛，效果不错，总结时发言的同学多了起来，回答也很到位。应该说五一班是巡讲中讲的最理想的班级。 在整个巡讲教学过程中，我发挥了教师的主导作用，突出了学生的主体地位，引导学生主动探究、研究，获取解决问题的各种方法，为学生提供充足的时间、空间、材料，教学围绕学生的学习活动展开。抓住宝贵时机引导学生理解新方法，使新知识迎刃而解。两个班讲下来我最大的收获是教学中的应变能力提高了，不同的学生给了我不同的体会。当然也发现了自己的不足：还是不敢放手把主动权交给学生，即使放手了也牵着一点，这是在今后的的工作中应继续改进的地方；在提出一个问题后应给予学生一定的思考时间，不要过急，努力提高自己的教学水平。【钟雪稳教学反思】相关文章：
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