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教学反思的有效途径
在新课改的实施过程中，十分重视教师的教学反思。教学反思在教师的成长过程中起到了举足轻重的作用。教师通过有效的教学反思，积极探索与解决教育教学实践中的一系列问题，能够不断充实自己，提高教学水平，提高自身业务能力。
一、什么是教学反思
教学反思对于教师的成长有着非常重要的意义。那么什么是教学反思呢？美国著名哲学家、教育家杜威早在1933年就对反思进行了描述。他认为，反思是“根据情境和推论对自己的信念或知识结构进行的积极的、持久的、周密的思考”，是问题解决的一种特殊形式，它不仅涉及一系列观念，也包含其结果。它是一个连贯的观念系列，后续观念是先前观察的结果，依赖于先前的观察。所以教学反思就是对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。是教师自觉地以自己的课堂教学实践或他人的实践过程为思考对象,对所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行全面而深入的审视和分析,并进行调整的研究方式。它作为研究方法,运用简便,可贯穿教育教学过程的始终;它作为研究成果表达形式,写法灵活,可成为教师成长发展的忠实记录和反映。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素，是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。
二、结合自身实际和对身边教师的观察，我认为目前教学反思的撰写存在以下问题：
1、思想不重视，为应付检查流于形式。
很多教师认为写教学反思是多此一举，完全没必要。因此往往是为了应付学校和上级部门的检查随便写几句，泛泛而谈，敷衍了事，甚至于每课的教学反思都大同小异流于形式，教学反思的作用和价值根本体现不出来，是为了反思而反思。
2、反思的内容单一零碎不深刻，缺少独到的见解。
大多数教师的反思都是概括性、表面性、单一性的，寥寥数语，与其说是反思，倒更像是一句话“影评”。仅仅简单地概述了不完善的几方面，而为什么会有这些问题的存在，如何在下次教学中改进等至关重要的问题却没有得到很好的分析和探讨，没有具体的阐释和自己的看法，在理论认识的深广度以及实践的改进完善方面都没能发挥教学反思应有的作用，这样的反思怎能让教学实践得到改进，又怎能在日常的教育教学中形成独到的教育思想？而只能使我们的教学实践停滞不前、人云亦云、机械重复。
3、反思中只着眼于教师的教而忽视了学生的学。
我们都知道学生是主体教师是主导。教师的教最终要以学生的成长发展为归宿，忽视了对学生的学的分析思考也就忽视了反思的价值和作用。因此我们的反思不能仅仅停留在教师怎么教的层面，而必须认识到教与学是统一的相辅相成的有机整体。反思时就必须包括“教师的教”和“学生的学”两大方面，正所谓教学相长。
三、怎样写好教学反思
（一）开展教学反思的三个阶段：
就教师的常规教学活动而言，课堂教学反思可分为教学前反思、教学中反思和教学后反思三个阶段来开展。
1、教学前反思。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。教学前反思包括教学目标的确定，讲授内容要求的难度、新课的导入方式、材料或案例的呈现方式，学生的现有水平和能力、学习动机和兴趣、年龄特点和班级特点、在课堂上可能出现的状况、教育技术的应用等。通过总结成功的经验，吸取失败的教训，使未来的教学设计建立在过去经验教训的基础上。经过课前的反思与调整，教学内容、方法、策略更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
2、教学中反思。在课堂教学过程中自动的及时的进行反思，能充分发挥课堂教学的有效性，高质高效的完成教学任务。教学中反思包括教学内容呈现的顺序，时刻关注学生的接受状况、关注所使用的方法和手段以及达到的效果、课堂纪律的管理、课堂气氛的调节、现代教育技术的应用、师生间学生间的互动、任务完成时间顺序的安排等。有时我们在课堂上会捕捉到教学中的灵感，临时调整顺序或思路和方法，甚至调整授课内容，这都是教学中的反思，这样的反思会使课堂教学效果达到最佳，也有助于提高教师的教学调控和应变能力。
3、教学后反思。在课堂教学实践结束后及时对教学经验和教学结果进行反思，包括对教学任务的完成情况与目标达成进行总结、对教学的成功与失败之处进行分析，对教学内容的难易程度和拓展情况进行探讨、对学生的合作精神、探究意识和创新精神的培养进行研究、对学生的表现和发展进行评价、对课堂上的突发情况和教学机智进行总结，从而写好教学后记或教学心得。这样的具有批判性的教学后反思不仅能使教师及时、直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，还能有效的研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且能将实践经验及时系统化、理论化，有利于提高教学水平和教师的教学总结能力、评价能力，使教师的认识和经验上升到一个新的理论高度，更有利于为自己的教学注入新的活力，促进教师自身的成长和发展。
（二）教学反思的内容：
1、反思闪光点
一节课总有成功之处闪光之处，无论是教学目的的完美达成，还是教学方法的灵活适当与创新；无论是突发奇想的机智应变还是感染学生的强烈共鸣；无论是学优生的精彩表现还是学困生的点滴进步；无论是师生互动生生互动的和谐还是层次清楚、条理分明的板书，林林总总都可以详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到顶点。
2、反思不足之处
任何一堂课都不可能是尽善尽美的，在课堂教学中难免有疏漏失误之处，对这些失误和瑕疵进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，找到改进的方法和策略，使之成为今后教学上宝贵的教训，从而弥补不足更上层楼。
3、反思教学机智
在课堂教学中，随着教学内容的展开，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，也许是师生思维的碰撞产生的”智慧火花”，也许是某个个性的学生引发了教师教育教学的机智变通，这些火花常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，就此熄灭，令人遗憾不已。
4、反思学生
学生始终是学习的主体，随着教学内容的层层深入和教师的引导启发，学生常常会有“创新的火花”闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的独特的见解，支持赞赏激励，让学生感受创新的喜悦；包括学生对课堂的消极懈怠厌倦逃避，也是我们反思的内容，为什么会出现这种状况，除了学生自身的因素教师有哪些责任，怎样更好的调动学生的积极性，怎样使不同学生都能有所收获等等，这些反思都能更好的拓宽教师的教学思路，提高教育教学水平。
5、反思教学资源的构建和利用
在教学过程中，我们要用到很多教学资源。随着网络和电教资源的普及和应用，教师往往只想到电教资源，而忽略了其他教学资源的开发利用。如我们熟知的校内的信息资源、图书馆、陈列室、实验室及各类教育设施，还有我们不熟悉的校外资源，如计算机网络资源、展览馆、科技馆、工厂、农村等广泛丰富的社会资源和自然资源，还有不可忽视的学生的情感体验、班集体的环境氛围等隐性资源的开发与利用。因此我们要根据教学目标教学内容学生实际等，反思课程资源的开发利用是否合理有效。
6、反思对学生评价的实效性
教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它起到检验教学效果、诊断教学问题、提供反馈信息、调控教学进程等作用。一节课下来学生参与学习活动的方式、程度、积极性、学习效果反馈、评价学生的方法是否得当有实效等都值得我们去思考和分析，以便在以后教学中及时调整改进，从而让评价真在发挥作用，促进学生成长发展。
7、反思教学再设计
一节课下来，静心沉思，从教学内容到教学方法，从组织教学到解题释疑，从引导探索到启发激励，从课堂训练到课后辅导，摸索出了哪些教学规律，总结出了哪些教学经验，有什么创新和发现，有什么困境和失误，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。 总之，教学反思有利于提高理论水平,养成思索的习惯，有利于我们专业技能的提升和自身素质的提高，它应该始终贯穿于教师的整个职业生涯。从本质上说，反思是自我发现、自我评价的过程，是在借鉴新的教育理念基础上的探索创新，它不仅是一种方法和态度，而且是一种文化、一种挑战、一种全新的生命追求。学无止境,教无止境,只有在教学中不断反思,不断探索，不断创新，让反思成为习惯，让反思归于实践，才能感悟到教育的真谛享受到教育的乐趣，才能逐步成长为研究型教师。
（来源：中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-3130759.htm）
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